初中數(shù)學(xué)的新教學(xué)模式探討

楊蘭

摘 要：隨著教學(xué)改革不斷地深入，課堂的教學(xué)模式、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式均發(fā)生了新的變化，要求教師摒棄傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"理念.在教學(xué)過程之中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，在實(shí)踐中充分開發(fā)創(chuàng)新思維能力，有效地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等抽象理念。教師要深入研究初中數(shù)學(xué)教材，結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課改的要求結(jié)合自己的理解、認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，把握好教學(xué)方式的改變和進(jìn)程，以此促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷地提高，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；方式

新課改核心理念即：“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。初中教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵從新課改的核心理念，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，做到實(shí)際生活與課堂教學(xué)的結(jié)合，合理利用現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、交流能力以及獨(dú)立思考能力。

一、新課改的理念

新課改指的是中共中央以及國(guó)務(wù)院提出的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，旨在進(jìn)一步全面深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系。新課改是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上提出的，其核心理念即：“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：（1）以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。新課改尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行的顛覆，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師作為課堂主導(dǎo)者，新課改中將學(xué)生放在了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。學(xué)校所有教育教學(xué)方針的制定以及教學(xué)方法的確定都要圍繞學(xué)生的健康成長(zhǎng)展開，不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生成績(jī)的提升上，而應(yīng)該放在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上。（2）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新課改要求學(xué)校的所有教育活動(dòng)以及相關(guān)的課外活動(dòng)要有利于學(xué)生的各方面能力的提升，要有利于學(xué)生的終身發(fā)展，要注重學(xué)生合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立處理問題的能力等綜合能力的培養(yǎng)與提升。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)興趣的大小對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著直接影響。一般而言，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)富有興趣，在興趣的刺激和引導(dǎo)下，他們會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究和深入學(xué)習(xí)，哪怕是遇到學(xué)習(xí)和探索的困難，他們也會(huì)通過自己的努力和鉆研獲取成功。反之，沒有興趣或者喪失信心的學(xué)習(xí)，一定會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，即便消耗大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效果也往往不盡如人意。初中數(shù)學(xué)由于具有抽象和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥單調(diào)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于很多學(xué)生而言，機(jī)械地、被動(dòng)地接受抽象的理論知識(shí)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，還有損于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握，以致于學(xué)習(xí)效率大大下降。即便在家長(zhǎng)和教師的要求、中考的“利誘”之下，過于功利性的學(xué)習(xí)目的可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行題目的計(jì)算，但是對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力掌握、綜合素質(zhì)的提升卻沒有效果。因此，數(shù)學(xué)教師必須充分開發(fā)和利用多種教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方法，通過豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

三、合作交流，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

新課改要求注重學(xué)生合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立處理問題的能力等綜合能力的培養(yǎng)與提升。構(gòu)建合作交流模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用小組合作討論交流的方式對(duì)老師給出的問題進(jìn)行討論，能夠有效加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，在合作交流中，學(xué)生就老師給出的問題進(jìn)行討論，積極地說出自己的觀點(diǎn)，彼此之間相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，有利于互幫互助學(xué)習(xí)氛圍的形成，有利于學(xué)生合作能力、交流能力的提升，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在學(xué)生的小組合作交流過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并給出積極的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，注重過程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)。

四、利用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的很多內(nèi)容由于邏輯性強(qiáng)、抽象難懂，通過傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)難免會(huì)造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和概念的理解障礙，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，教師可以通過現(xiàn)代信息科技手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)可以很明顯地讓抽象問題變得具體生動(dòng)，讓枯燥問題變得有趣多彩，讓復(fù)雜的問題變得清晰簡(jiǎn)單。不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于開拓學(xué)生思維、拓展學(xué)生的視野、提高教學(xué)效率和質(zhì)量也有著重要的作用。例如，在進(jìn)行“三視圖”的教學(xué)中，由于立體幾何的概念較為抽象，因此，單純的講解和想象很難讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的概念。但是通過多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻和聲音的交叉運(yùn)用，卻可以讓學(xué)生更加形象、具體地了解三視圖的相關(guān)概念和性質(zhì)，把抽象問題變得具象、清晰，同時(shí)也在視覺、聽覺等多重感官的刺激下加深了對(duì)于知識(shí)的印象，有助于學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的提高。

綜上所述，新課程改革，對(duì)于我們不失為一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能走進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域，為當(dāng)代中國(guó)的數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的力量！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張強(qiáng).提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2010年.