破“五唯”背景下提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究的可視化分析

周 婷，周 旋，李 菲，陳慧艷，巫小玉，武 菲，劉 寧

(1.濟寧醫(yī)學院研究生處，山東 濟寧 272067；2.廣東醫(yī)科大學人文管理學院，廣東 東莞 523808)

教育作為中華民族偉大復興的基礎工程，目前正處于歷史性的改革階段。高等教育是各國教育體系中的核心競爭力，提升高等教育質(zhì)量、建立科學的教育評價體系尤為關鍵。習近平總書記在全國教育大會上要求“扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題?！苯逃哭k公廳發(fā)布了《關于開展清理“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動的通知》?！拔逦ā鳖B疾由來已久，應試教育觀念導致我國學校傳統(tǒng)教育片面追求高分數(shù)和各項指標[1]。研究生教育中的項目評審、人才評價、論文獎勵、導師評選、研究生培養(yǎng)指標分配、研究生畢業(yè)條件、在校生評獎評優(yōu)等重點領域，“五唯”問題覆蓋了研究生培養(yǎng)的方方面面。研究生作為未來科技創(chuàng)新能力的基礎，如何培養(yǎng)其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系是目前亟于解決的問題。本文借助計量可視化分析的方法，對CNKI數(shù)據(jù)庫中的有關研究生培養(yǎng)質(zhì)量教育評價及“五唯”問題的相關文獻進行統(tǒng)計和分析，將相關研究結果進行系統(tǒng)性的整理，以期為今后研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系建立的研究提供更多的參考依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)和方法

在CNKI數(shù)據(jù)庫中進行篇關摘檢索方式進行關鍵詞模糊檢索，檢索時間為2018年-2021年7月份。以“五唯”為關鍵詞，共計檢索文獻214篇，其中學術期刊129篇，學位論文4篇，報紙10篇，特色期刊71篇。以“五唯”和“教育評價”為關鍵詞，共計檢索文獻126篇，其中學術期刊63篇，學位論文2篇，報紙2篇，特色期刊59篇。以“五唯”和“研究生培養(yǎng)”為關鍵詞，檢索到的文獻共3篇，用兩個關鍵詞以全文方式檢索，共計檢索文獻140篇，其中學術期刊104篇，學位論文5篇，會議1篇，報紙9篇，圖書1部，學術輯刊1篇，特色期刊19篇。

2 可視化分析

2.1 發(fā)文量年度趨勢

對發(fā)表文獻的總體趨勢情況進行分析，從發(fā)表的年份看，以“五唯”為關鍵詞，2018年有6篇，2019年有27篇，2020年上升到96篇，根據(jù)預測值2021年可能會達到133篇。以“五唯”和“教育評價”為關鍵詞，2018年只有3篇，2019年有8篇，2020年上升到65篇，根據(jù)預測值2021年可能會達到88篇。以“五唯”和“研究生培養(yǎng)”為關鍵詞，2018年只有1篇，2019年有26篇，2020年上升到66篇，根據(jù)預測值2021年可能會達到96篇?？梢钥闯觥拔逦ā焙汀敖逃u價”“研究生培養(yǎng)”的相關研究熱度在迅速上升。

2.2 研究的分布情況

涉及到“五唯”和“教育評價”為關鍵詞的研究，其中和新時代教育主題結合最緊密，教育評價和教育評價改革也是相關研究的熱門主題詞?！把芯可囵B(yǎng)”和研究生教育、新時代結合緊密。從主題分布所涉及的內(nèi)容可以看出“五唯”“教育評價”和“研究生培養(yǎng)”相關研究涵蓋了超過20個方面，研究范圍廣，但單個研究熱點的研究數(shù)量不高。結果見圖1～3。

圖1 以“五唯”為關鍵詞的主要主題分布情況(n,%)

圖2 以“五唯”和“教育評價”為關鍵詞的主要主題分布情況(n,%)

圖3 以“五唯”和“研究生培養(yǎng)”為關鍵詞的主要主題分布情況(n,%)

以“五唯”和“教育評價”為關鍵詞的研究所獲得的基金支持集中在全國教育科學規(guī)劃課題、教育部人文社會科學研究基金、國家社會科學基金三個主要來源，此類研究獲得了國家級項目的大力支持，省市級的項目支持還有待進一步提高。“研究生培養(yǎng)”除了獲得人文社科課題基金支持外，還得到了國家自然科學基金的相關扶持。

