領(lǐng)悟“童真童趣”主題—以《剃頭大師》為例

⊙曹琪歡（廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)南華小學(xué)）

《剃頭大師》一文，意在讓人尋找并感知童真童味，感受童年生活的豐富及趣味，產(chǎn)生熱愛生活的思想感情。

一、通過對文本規(guī)律的遵循，感悟“童真童趣”

《剃頭大師》是兒童文學(xué)作家秦文君的作品，被收錄在短篇小說集《剃頭大師》中，同時，這篇短文也被選入了部編版《語文》三年級下冊中，文字生動活潑，富有童趣，引人入勝，深受同學(xué)們喜愛。文章以第一人稱進(jìn)行敘述，主要描述了“我”冒充剃頭大師給小沙剃頭的事情，語言詼諧幽默，描述了小沙害怕剃頭、老師傅給小沙剃頭和“我”給小沙剃頭三部分內(nèi)容。文中對小沙的特點進(jìn)行了描寫，他天生膽小，怕鬼、怕喝中藥，也害怕做噩夢，還害怕剃頭，小沙的這些特點是很多學(xué)生也有的特點，文章與實際生活相貼近，容易與同學(xué)們達(dá)成共鳴。對文章進(jìn)行全面解讀后，可以思考這篇文章究竟講了一件什么事情，開始先講了什么，然后講了什么，最后有怎樣的結(jié)果，通過將“我”給小沙剃頭和老師傅給小沙剃頭的過程進(jìn)行比較，同學(xué)們可以得出到底誰才是“剃頭大師”的結(jié)論，同學(xué)們要在理解課文的基礎(chǔ)上，遵循文中的寫作規(guī)律，跟著作者的思想路線，明確文章發(fā)展脈絡(luò)，最終探究出問題結(jié)果，在探索中感悟“童真童趣”。

二、運(yùn)用內(nèi)外聯(lián)系，體會“童真童趣”

同學(xué)們可先對全文進(jìn)行通讀，了解小沙剃頭過程中的心理活動，對技術(shù)熟練的老師傅和不會剃頭的“我”給小沙剃頭過程中小沙的感受進(jìn)行分析，可將文中小沙的感受和同學(xué)們在生活中的感受相結(jié)合，從而感同身受，進(jìn)行內(nèi)外聯(lián)系，體會童真的意味。如文中寫道：“最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣?！边@段描述將老師傅給小沙剃頭和受刑做比較，可以感受到小沙在剃頭過程中的痛苦。很多學(xué)生小時候剃頭時也有這樣的經(jīng)歷，這就很能引起大家的共鳴，從而體會到快樂和童真。

三、對文章體系進(jìn)行重構(gòu)，建立“童真童趣”

同學(xué)們在跟隨老師的講解過程中，可對文章體系進(jìn)行重構(gòu)，在感受閱讀樂趣的同時，對文章內(nèi)容進(jìn)行有效理解和掌握，明白“剃頭大師”的真正意義；拓展思維，在閱讀中感受知識的偉大和美妙。還可以自行設(shè)計豐富閱讀環(huán)境，讓自己置身于具體情境中，感受文中的童真色彩，建立童真童趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而且，還可以閱讀作者秦文君的其他作品，如《調(diào)皮的日子》，這篇文章也描寫了小沙在生活中的各種有趣的事情，對這個傻傻的又有點調(diào)皮的男孩進(jìn)行了個性化的人物塑造，同學(xué)們在對人物形象的解讀中，會喜歡上這個調(diào)皮的男孩，感受他那個年紀(jì)孩子的快樂和童真；文中的語言描寫充滿趣味，對人物的神態(tài)刻畫比較鮮明，將小沙的調(diào)皮天真刻畫得栩栩如生，可以與《剃頭大師》中的小沙相聯(lián)系，同學(xué)們在閱讀的過程中會發(fā)現(xiàn)快樂，找到好笑的地方，增加閱讀樂趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。此外，在閱讀全文后，還可以引導(dǎo)同學(xué)們對全文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識“剃頭大師”，因為“我”的頑皮，給小沙父子帶來了意想不到的“收獲”，從而感受到童年的一些趣事，感受到童年生活的快樂；在最后，同學(xué)們可以想一想在童年時代都做過哪些類似的事情，可與其他同學(xué)在課堂上或私下進(jìn)行互相交流，分享童年的快樂。

