圖表在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

張大菊

一、地理圖表對高中地理學(xué)習(xí)的影響分析

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀及運(yùn)用地理圖表的基本技能，強(qiáng)化對學(xué)生提取地理信息意識的培養(yǎng)。學(xué)科性的圖表作為更加直觀、形象的教學(xué)載體，可以更好地把抽象的概念具體化，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，整合零散的知識點(diǎn)，更好地突出地圖相對文字和語言無可替代的作用。具體來說，一方面，恰當(dāng)運(yùn)用圖表可以更好地幫助學(xué)生明確不同地理事物的地理位置，掌握地理事物的分布規(guī)律。在這一過程中，教師要教會學(xué)生在地圖上確定位置、確定方向、測量距離，強(qiáng)化學(xué)生對地理事物時(shí)空分布、形態(tài)的記憶，掌握不同地區(qū)的自然和人文景觀。另一方面，圖表能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)的形式更加多元化，能夠營造更加活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生真正學(xué)會觀察、學(xué)會想象、學(xué)會思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生更靈活地掌握地理課程學(xué)習(xí)的技巧，主動迎接學(xué)習(xí)活動中的各種困難和挑戰(zhàn)，化解學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的畏懼心理，全面突出學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。

二、高中地理融合圖表學(xué)習(xí)的措施

1.結(jié)合分布圖強(qiáng)化空間思維能力

教師在教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生的求知心理，更詳細(xì)地為學(xué)生講解圖表在地理課程學(xué)習(xí)中的重要性，教會學(xué)生準(zhǔn)確識別各類分布圖。

例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，我們可以亞洲為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握東亞、西亞、中亞、東南亞等分區(qū)的地理特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的感知能力，幫助學(xué)生主動地融入地理課程的學(xué)習(xí)活動，教師要合理地劃分課堂教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，合理地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖來完成對其空間思維的培養(yǎng)，也就是要帶領(lǐng)學(xué)生靈活地借助圖例、注記等完成對地圖的判讀，掌握地圖上點(diǎn)狀事物分布的位置、面狀事物分布的范圍，以及各種地理事物相對的位置關(guān)系。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)方法的支撐下完成記圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，將圖表反映的信息輸送到大腦，并形成更加直觀的圖像。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和反復(fù)的記憶，學(xué)生就會在大腦中完成知識的疊加和儲存，使得整個(gè)世界的地圖框架都能浮現(xiàn)在眼前，從而能迅速地對某一地理事物進(jìn)行準(zhǔn)確判讀。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成圖表的繪制，要把大腦中儲存的圖像知識準(zhǔn)確和完整地輸出，使得學(xué)生能更好地將理論與實(shí)際結(jié)合起來。

2.在景觀圖中強(qiáng)化表象認(rèn)知

在高中地理教材中，不僅有各式各樣的地圖，還包括豐富多彩的景觀圖。教師要充分借助這種圖表增添教學(xué)活動的直觀性，幫助學(xué)生結(jié)合圖畫內(nèi)容提取關(guān)鍵信息，為學(xué)生提供更具趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生保持長時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)印度有關(guān)地理知識時(shí)，教師要善于利用景觀圖來更好地克服枯燥、單一教學(xué)模式帶來的弊端，讓學(xué)生能夠得到適度的放松，更愉悅地參與到學(xué)習(xí)活動中。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為學(xué)生更詳細(xì)地講解相關(guān)的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有側(cè)重、有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要根據(jù)教材的引導(dǎo)，掌握印度的地理位置，從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩個(gè)方面進(jìn)行把握，進(jìn)而更好地了解這個(gè)國家的地形、氣候等自然地理環(huán)境特征。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的景觀圖，學(xué)生需要在觀察表面信息的基礎(chǔ)上不斷拓展，聯(lián)系印度的地理位置及人口變化提取更有用的地理信息。在這一環(huán)節(jié)，教師還要利用課后練習(xí)題，引發(fā)學(xué)生思考，更好幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的能力。與此同時(shí)，教師在這一過程中還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，以圖片的形式為學(xué)生更直觀地展示，在更豐富的色彩中給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在貼合課程主題的條件下使得學(xué)習(xí)活動能夠有條不紊地開展。

3.在示意圖中提高讀圖能力

在高中地理課程的學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮好示意圖的積極作用，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)切入口，幫助學(xué)生游刃有余地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效推動學(xué)生讀圖能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)水資源的知識時(shí)，教師要靈活地借助示意圖幫助學(xué)生完成重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。首先，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解我國水資源的分布規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對我國水資源時(shí)空分布特征的把握。在這一過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中中國河流分布示意圖、降水分布示意圖完成對水資源基礎(chǔ)知識的深入解讀，推動學(xué)生地理認(rèn)知水平的提升。恰當(dāng)?shù)恼Z言講解，能幫助學(xué)生正確完整地從示意圖中總結(jié)出我國水資源分布的規(guī)律。其次，教師要留出一部分時(shí)間為學(xué)生講解合理利用和開發(fā)水資源的相關(guān)知識，順利完成情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約水資源的意識。

4.在統(tǒng)計(jì)圖中培養(yǎng)信息處理能力

地理圖表是對地理統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析和處理制成的，能夠更直觀地表示地理事物的變化特征和對比關(guān)系。在具體的教學(xué)活動中，教師要結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)為學(xué)生講解地理知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生地理信息的處理能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活挖掘地理圖表中的有效信息。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)氣候統(tǒng)計(jì)圖的判讀時(shí)，為了幫助學(xué)生把零散的知識點(diǎn)整合在一起，從各個(gè)角度和層面構(gòu)建更完整的知識體系，為學(xué)生靈活解決各類地理問題做好準(zhǔn)備工作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀氣候資料統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生明確橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別代表的地理事物及其變化。在這一過程中，教師也要為學(xué)生講解曲線斜率，教會學(xué)生準(zhǔn)確判別圖中的最大值和最小值，分析不同變化產(chǎn)生的原因。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析柱狀圖，關(guān)注柱值大小和變化趨勢，總結(jié)地理事物的變化規(guī)律。

5.在地理漫畫中提升知識運(yùn)用能力

地理漫畫作為一種新穎的表達(dá)方法，可以幫助學(xué)生直觀地理解地理知識。學(xué)生借助直觀的地理漫畫容易分析出其蘊(yùn)含的地理知識，能促進(jìn)知識運(yùn)用能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，教師可以融入相關(guān)漫畫，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生保持長時(shí)期的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以借助多媒體圍繞“酸雨的危害”這一主題搜集相關(guān)的漫畫，在課堂上留出充足的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行展示。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理漫畫完成學(xué)習(xí)主題的提煉，挖掘其中蘊(yùn)含的地理知識。通過觀察，學(xué)生可以進(jìn)行深入思考，完成對圖表的解讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到酸雨危害的嚴(yán)重性。與此同時(shí)，教師也要把握好教學(xué)時(shí)機(jī)完成更深層次知識的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生共同思考如何預(yù)防自然災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、保護(hù)自然的意識。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地理漫畫完成知識的梳理歸納，幫助學(xué)生真正體會到地理課程學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)會運(yùn)用地理漫畫來反映地理問題，有效表達(dá)自己的思想。

總而言之，在高中地理課程的教學(xué)活動中，通過對圖表的分析和解讀，能夠高度概括教材中的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶。在具體的教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和認(rèn)知水平完成圖表教學(xué)，幫助學(xué)生在圖表教學(xué)中挖掘?qū)W習(xí)興趣，感受地理的魅力，更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，有效發(fā)揮圖表教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，更好凸顯地理教學(xué)的成果，推動學(xué)生地理核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。