2.3 關鍵詞共線網(wǎng)絡分析

從“五唯”為關鍵詞的共線網(wǎng)絡分析中可以看出共線網(wǎng)絡詞分成了三個部分，一組是以“立德樹人”“教育評價改革”為主要核心關鍵詞的文獻研究，另外一組是以“五育”“方式變革”等為主要核心關鍵詞的文獻研究。還有一組是以習近平總書記在教育大會上提出的“五唯”問題為核心關鍵詞。從“五唯”和“教育評價”為關鍵詞的共線網(wǎng)絡分析中可以看出共線網(wǎng)絡詞分成了兩部分，一部分也是以“立德樹人”為核心，延伸出“教育評價體系”“文憑”和“教育發(fā)展觀”等關鍵核心詞。另外一組是以“五育”為核心，延伸出“中國教育現(xiàn)代化”“方式變革”“重點選題”和“綜合素質(zhì)評價”。以“五唯”和“研究生培養(yǎng)”為關鍵詞的共線網(wǎng)絡分析中可以看出以“研究生教育”為共線核心關鍵詞，向“立德樹人”“高等教育”“人才培養(yǎng)”“專業(yè)學位研究生”等方向延伸。結果見圖4～6。

圖4 以“五唯”為關鍵詞進行檢索的文獻共現(xiàn)關鍵詞情況

圖5 以“五唯”和“教育評價”為關鍵詞進行檢索的文獻共現(xiàn)關鍵詞情況

圖6 以“五唯”“研究生培養(yǎng)”為關鍵詞進行檢索的文獻共現(xiàn)關鍵詞情況

3 研究方向探索討論

3.1 提高創(chuàng)新意識

破“五唯”在新時代深化研究生教育改革中具有十分重要的意義，“五唯”問題的提出到研究的不斷深入成為教育改革的熱點并發(fā)展迅速。通過可視化分析可以看出在“五唯”問題上的研究總體方向很多，以“五唯”為研究對象進行改革的新時代教育體系正在逐步建立。教育評價、學術評價、總體方案、分類評價、教師評價、經(jīng)驗總結和新高考等涉及教育體系的方方面面已有學者進行了深入的分析研究?！拔逦ā苯Y合“教育評價”的研究在上述幾個方面均有涉及，說明“教育評價”在充分發(fā)揮改革的指揮棒作用?！把芯可囵B(yǎng)”結合“五唯”作為獨立關鍵詞檢索到的文獻非常少，研究生教育中的“五唯”問題缺乏較深層次的研究。研究生要學會創(chuàng)新，研究生的培養(yǎng)更需要創(chuàng)新，借鑒“五唯”的研究熱點方向，可以在此基礎上探索研究生培養(yǎng)的教育評價、學術評價、分類評價及導師評價等方面。

3.2 結合培養(yǎng)目標

將以全文方式進行檢索得到的研究方向與“五唯”和“教育評價”的研究方向進行比較，可以看出對研究生的培養(yǎng)除了教育中存在的“五唯”共性問題外，還涉及職業(yè)教育、專業(yè)學位等研究生培養(yǎng)中的特色領域。研究生教育在服務社會發(fā)展、提高國家創(chuàng)新力上具有重要作用，近年來，專業(yè)學位研究生教育從模糊質(zhì)量到探索質(zhì)量，再到高質(zhì)量應用型人才培養(yǎng)發(fā)展[2]，破“五唯”應該結合培養(yǎng)目標尤其是在專業(yè)學位等專門人才培養(yǎng)上更應該提供有針對性的改革措施。

研究生培養(yǎng)中的“五唯”問題相對其他教育層次更加嚴重，在“五唯”問題提出前，社會上存在著不少考研就是混學歷的思想，拿到了研究生學歷也就意味著能夠用這塊“敲門磚”找到更好的工作，以后職稱晉升也更加容易。不重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量，延期畢業(yè)甚至超期畢業(yè)的現(xiàn)象特別是在博士研究生的培養(yǎng)過程中非常普遍，延期時間也越來越長，近年來各高校進行改革清退了眾多超期研究生。而“唯論文”基本是研究生培養(yǎng)中的最大頑疾痼瘴，論文是否發(fā)表意味著研究生是否能夠順利畢業(yè)，這也是讀研期間衡量獎項的重要評分標準，許多就業(yè)單位在用人的選擇上也是以論文為依據(jù)，制定出各種不同層次的人才獎勵辦法，認為研究生讀研期間的第一要務就是發(fā)表論文，各種隨之而來的數(shù)據(jù)造假、論文工廠等等現(xiàn)象不斷被曝光。目前已有高校開始試點改革研究生畢業(yè)條件，制定了論文評閱意見公開等制度，對授予學位的科研成果除論文以外合理設立多元評價指標，破除“唯論文”才能達到畢業(yè)審核條件的要求。

