新時(shí)代技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)培育路徑研究

劉靜文 李輝耀 李志卿

摘 要：技工院校在努力提升學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)大力培育學(xué)生職業(yè)道德，規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。本文分析了技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)培育的重要性和必要性，探索新時(shí)代合格技工職業(yè)核心素養(yǎng)培育的主要路徑。

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)核心素養(yǎng) 培育路徑

課 題：本文為2020年度湖南省技工教育研究重點(diǎn)課題“技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：JYKT202010）研究成果之一。

目前我國正處于“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變、“中國速度”向“中國質(zhì)量”轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型升級(jí)期。要實(shí)現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，要求產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人不僅要有精湛的技藝，更要有愛崗敬業(yè)、忠誠奉獻(xiàn)、精益求精、開放合作等方面的核心素養(yǎng)。具有較高綜合職業(yè)核心素養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才是國家與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

因此，技工院校應(yīng)當(dāng)將強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的根本任務(wù)來抓，這對(duì)國家職業(yè)教育理念的確立、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和校企人才供需的有效匹配將起到積極作用。

一、新時(shí)代技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)培育的重要性和必要性

（一）技能人才職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要

渴望憑借一技之長改變自身命運(yùn)和改善家庭狀況，是許多學(xué)生選擇就讀技工院校的初衷。技工院校的任務(wù)就是培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)員工。

雖然學(xué)生就讀的專業(yè)不同，企業(yè)對(duì)于崗位的技能要求也不同，但是對(duì)于技能人才的職業(yè)核心素養(yǎng)要求基本上是一致的。技工院校學(xué)生要想快速地適應(yīng)崗位要求，并在崗位上展示出一定的可持續(xù)發(fā)展能力，進(jìn)而成為新時(shí)代的工匠人才，就必須具備良好的職業(yè)核心素養(yǎng)。

因此，培育技工的職業(yè)核心素養(yǎng)是技能人才職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。

（二）技工院校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求

技工院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏合作精神的問題。目前，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心素養(yǎng)的培育是技工院校教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

為實(shí)現(xiàn)“適應(yīng)市場需求”的技工院校改革發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)將職業(yè)核心素養(yǎng)培育擺在技工院校教育教學(xué)的首位，堅(jiān)持貫徹職業(yè)核心素養(yǎng)與職業(yè)技能并重的職教理念，全面提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是技工院校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

（三）我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才提出新的要求，企業(yè)非?？粗貑T工的職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣以及是否能夠吃苦耐勞、能否認(rèn)同企業(yè)文化、能否自覺遵守規(guī)章制度等。

調(diào)查表明，70%以上的企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮畢業(yè)生的基本素養(yǎng)，企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力等職業(yè)核心素養(yǎng)最重要。由此可見，我國在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中迫切需要強(qiáng)化技能人才的職業(yè)核心素養(yǎng)。

二、新時(shí)代合格技工職業(yè)核心素養(yǎng)培育的主要路徑

（一）構(gòu)建“職業(yè)核心素養(yǎng)+職業(yè)技能+學(xué)習(xí)能力”三維培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

合理的課程體系建設(shè)是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，在湖南省技工院校設(shè)計(jì)的課程體系中，普遍存在職業(yè)技能目標(biāo)比較具體、顯性，而職業(yè)核心素養(yǎng)目標(biāo)不全面，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、身體素質(zhì)和個(gè)性的全面發(fā)展方面的培養(yǎng)不夠，對(duì)標(biāo)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育要求，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上仍有一定的提升空間。

公共課中有必要增設(shè)與職業(yè)核心素養(yǎng)培育相關(guān)的“勞動(dòng)教育”“工匠精神”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“演講與口才”“音樂舞蹈欣賞”等課程，讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，弘揚(yáng)勞模精神，培育工匠精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)等。

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還要注重培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力，倡導(dǎo)真善美、反對(duì)假惡丑，以加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展所必需的身心素質(zhì)、職業(yè)道德、溝通協(xié)調(diào)等素養(yǎng)的培育，并與職業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力共同構(gòu)建起三維培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。

（二）建立“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的協(xié)同育人機(jī)制

為了盡快提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，技工院校應(yīng)采用多種方法積極探索校企合作辦學(xué)的有效路徑，建立“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的協(xié)同育人機(jī)制。

第一，技工院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)的技能型人才。因此，技工院校應(yīng)廣泛征求企業(yè)專家的意見和建議，立足于企業(yè)生產(chǎn)需求，把職業(yè)核心素養(yǎng)培育作為教育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，利用校企合作平臺(tái)共同開發(fā)職業(yè)核心素養(yǎng)方面的教材，在專業(yè)技能課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃中融入企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)于職業(yè)核心素養(yǎng)的要求，并將對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的提升教育貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程。