四、解讀難懂詞句，領(lǐng)悟“童真童趣”

一篇好的文章，都是由每一個好的句子組成的，所以對文章的理解，首先是對每一個詞、每一個句子的理解。同學(xué)們在閱讀文章后，可把文中精彩的詞句、難以理解的詞句進(jìn)行標(biāo)注或是摘出來，分析詞義并進(jìn)行解讀。如文中寫道：“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)?！睂⒙錆M頭發(fā)的姑父的睡衣，比作一張熊皮，同學(xué)們想象當(dāng)時的畫面，都會忍俊不禁。還比如：“我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣?！敝貙⑦@些句子摘要出來，與學(xué)生進(jìn)行分析，想象自己處于那種環(huán)境中，感受那個好笑的場面，享受小沙帶給我們的快樂。因此，在實際學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們可以采用解析詞句的方式，標(biāo)注出文中有意思的、精彩的或是難懂的詞句，然后對其解析，并承上啟下，尋找聯(lián)系，領(lǐng)悟其中的童真樂趣，還可以通過這樣的方式積累詞句，為以后的寫作奠定詞匯基礎(chǔ)。

五、巧用言語實踐，享受童年樂趣

同學(xué)們要懂得，語文能力的培養(yǎng)，是一個漫長的過程，需要在一次次的言語實踐中不斷地練習(xí)和感悟，才能提高對語言的理解和掌握，從而增強(qiáng)語感，提高語文能力?！短觐^大師》這篇文章的語言整體屬于詼諧幽默式的，在文中對各個事物以及人物形象的描寫也都比較生動，具有鮮明性，相信大家在閱讀中能感覺到眼前一亮，能激起強(qiáng)烈的閱讀欲望。并且文章用詞生動，促進(jìn)大家的想象力，如文中描寫“我”給小沙剃頭時寫道：“我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！卑牙戆l(fā)后的頭比作梯田，表明了頭發(fā)的參差不齊，這樣的發(fā)式很難看，“剃頭大師”徒有虛名。同學(xué)們可在豐富的想象中感受語言的美妙，還原當(dāng)時的場面，增加畫面感，以此來深刻理解作者所要表達(dá)的思想感情和文中屬于小沙所特有的童真快樂。另外，由于同學(xué)們對待不同的事物，都有自己獨(dú)特的眼光，大家的喜怒哀樂非常鮮明，不喜歡的東西有時會由厭煩變成仇視，喜歡的東西就視若珍寶，不管喜歡的這種東西會給我們帶來什么。課文中的小沙就是這樣一個小男孩，在“我”這個“剃頭大師”的手下，小沙遇到了很多可笑的事情和經(jīng)歷。大家可以在閱讀時多給自己提出問題，如“我給小沙剃頭時具體都發(fā)生了什么呢”，帶著這樣的問題進(jìn)行文章梳理，了解小沙剃頭時的整個經(jīng)過和心理特征，不僅能理解和掌握對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，還能感受到同齡人特有的童年趣味，在小沙快樂的童年回憶中感受童真童趣，享受快樂；也通過對這種快樂的感悟，增加學(xué)習(xí)的樂趣和求知欲望。

綜上所述，本文通過對《剃頭大師》一文進(jìn)行解讀，可運(yùn)用多種方法，遵循文本規(guī)律，并結(jié)合實際生活，抓住重點語句把握文章大意，理解和掌握文章內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界和人物情感，領(lǐng)悟童真童趣。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中要占主體地位，重視朗讀感悟；還可以閱讀更多的兒童讀物，豐富自己的思想感情，積累知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在閱讀中尋找快樂，感受童趣，增加自己的學(xué)習(xí)樂趣和動力，在快樂中學(xué)習(xí)。