3.3 強化立德樹人

在與“五唯”“教育評價”“研究生培養(yǎng)”相關的研究當中共線關鍵詞最多的就是立德樹人，可以看出立德樹人是目前研究者關注的重點?！拔逦ā弊畲蟮膯栴}就是在“唯”字上，并不是要完全拋棄“五唯”所指內(nèi)容，而是破除唯一性。在分數(shù)、文憑、論文等指標評價體系上優(yōu)化、完善，進行多元化的主體評價，是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個研究方向。全國研究生教育會議提出深入學習貫徹習近平總書記關于研究生教育的重要指示精神，落實立德樹人根本任務。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出，以研究生德智體美勞全面發(fā)展為中心，把立德樹人的成效作為研究生教育工作的根本標準[3]。大學高等教育體系中立德樹人的能力已經(jīng)弱化，這是目前許多大學共同面臨的問題，為建設一流大學、一流學科，在追求排名的流行趨勢下，尤其是醫(yī)學和生命科學，幾乎都是以自然科學的成果來進行衡量。近年出現(xiàn)過國內(nèi)知名大學培養(yǎng)的研究生獲得國家留學基金的支持出國深造，卻在國外發(fā)表不當言論的現(xiàn)象，重科研、輕育人需要轉(zhuǎn)變。立德樹人的主體包括研究生培養(yǎng)的導師、教師、管理人員及研究生。師德師風建設是作為導師、教師及研究生管理人員進行考核評價的第一標準，在教師資格注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵中實行一票否決制，建立高校師德示范行為預警制度，教師騷擾學生、論文弄虛作假等職業(yè)道德、學術道德出現(xiàn)問題的應堅決清除出教師隊伍、依法懲處[4-5]。研究生的培養(yǎng)應具備堅定的共產(chǎn)主義理想信念和愛國情懷，合格的公民素質(zhì)，自覺遵守社會公德，恪守學術道德，自覺遵守行業(yè)道德尤其是在特殊行業(yè)如醫(yī)學專業(yè)研究生更應該加強職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.4 健全經(jīng)費保障

教育部實施了研究生教育創(chuàng)新計劃項目，“五唯”及“研究生培養(yǎng)”相關的課題研究大多是獲得的國家及教育部課題支持，獲得省市級及校級經(jīng)費支持的研究項目較少，這也是地方高校研究生培養(yǎng)發(fā)展的一大困境，部分地方普通高等學校生均預算低于全國平均水平[6]。地方高校研究生辦學是我國研究生教育體系中的重要組成部分，大部分地方高校研究生服務于區(qū)域地方經(jīng)濟，培養(yǎng)的人才也以應用型人才為主。在教育部提出的總體方案要求及改革發(fā)展意見下，各地方普通高等學校結合區(qū)域經(jīng)濟特色進行改革，增設符合自身辦學條件的評價指標，發(fā)揮長處，如建立產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，鼓勵行業(yè)導師參與聯(lián)合培養(yǎng)研究生，推動科研成果轉(zhuǎn)化。政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理布局當?shù)亟逃Y構等，同時下放不必政府統(tǒng)籌的高等學校教育權限，鼓勵學校研究生導師、任課教師及研究生管理人員參與研究生培養(yǎng)改革，高等學校研究生培養(yǎng)可以邀請第三方單位專家進行評價。

3.5 融入信息技術

研究生培養(yǎng)的改革從方案的制訂到制度的實施再到進行評價的流程，是一個不斷探索和實踐，不斷總結和完善的過程。利用現(xiàn)代信息技術，比如大數(shù)據(jù)分析、人工AI智能、網(wǎng)絡教育等可以將現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式實現(xiàn)快速優(yōu)化?！拔逦ā薄敖逃u價”“研究生培養(yǎng)”相關的文獻逐年上升，利用可視化的分析方法可以將更多的相關研究成果進行總結歸納，形成系統(tǒng)的經(jīng)驗，加快研究生培養(yǎng)的探索實踐進程。人工智能技術的應用不僅可以讓學生掌握知識，還能根據(jù)社會需要提供應用型人才培養(yǎng)。教學資源能夠在跨專業(yè)、跨平臺進行學習，導師和教師也不限于僅在本校進行挑選。研究生的數(shù)量在不斷擴充，在校研究生由于教育經(jīng)費限制使得研究生教育資源匱乏，高校為了完成評估，投入大量人力、物力和財力在引進人才和導師隊伍建設上，導致研究生培養(yǎng)的經(jīng)費投入受到影響，網(wǎng)絡教育的使用可以彌補研究生獲得的教學資源，促進了資源的合理利用與整合[7]。利用現(xiàn)代化信息技術可以進行多角度、多主體、多形式的評價，將培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變成模型，分析與研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關的影響因素，還可以對研究生的培養(yǎng)進行一定的預測。

我國的研究生培養(yǎng)一直不斷改革探索，傳統(tǒng)“五唯”在研究生培養(yǎng)中的影響十分深遠，研究生培養(yǎng)制度解決“五唯”問題需要不斷進行完善，相應的評價指標也應不斷更新，最終使得研究生教育評價更加多元化，才能避免在今后研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)“六唯”“七唯”現(xiàn)象。