項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

張長(zhǎng)春

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法的突破創(chuàng)新和廣泛應(yīng)用對(duì)中職學(xué)校全方位的教育教學(xué)體系改革起著至關(guān)重要的作用。本文以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的基本過(guò)程，結(jié)合具體實(shí)例從教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)三個(gè)維度優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在探索與實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 項(xiàng)目評(píng)價(jià) 單片機(jī)

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提出職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。筆者通過(guò)走訪廈門當(dāng)?shù)仄髽I(yè)廈門臺(tái)松精密電子有限公司及陽(yáng)光恩耐照明有限公司，對(duì)企業(yè)管理人員及部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)工作比較慢，能力不達(dá)標(biāo)，無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。因此應(yīng)對(duì)專業(yè)課教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)探索。

一、傳統(tǒng)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一）學(xué)情分析

當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力和信心，對(duì)有難度、不易理解的專業(yè)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果極不理想。筆者對(duì)廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校2019級(jí)光電專業(yè)40名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其對(duì)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的看法，結(jié)果如圖1所示。調(diào)查結(jié)果顯示，46.15%的學(xué)生認(rèn)為這門課程能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，23.08%的學(xué)生認(rèn)為該課程能夠?yàn)楹罄m(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，15.38%的學(xué)生認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)能夠?yàn)檫M(jìn)入職場(chǎng)做準(zhǔn)備，還有15.38%的學(xué)生認(rèn)為單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是必修的專業(yè)課程，為了拿學(xué)分、好畢業(yè)才選擇這門課。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

筆者經(jīng)過(guò)深層分析和深入溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程在電子專業(yè)中非常重要，但課程難度很大，不易學(xué)懂。主要反映在以下兩方面：第一，在理論學(xué)習(xí)階段，課程教學(xué)大多以講授法、案例教學(xué)法為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，硬件設(shè)計(jì)能力、程序編寫能力無(wú)法得到鍛煉；第二，在技能實(shí)訓(xùn)階段會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，但大部分按照課本內(nèi)容進(jìn)行程序編寫和硬件連線，屬于簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生照抄課本，調(diào)試運(yùn)行沒(méi)有問(wèn)題就算完成了實(shí)訓(xùn)，缺乏應(yīng)用性和創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)相近題型不會(huì)靈活運(yùn)用、舉一反三，難以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。

（三）考核評(píng)價(jià)分析

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生往往注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，考核評(píng)價(jià)的方式往往是理論性的考試，忽略了對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力缺失。從考核評(píng)價(jià)上講，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是注重實(shí)踐，且需學(xué)生具備一定軟硬件開發(fā)能力的課程，期末如果僅通過(guò)一張?jiān)嚲韺?duì)這門課程進(jìn)行考核、只是對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)因應(yīng)付理論考試而忽略實(shí)踐能力的提高。這種理論考試也無(wú)法考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)施

針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，筆者開始對(duì)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，提出了應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的方案。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生需自己動(dòng)手完成項(xiàng)目，遇到問(wèn)題自己想辦法解決，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。具體的實(shí)施主要分為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)3個(gè)維度，筆者在此以廣告燈項(xiàng)目為例，具體闡述設(shè)計(jì)規(guī)范、實(shí)施要點(diǎn)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在選定課題后，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主要從項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、項(xiàng)目拓展、項(xiàng)目總結(jié)等方面展開，對(duì)課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。如表1所示。

（二）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施主要分實(shí)現(xiàn)功能、掌握知識(shí)、硬件設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)4步進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)逐層分解，如表2所示。首先進(jìn)行情景導(dǎo)入，明確各階段目標(biāo)。該目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到難、逐步深入、環(huán)環(huán)相扣的原則，先完成一個(gè)小目標(biāo)點(diǎn)亮一個(gè)LED燈，在燈光的閃爍中，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，由此建立自信。然后在此基礎(chǔ)上增加任務(wù)的難度，收集資料，制定方案，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中帶著問(wèn)題去思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)延時(shí)函數(shù)、中斷、定時(shí)器等知識(shí)，并進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，掌握函數(shù)調(diào)用的方法。最后再進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)、過(guò)程檢查，如果遇到問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生自行查找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生討論出解決方案，積極動(dòng)手參與實(shí)踐操作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，對(duì)解決問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生在遇到其他問(wèn)題的時(shí)候能夠觸類旁通，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自身能力。教師在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中要做一個(gè)幕后工作者，關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而解決問(wèn)題，完成廣告燈項(xiàng)目。

（三）項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是督促學(xué)生的重要手段，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，要多方位、多形式確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，努力尋求科學(xué)評(píng)價(jià)的方式。對(duì)專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)等每個(gè)因素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，如表3所示。引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，如在問(wèn)題討論的過(guò)程中對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目討論的積極性、問(wèn)題解決的有效性和及時(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生提升自我反思能力。增加考查學(xué)生完成項(xiàng)目后的作品展示、答辯環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力，提高學(xué)生的自信心。通過(guò)采取結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)，聽取有益的建議，幫助學(xué)生完善項(xiàng)目作品。即使最后項(xiàng)目沒(méi)有完成或者失敗了，但是在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生會(huì)獲得專業(yè)的知識(shí)、反思的能力，也會(huì)獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不僅能了解項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程，還能掌握課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)和技能，在獲得知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到提高，等到畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位就有更好的適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中的實(shí)施，加深了學(xué)生對(duì)電路、編程基本知識(shí)的理解，提高了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研精神，提高學(xué)生邏輯思維能力與分析解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其具備崗位適應(yīng)能力，成為新時(shí)代的實(shí)踐應(yīng)用型人才。筆者的學(xué)生在廈門市中職技能單片機(jī)競(jìng)賽中取得三等獎(jiǎng)的成績(jī)，專業(yè)技能得到很大提升，實(shí)踐環(huán)節(jié)突顯個(gè)人素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯改變，從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索、求知欲在學(xué)習(xí)過(guò)程中也得到體現(xiàn)。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)例如學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力等都有提升。

三、小結(jié)

鑒于應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法取得的良好教學(xué)效果，筆者所在學(xué)校將其積極推廣運(yùn)用到其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，有利于培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的技能型人才，匹配企業(yè)對(duì)技能型人才的錄用標(biāo)準(zhǔn)。但在學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中，還需要根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化，集思廣益，創(chuàng)新、探索最佳方案。中職教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，只有通過(guò)持續(xù)不斷的改革與實(shí)踐，才能探索出一條與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)之路，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志蓮.項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2020.

[2]李悅晨.“分層+項(xiàng)目”教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[D].天津：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2021.

[3]李曉梅.單片機(jī)課程教學(xué)改革的研究與探索[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（3）.

[4]姜忠愛(ài)，蔡衛(wèi)國(guó)，牛春亮.單片機(jī)原理與應(yīng)用教學(xué)模式與課程思政改革研究[J].高教學(xué)刊，2020（9）.

（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）