第二，在工學(xué)結(jié)合中，企業(yè)的實(shí)際職業(yè)場景將讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到企業(yè)對(duì)崗位技能人才的現(xiàn)實(shí)要求，并不斷增強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)，這對(duì)于其職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。

第三，企業(yè)優(yōu)秀工匠們的榜樣作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，讓學(xué)生深切感受職業(yè)核心素養(yǎng)對(duì)其未來就業(yè)和發(fā)展的重要作用。

（三）建立符合現(xiàn)代企業(yè)用人理念的技能人才評(píng)價(jià)體系

目前，大部分技工院校對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)體系都不夠完善、科學(xué)，主要表現(xiàn)是過多關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績和專業(yè)技能，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這必然會(huì)與現(xiàn)代企業(yè)用人理念形成“剪刀差”。

因此，技工院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)代企業(yè)的用人理念，不斷優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的德智體美勞進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系可分為教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)四個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生判斷自我提升的效果和找到更理想的提升途徑;學(xué)生自評(píng)，可使學(xué)生對(duì)自我有更全面的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我;學(xué)生互評(píng)，不僅可以起到學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互提高、相互競爭的作用，還將有利于學(xué)生找到自身的問題，促進(jìn)自我的不斷進(jìn)步。

這種綜合考核評(píng)價(jià)體系，不僅能幫助學(xué)生提高對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生不斷提升職業(yè)核心素養(yǎng)的自我養(yǎng)成意識(shí)。

（四）對(duì)標(biāo)企業(yè)文化，豐富技工院校的校園文化內(nèi)涵

教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)提出“企業(yè)文化進(jìn)課堂”的職業(yè)教育實(shí)踐要求?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才的要求不再停留在專業(yè)知識(shí)與操作技能的表層，認(rèn)同并吸取企業(yè)內(nèi)部文化精髓的技工恰恰是企業(yè)最需要的員工。

目前大部分技工院校通過舉行技能節(jié)、文化節(jié)來提高學(xué)生的技能與職業(yè)核心素養(yǎng)，但邀請(qǐng)企業(yè)專家宣講職業(yè)核心素養(yǎng)的相對(duì)較少，企業(yè)專家進(jìn)課堂進(jìn)行課程教學(xué)做得也不夠。而真正通過校企合作、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合、課程融合、德育融合、文化融合目標(biāo)的情況更是少之又少。

因此，在整個(gè)教育教學(xué)的過程中，“學(xué)生走出去+企業(yè)專家走進(jìn)來”，讓專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課堂對(duì)接車間、校園文化融合企業(yè)文化，構(gòu)建職業(yè)特征鮮明的校園文化，是培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的最佳路徑。

（五）利用線上數(shù)字化學(xué)習(xí)資源深化學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著線上數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的豐富，借助線上資源對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)也是一種有效的途徑。技工院?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)的需要，采取直接購買、校企開發(fā)、師生共同制作相關(guān)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)視頻等方式，極大拓展學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培育資源。

（六）將工匠精神貫穿教育教學(xué)活動(dòng)始終

工匠精神包含了職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)觀念三個(gè)方面的內(nèi)容，它是一個(gè)人職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德的直接表現(xiàn)，是職業(yè)價(jià)值取向的一種表達(dá)方式。弘揚(yáng)工匠精神有利于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)、端正自己的職業(yè)態(tài)度、形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣和增強(qiáng)職業(yè)道德。

首先，要通過班主任、輔導(dǎo)員以及德育課程，向?qū)W生反復(fù)宣講工匠精神。讓學(xué)生真正理解工匠精神的內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻用工匠精神的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

其次，要將工匠精神植入專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中。特別是在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生始終弘揚(yáng)一絲不茍、精益求精的精神。

最后，要充分利用校園廣播、校園宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等宣傳陣地，廣泛宣傳“大國工匠”的事跡，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的感悟。

三、小結(jié)

技工院校應(yīng)在提升學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和操作技能的同時(shí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，高度重視學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重建課程體系、豐富職業(yè)核心素養(yǎng)課程內(nèi)容、改革教育教學(xué)方法、運(yùn)用有效手段，以幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，大力弘揚(yáng)職業(yè)道德，為學(xué)生的成長成才和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝彤，夏勇子.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研及對(duì)策[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2016（23）.

[2]曹小其.浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高技能人才培養(yǎng)的需求分析[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（7）.

[3]時(shí)海霞.“工匠精神”視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑探究[J].人才資源開發(fā)，2017（24）.

（作者單位：湖南省汽車技師學(xué)院）