提質(zhì)培優(yōu)背景下校企文化深度融合路徑探析

董麗娜

（安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院 組織人事處，安徽 合肥 230601）

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023 年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），將“深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作”作為行動(dòng)計(jì)劃的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一，這是對(duì)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）關(guān)于“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”規(guī)定的進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)。由此可見，校企合作已經(jīng)成職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，更是未來3 年職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。校企合作能否真正實(shí)施，文化融合是其中不可忽略的指標(biāo)之一。

校企文化融合涉及學(xué)校文化和企業(yè)文化兩個(gè)概念。其中，學(xué)校文化以校園為載體，以師生為主體，滲透到教育教學(xué)和管理服務(wù)的各個(gè)方面，具體包括環(huán)境文化、行為文化、制度文化等。企業(yè)文化是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)［1］。兩種文化在功能作用等方面具有一定的一致性，同時(shí)在影響對(duì)象、表現(xiàn)形式等方面又具有不同之處。如何推進(jìn)校企文化深度融合既有現(xiàn)實(shí)可能性，又存在客觀困境。

1 校企文化深度融合的困境

表面看來，校企文化融合涉及高職院校和企業(yè)兩個(gè)主體，但事實(shí)上，學(xué)校文化和企業(yè)文化是否實(shí)現(xiàn)深度融合又主要通過人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)出來。因此，要從學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個(gè)層面來分析校企文化融合的困境，從實(shí)踐來看，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個(gè)層面均存在“三重三輕”的困境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)校重專業(yè)知識(shí)輕職業(yè)素養(yǎng)

以安徽省高職院校為例，全省共有76 所高職院校，其中技能型高水平大學(xué)共立項(xiàng)33 所。2020年10 月，成立安徽省地方技能型高水平大學(xué)聯(lián)盟（G33+，以下簡(jiǎn)稱G33 聯(lián)盟），這是推進(jìn)安徽省高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重要舉措，對(duì)推動(dòng)全省職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，提升職業(yè)教育辦學(xué)品牌競(jìng)爭(zhēng)力具有極大的促進(jìn)作用。這33 所高職院校人才培養(yǎng)和校企合作開展?fàn)顩r具有一定的代表性和示范性。通過對(duì)33 所院校進(jìn)行調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)：①合作模式豐富多樣。包括校外實(shí)習(xí)基地、訂單式培養(yǎng)、職教集團(tuán)等多種形式；②制度建設(shè)日益完善。80%以上的院校均制定了校企合作管理辦法等相關(guān)制度，為校企合作管理提供了依據(jù)；③管理機(jī)構(gòu)尚不健全，盡管大部分院校均在制度中明確了校企合作管理機(jī)構(gòu)，但常設(shè)機(jī)構(gòu)不多，僅2所院校設(shè)有校企合作處，其余院校更多的是成立校企合作管理委員會(huì)、理事會(huì)、辦公室等，甚至有的院校直接表述為校企合作管理部門，不利于校企合作的管理。④文化融合關(guān)注度仍不夠高。33 所院校中，僅1 所院校（占比3%）在管理制度中提及“優(yōu)秀企業(yè)文化”字眼，約12%的院校并未關(guān)注校企文化融合問題，其余大部分院校只在校企合作的內(nèi)容中象征性地提及“文化傳承”，對(duì)文化融合的關(guān)注度仍較低（如圖1所示）。

圖1 安徽省地方技能型高水平大學(xué)校企文化融合關(guān)注度

事實(shí)上，高職院校人才培養(yǎng)工作強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，既要豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又要不斷提升業(yè)務(wù)工作能力，還要涵養(yǎng)愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神。從調(diào)研結(jié)果來看，盡管個(gè)別高職院校已經(jīng)注重將工匠精神等企業(yè)元素融入人才培養(yǎng)，但大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)工作中缺乏對(duì)校企文化融合的規(guī)劃［2］，主要關(guān)注的還是專業(yè)理論知識(shí)。G33 聯(lián)盟中，僅池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)院校制定了校企合作規(guī)劃。從人才培養(yǎng)方案來看，大部分院校即使有關(guān)于校企合作的內(nèi)容，也主要是對(duì)合作形式、制度建設(shè)等方面的描述，忽視更深層次關(guān)于企業(yè)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)、內(nèi)化，不能很好發(fā)揮現(xiàn)代企業(yè)價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。簡(jiǎn)言之，校企合作更多注重的是有形的合作，而忽視了無形的精神文化的相互融合，還存在“兩張皮”的現(xiàn)象。

