鴻合系統(tǒng)助力高中歷史學習

王曉穎

鴻合系統(tǒng)是在轉變傳統(tǒng)思想方式、梳理與整合鴻合各種教育工具基礎上，重新推出的一代全新的交互教學的軟件。在高中歷史課堂教學中運用鴻合系統(tǒng)，既符合現(xiàn)代化教學設計對于個體服務的需求，又符合現(xiàn)代化的教學理念，從而使歷史課堂教學實現(xiàn)現(xiàn)代化的同時，提高高中歷史的課堂教學效果。

一、基于鴻合系統(tǒng)的學習目標明確

高中歷史教學中，教師可運用鴻合系統(tǒng)將教學目標展示給學生，促使學生充分了解學習中的重點內(nèi)容。歷史教學過程中，教學方法的運用和教學效果通常有著密切聯(lián)系。例如，在學習有關一國兩制的知識內(nèi)容時，教師可在課前搜集有關澳門與香港回歸的視頻，通過鴻合系統(tǒng)的交互白板展示給學生，以促使學生對學習內(nèi)容充滿興趣的同時，能依據(jù)所呈現(xiàn)的資料進行討論與交流，從而使學生迅速地融入歷史課堂的學習中。同時，在高中歷史教學中，教師不僅需要通過鴻合系統(tǒng)將相關教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，而且還需要有效結合鴻合系統(tǒng)促使學生主動探究歷史知識。

二、基于鴻合系統(tǒng)的熱點情境創(chuàng)設

時事熱點既是學生在實際生活中較為關注的內(nèi)容，也是在教學中容易引起濃厚興趣的內(nèi)容。受到應試教育的影響，大多數(shù)高中生都位于封閉的學習環(huán)境中，很少能接觸到時事新聞。鑒于此，教師在開展歷史教學時，可通過網(wǎng)絡搜集和教學內(nèi)容有關的時事熱點，將其整合制成視頻，通過鴻合系統(tǒng)在歷史課堂上直觀、形象地展示給學生，并加以重點批注，從而使學生自主地進入到熱點情境，在激發(fā)和增強學習興趣的同時，充分理解相關歷史知識。例如，在學習有關英國君主立憲制的內(nèi)容時，想要使學生充分理解“剝奪王權保留王位”的相關知識點，教師可通過鴻合系統(tǒng)的交互白板把英國女王與英國首相的照片和資料移入屏幕，通過直觀體驗，學生對于英國女王和英國首相就會有相應的認知。這樣的時事熱點，能充分吸引學生的注意力，同時也可促使學生對相關新聞事件進行自主分析。經(jīng)過分析熱點事件，學生能充分認識到英國的君主立憲制的特點。

三、基于鴻合系統(tǒng)的云資源功能運用

云資源功能屬于鴻合系統(tǒng)軟件顯著的教學優(yōu)勢，教師可通過鴻合系統(tǒng)將歷史課堂的相關資源實現(xiàn)最大化，將相關教學重點通過資源的形式儲存至云庫中。如果學生在課后復習遇到困難，可及時地調用資源，幫助學生克服學習中的困難，實現(xiàn)高效學習。在歷史課堂的教學中，教師可通過鴻合系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)化板書的局限，形象、靈活地呈現(xiàn)給學生豐富多彩的資源。歷史教師需注重對云資源教學功能的深入研究，并將其應用于歷史課堂的教學中，以增強課堂教學的簡便性與靈活性，在促使學生享受到多種學習資源的同時，使學生的學習效率得到顯著提高。例如，在學習開辟文明交往的新航線的相關內(nèi)容時，教師可通過鴻合系統(tǒng)云資源功能的運用，讓學生在課堂上觀看新航路開辟之前的世界地圖、新航路開辟的線路圖、新航路開辟有關的視頻等，促使學生高效學習，實現(xiàn)歷史學習效率的提高。

綜上所述，新課改下，高中歷史課堂教學需注重對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史教師需充分認識到課堂教學現(xiàn)代化的重要性，鴻合系統(tǒng)的運用則能依據(jù)學生的思維發(fā)展情況以及性格特征開展人性化教學方案的制定與實踐。同時，教師需對鴻合系統(tǒng)的實際應用方法進行仔細研究，從而使歷史課堂的教學目標更清晰，促進學生主動學習，促使歷史課堂的學習效率得到切實提高。