高中地理多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

周廣鵬

高中時(shí)期的地理學(xué)習(xí)相較于之前有所不同，一方面，在高中階段，地理的知識(shí)變得復(fù)雜且系統(tǒng)，學(xué)生掌握起來有一定的難度。另一方面，高中地理對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生掌握更深刻的地理原理和地理規(guī)律。為此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，讓學(xué)生深入理解地理原理和地理規(guī)律的深層含義，并讓學(xué)生能夠感受到地理與生活的緊密聯(lián)系。

一、設(shè)計(jì)信息收集類的作業(yè)

所謂信息收集內(nèi)容作業(yè)，就是教師讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)方向去搜集相關(guān)的信息，并將所收集的信息進(jìn)行處理、匯總。這種方式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講解該部分內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生先明確重點(diǎn)知識(shí)。地球圈層分為地球外部圈層和地球內(nèi)部圈層兩大部分。地球外部圈層可進(jìn)一步劃分為四個(gè)圈層，地球的內(nèi)部圈層可以分為三個(gè)圈層。在講解完這些知識(shí)之后，教師要讓學(xué)生自主去收集地球的外部圈層有哪些？地球的內(nèi)部圈層又有哪些？地球的外部圈層分為大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈。內(nèi)部圈層分為地殼、地幔和地核。通過讓學(xué)生完成自主收集信息類作業(yè)，學(xué)生能夠親自挖掘地理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。

二、設(shè)計(jì)動(dòng)手探索類的作業(yè)

高中地理是一門復(fù)雜且獨(dú)特的學(xué)科，它較初中階段，知識(shí)更加系統(tǒng)、抽象，學(xué)生難以充分掌握和理解?；谶@種情況，教師可以布置探索性的作業(yè)，讓學(xué)生通過小組合作探索的方式，理解背后深層次的知識(shí)，以此來提高學(xué)生的探索能力。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師給學(xué)生講述最基本的知識(shí)，給學(xué)生打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)有著最基本的認(rèn)知。地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，從北極上空看是逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，從南極上空看是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。地球繞著太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)，周期為一年。在講解完這些基礎(chǔ)的知識(shí)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手制作地球模型以及地球與太陽的位置模型。在學(xué)生觀察的過程中，教師也可以提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)分別在哪？黃赤交角到底是什么？通過這種方式，學(xué)生能夠在探索知識(shí)的過程中養(yǎng)成相應(yīng)的地理思維，提升自身的地理水平。

三、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷類的作業(yè)

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷類作業(yè)的主要作用是讓學(xué)生從自身的生活出發(fā)，體會(huì)生活中的地理。具體而言，教師可以在學(xué)習(xí)完每個(gè)章節(jié)之后，讓學(xué)生思考生活中的地理現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)“人類活動(dòng)與環(huán)境問題”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)生活中一些常見的環(huán)境問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)校周圍是否存在垃圾污染的現(xiàn)象？人們對(duì)于垃圾的普遍認(rèn)識(shí)是什么樣的？通過這些問題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，其中要涵蓋生活中的環(huán)境污染問題和問題的解決方法。在設(shè)計(jì)完相應(yīng)的調(diào)查問卷之后讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪問。針對(duì)學(xué)生所得出的方案教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生滲透人類發(fā)展與保護(hù)環(huán)境之間的重要關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而能夠有效地幫助學(xué)生形成地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

現(xiàn)階段我們應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)情況，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找學(xué)生樂意完成的作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)積極探索多元化的作業(yè)風(fēng)格，保證學(xué)生和教師之間的有效反饋途徑。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，反思教學(xué)內(nèi)容上存在的不足，充分激發(fā)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中自主學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)。