1.2 企業(yè)重短期利益輕遠(yuǎn)期規(guī)劃

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)在履行社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，利益最大化仍是其最大的追求，也是其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主要目的。在校企合作過程中，不可避免會(huì)受到這一目的的影響，導(dǎo)致企業(yè)把學(xué)生校外實(shí)習(xí)等培養(yǎng)活動(dòng)視為額外負(fù)擔(dān)，對(duì)合作培養(yǎng)的態(tài)度是消極的、冷淡的。在共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教材、課程植入等方面，往往會(huì)出現(xiàn)“快進(jìn)快出”的情況，即追求短期見效益、快速出人才。事實(shí)上，有長(zhǎng)期工作經(jīng)歷或者知名企業(yè)的管理者均比較認(rèn)同員工企業(yè)文化培育的重要性。員工的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知等往往會(huì)創(chuàng)造更高的價(jià)值?；谡J(rèn)識(shí)的不到位，企業(yè)常常開展表面化的、膚淺的文化活動(dòng)，或者向?qū)W生強(qiáng)勢(shì)灌輸企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和管理制度等，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的研究，無法使學(xué)生真正認(rèn)同并接受企業(yè)的價(jià)值追求，致使校企文化融合效果大打折扣。

1.3 學(xué)生重就業(yè)質(zhì)量輕精神追求

智聯(lián)招聘發(fā)布的《中國就業(yè)人口技能提升白皮書》指出，畢業(yè)后一直找不到工作的群體占到14.1%，就業(yè)市場(chǎng)仍存在冷熱不均的現(xiàn)象。2020年以來，受“新冠”疫情影響，國家通過給予中小微企業(yè)一次性吸納就業(yè)補(bǔ)貼、擴(kuò)大招生入伍規(guī)模和就業(yè)見習(xí)規(guī)模等方式，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。但值得注意的是，就業(yè)仍是困擾畢業(yè)生的重要問題。在這種背景下，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉往往也會(huì)帶有一定的功利性，對(duì)自身定位不清晰，一切以服務(wù)就業(yè)為前提，淡化了精神層面追求，不能或者不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)感悟校園文化和企業(yè)文化。實(shí)踐中，很多高職院校學(xué)生希望就業(yè)可以一步到位，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞就業(yè)展開，將學(xué)校安排的企業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)形式化，忽視了企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的重要性和實(shí)習(xí)安排的必要性。在這種情況下，盡管獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，但長(zhǎng)期來看，由于缺乏職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神以及對(duì)企業(yè)制度的認(rèn)同等，并不能得到企業(yè)的滿意和認(rèn)可。

2 《行動(dòng)計(jì)劃》背景下校企文化融合的要求

2018 年3 月1 日施行的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》是目前專門規(guī)范校企合作的重要依據(jù)，其中第七條規(guī)定了文化融合相關(guān)內(nèi)容，明確職業(yè)學(xué)校和企業(yè)可以結(jié)合實(shí)際，組織開展優(yōu)秀企業(yè)文化傳承和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。2019 年1 月印發(fā)的“職教20 條”進(jìn)一步要求職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)“主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。”這里已經(jīng)提及校企文化合作。

《行動(dòng)計(jì)劃》是落實(shí)“職教20 條”的舉措和行動(dòng)。教育部職成司負(fù)責(zé)人就《行動(dòng)計(jì)劃》答記者問時(shí)指出：在“職教20 條”的基礎(chǔ)上，《行動(dòng)計(jì)劃》主要目的是“形成因地制宜、比學(xué)趕超的工作格局，整體推進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)”，并再次重申職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在文化傳承等方面開展合作。文化傳承是高校五大基本職能之一。這里的“文化”既包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，也包括企業(yè)文化等。企業(yè)文化具有一定的差異性，但基本上都由物質(zhì)文化、制度文化和精神文化組成（詳見表1）。高校是文化傳承的主要陣地，必須將這些“文化”內(nèi)化為學(xué)校文化，與企業(yè)文化一并融入到育人活動(dòng)中。具體來說，校企文化需要從物質(zhì)、制度和精神三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)深度融合。

表1 企業(yè)文化的具體表現(xiàn)形式

2.1 注重物質(zhì)融合，助力環(huán)境育人

《行動(dòng)計(jì)劃》明確要“鼓勵(lì)企業(yè)利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作?！边@里主要強(qiáng)調(diào)了企業(yè)參與校企合作的主要投入，共列舉6 種要素，同時(shí)用“等”字予以兜底。所列舉的要素基本上都是物質(zhì)層面的。高職院校要將設(shè)施、設(shè)備等有形元素融入到教學(xué)活動(dòng)中，建立班組型教室、仿真實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)車間、企業(yè)工作室等，形成“潤(rùn)物細(xì)無聲”的環(huán)境育人格局，使學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)、認(rèn)可、認(rèn)同企業(yè)文化。

2.2 強(qiáng)化制度建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)作用

制度是校園文化和企業(yè)文化的重要組成部分，也是校企文化融合的重要元素。校企合作雙方要在制度和政策框架范圍內(nèi)，通過協(xié)商一致，制定合作章程，作為規(guī)范校企雙方行為的主要依據(jù)。高職院校在育人過程中要注重吸納企業(yè)關(guān)于考勤、激勵(lì)、考核等方面的制度規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的規(guī)矩意識(shí)和爭(zhēng)先進(jìn)位的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。企業(yè)要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的相關(guān)規(guī)定以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、評(píng)教管理等制度，并將其融入自身管理制度，促進(jìn)員工教育和培養(yǎng)。

2.3 突出精神聚合，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

注重以文化人，以文育人，深入開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，繁榮校園文化。高職院?？梢酝ㄟ^組織主題演講、朗誦、企業(yè)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)等競(jìng)賽，豐富第二課堂，使學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)元素融合起來，引導(dǎo)學(xué)生將高職院校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神與企業(yè)創(chuàng)新的研發(fā)精神結(jié)合起來，將積極向上的校風(fēng)學(xué)風(fēng)與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)精神結(jié)合起來，將勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神與兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。

3 推進(jìn)校企文化深度融合的路徑

《行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)使高職院校逐步從“怎么看”轉(zhuǎn)向了“怎么干”，為落實(shí)“職教20條”，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化提供了路線圖。校企合作作為職教改革的重點(diǎn)，在落實(shí)“怎么干”的過程中，必須首先破解文化深度融合的問題，具體來說，就是要在國家政策支持、統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，從學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等三個(gè)層面分別找準(zhǔn)推進(jìn)文化深度融合的路徑。

3.1 強(qiáng)化學(xué)校校企文化融合的機(jī)制創(chuàng)新

校企合作中，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)計(jì)、師資建設(shè)等方面居于主導(dǎo)地位，是人才培養(yǎng)的主陣地。因此高職院校對(duì)校企合作特別是對(duì)校企文化融合重要性的認(rèn)識(shí)程度將直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著“職教20 條”和《行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)，國家對(duì)校企合作的政策引導(dǎo)等更加深入，但是文化融合并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的規(guī)劃和創(chuàng)新的體制機(jī)制。一方面，學(xué)校要推動(dòng)建立校企人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制和文化深度融合的保障體系。如前所述，G33 聯(lián)盟中的高校基本上都制定了校企合作的管理制度，但關(guān)于文化融合的規(guī)范還存在不足，且制度不夠精細(xì)化。通過健全完善規(guī)章制度，引導(dǎo)高職院校在教育教學(xué)和管理服務(wù)等過程中充分融入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敬業(yè)精神等，促進(jìn)形成共同關(guān)注、全員參與的良好氛圍。另一方面，應(yīng)積極搭建校企文化融合的各級(jí)各類平臺(tái)。發(fā)揮課程思政作用，將優(yōu)秀企業(yè)文化、“工匠精神”等元素融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，融入“第二課堂”活動(dòng)，常態(tài)化邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手、勞動(dòng)模范等來院開展專題報(bào)告、講座等活動(dòng)，努力讓學(xué)校文化和企業(yè)優(yōu)秀文化相互融合滲透，強(qiáng)化師生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同和內(nèi)化。另外，高職院校在推進(jìn)校企文化融合的進(jìn)程中，應(yīng)注重做好結(jié)合文章，不能簡(jiǎn)單地為了合作而合作，要將校企文化融合與巡視整改、課程思政建設(shè)、“三全育人”等結(jié)合起來，統(tǒng)籌推進(jìn)。只有這樣，才能打牢校企文化融合的基礎(chǔ)，確保實(shí)現(xiàn)真的融合、深的融合。

3.2 調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企文化融合的積極性

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”，明確了校企共同育人的方向，同時(shí)也對(duì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)提出了要求。實(shí)踐中，大多數(shù)企業(yè)參與校企合作的出發(fā)點(diǎn)主要是獲取優(yōu)秀的人力資源，具有一定的功利性，不可能像教育機(jī)構(gòu)一樣全面參與人才培養(yǎng)。換句話說，企業(yè)參與校企合作的積極性并不高，推動(dòng)文化融合的主動(dòng)性亦不足。要調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性和主動(dòng)性，單純依靠學(xué)校的力量是不夠的，還需要政府引導(dǎo)、支持。一是完善法律法規(guī)。貫徹落實(shí)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)法規(guī)，發(fā)揮法律法規(guī)的引導(dǎo)作用，保障和推進(jìn)校企合作工作。在此基礎(chǔ)上，教育部門要牽頭出臺(tái)指導(dǎo)性文件，推動(dòng)校企文化融合育人的指導(dǎo)性方案和具體細(xì)則的完善［3］。各高職院校要落實(shí)上級(jí)教育主管部門關(guān)于校企合作尤其是校企文化融合的政策規(guī)定，結(jié)合校情制定貫徹落實(shí)方案。二是強(qiáng)化政策支持。通過設(shè)立校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金，實(shí)施企業(yè)稅收優(yōu)惠政策等，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作，發(fā)揮在校企文化融合中的作用。三是增強(qiáng)高職院校的吸引力。企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校追求社會(huì)效益，因此校企合作必須予以兼顧，這也是雙方合作的基石。同時(shí)，校企合作并不能僅僅局限于利益追求，還需要在履行各自使命和社會(huì)責(zé)任上尋找精神契合點(diǎn)。高職院校辦學(xué)水平的提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高等，都會(huì)成為企業(yè)參與校企合作的強(qiáng)大吸引。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式中強(qiáng)化企業(yè)文化認(rèn)同感

從企業(yè)用人實(shí)際來看，畢業(yè)生一旦進(jìn)入企業(yè)，就要以最快的節(jié)奏適應(yīng)崗位特點(diǎn)，迅速轉(zhuǎn)變角色?！斑@就要求高職校園文化建設(shè)應(yīng)和企業(yè)文化同向同行，讓學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)為‘準(zhǔn)職業(yè)人’”［4］。這也是實(shí)施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的主要考慮。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校學(xué)生基本能夠主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，涵養(yǎng)一定的職業(yè)精神，但面對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，在企業(yè)文化認(rèn)同上也會(huì)存在力不從心的現(xiàn)象。要從根本上解決這一問題，推動(dòng)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求對(duì)接，就需要發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的引導(dǎo)作用。一方面，學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中要“有效植入企業(yè)文化基因，將職業(yè)精神、職業(yè)情感和先進(jìn)價(jià)值觀教育滲透到專業(yè)課堂教學(xué)中”［5］，簡(jiǎn)言之，將企業(yè)文化與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到企業(yè)文化的滋養(yǎng)；另一方面，要充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的引導(dǎo)作用，在引企入校的基礎(chǔ)上，嘗試形成校企雙導(dǎo)師制，通過建立由學(xué)校教師和企業(yè)行家等組成的工作室或工作坊，實(shí)現(xiàn)校企雙向全程介入人才培養(yǎng)，努力縮短學(xué)生崗位適應(yīng)期，提升對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同度。