曹 國(guó)
(常州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 江蘇常州 213002)
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為核心的新經(jīng)濟(jì)將帶來(lái)新一輪重大戰(zhàn)略機(jī)遇。與此同時(shí),而由新技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的新產(chǎn)業(yè),也必將成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地。青年大學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力,也是未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。地方高校擔(dān)負(fù)著向社會(huì)各行各業(yè)輸送人才的重要任務(wù),在校期間應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí),對(duì)有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,優(yōu)化教育體制機(jī)制都顯得尤為必要。鄒浩等從學(xué)校、個(gè)體與外部環(huán)境因素,構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素。陳曉冰等從新工科建設(shè)視角,探討了地方高校人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)方法。趙一欣從個(gè)體因素與外部環(huán)境因素,歸納了現(xiàn)有文獻(xiàn)中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素,并對(duì)影響路徑與結(jié)果效應(yīng)進(jìn)行分析。面向企業(yè)需求,其實(shí)質(zhì)是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)行業(yè)、職業(yè)和崗位需要的知識(shí)和技能,形成一種面向企業(yè)需求的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。然而,當(dāng)前針對(duì)地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)的研究還處在探索階段,針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究至今未形成一個(gè)統(tǒng)一的框架。因此,本文以地方普通高校為例,通過(guò)研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素,構(gòu)建基于圖片模糊信息的評(píng)價(jià)模型,以達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力效果的目的。
高校針對(duì)企業(yè)需求培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力,對(duì)于為企業(yè)輸送受歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。然而,當(dāng)前許多高校大學(xué)生能力的培養(yǎng)依然存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐動(dòng)手能力差等問(wèn)題。因此,本文通過(guò)對(duì)蘇南地區(qū)高技術(shù)企業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,明確當(dāng)今蘇南地區(qū)企業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員實(shí)踐創(chuàng)新能力等相關(guān)要素的具體要求,對(duì)企業(yè)認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等實(shí)踐創(chuàng)新能力相關(guān)要素進(jìn)行調(diào)查分析。本次調(diào)查對(duì)象主要包括企業(yè)高層管理人員、生產(chǎn)管理人員、人力資源主管以及普通員工。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、電子郵件和電話咨詢等調(diào)查方式共發(fā)放問(wèn)卷300份,回收296份,剔除無(wú)效問(wèn)卷16份,最終獲得有效問(wèn)卷280分,有效率93.3%。采用李克特五級(jí)量表,可獲得企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力相關(guān)要素需求分析如表1所示。
表1 企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力相關(guān)要素需求分析
創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng),在實(shí)踐中能夠自主發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題所需要的知識(shí),自主學(xué)習(xí)與內(nèi)化,逐步完成知識(shí)建構(gòu)所表現(xiàn)出的能力。在調(diào)查過(guò)程在中發(fā)現(xiàn),61.02%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是非常重要,其重要性排在實(shí)踐創(chuàng)新能力四項(xiàng)相關(guān)要素的第一位。不同企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)普遍給予高度重視,甚至于眾多企業(yè)在員工招聘簡(jiǎn)章中明確要求大學(xué)生具有一定的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)新思維能力指大學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,并使用新方法、新路徑對(duì)已知的客觀現(xiàn)象進(jìn)行全新思考,探究事物規(guī)律的思維活動(dòng)方式。在調(diào)查過(guò)程在中發(fā)現(xiàn),60.63%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新思維能力是非常重要,其重要性排在實(shí)踐創(chuàng)新能力四項(xiàng)相關(guān)要素的第二位。在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,企業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了很高要求。大學(xué)生只有具備較強(qiáng)敏銳性和靈活性才能適應(yīng)新技術(shù)不斷發(fā)展的要求,在工作領(lǐng)域才會(huì)有更大的發(fā)展空間。
創(chuàng)新實(shí)踐能力是指大學(xué)生在個(gè)體實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新性成果所表現(xiàn)出的行為特征。大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)就能迅速進(jìn)入工作角色,更快體現(xiàn)出工作能力和業(yè)績(jī),為企業(yè)創(chuàng)造效益。在調(diào)查過(guò)程在中發(fā)現(xiàn),59.45%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是非常重要,其重要性排在實(shí)踐創(chuàng)新能力四項(xiàng)相關(guān)要素的第三位。然而,有的大學(xué)生動(dòng)手能力較弱,在企業(yè)崗位實(shí)踐中很長(zhǎng)時(shí)間不能滿足工作職責(zé)要求。
創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)是指學(xué)生具備的能夠滿足實(shí)踐創(chuàng)新需要的知識(shí)儲(chǔ)備情況。隨著新技術(shù)高速發(fā)展,企業(yè)要求大學(xué)生具備一定的創(chuàng)新知識(shí)以適應(yīng)行業(yè)飛速發(fā)展的要求,這樣才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。在調(diào)查過(guò)程在中發(fā)現(xiàn),48.82%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)是非常重要,其重要性排在實(shí)踐創(chuàng)新能力四項(xiàng)相關(guān)要素的第三位。
基于前文中的企業(yè)需求分析,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)可采用創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力(x1)、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)(x2)、創(chuàng)新思維能力(x3)和創(chuàng)新實(shí)踐能力(x4)。現(xiàn)有3個(gè)決策者{ }e1,e2,e3對(duì)某地方高校物流管理專業(yè)四個(gè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估,且評(píng)價(jià)指標(biāo)之間存在線性優(yōu)先關(guān)系x1?x2?x3?x4。此外,3個(gè)決策者同樣存在線性優(yōu)先關(guān)系e1?e2?e3。另外,評(píng)價(jià)指標(biāo)屬性值是以圖片不確定語(yǔ)言變量的形式給出的,具體步驟如下:
步驟1:每個(gè)決策者el對(duì)每個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)按圖片不確定語(yǔ)言變量進(jìn)行賦值,其中圖片不確定語(yǔ)言變量A可表示為A=([sα1,sβ1],[μA,νA,γA]),μA表示為x在A中的正向隸屬度,νA表示為x在A中的負(fù)向隸屬度,γA表示為x在A中的中立隸屬度。各專家給出的圖片不確定語(yǔ)言變量評(píng)估矩陣如下:
表2 專家e1給出的不同大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)值
學(xué)生B學(xué)生C[(s2,s3),(0.2,03,0.4)][(s1,s3),(0.1,0.2,0.4)][(s3,s5)(0.2,0.3,0.4)][(s1,s2),(0.3,0.3,0.4)][s3,s4)(0.2,0.3,0.4)][(s2,s3),(0.1,0.2,0.3)][(s0,s2)(0.0,0.1,0.2)][(s1,s2)(0.2,0.3,0.4)]
表3 專家e2給出的不同大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)值
表4 專家e3給出的不同大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)值
步驟2:利用圖片不確定語(yǔ)言變量?jī)?yōu)先平均算子對(duì)不同專家的圖片不確定語(yǔ)言變量決策矩陣的評(píng)價(jià)值進(jìn)行集成,獲得綜合集成的圖片不確定加性語(yǔ)言變量決策矩陣,如表5所示。
表5 不同大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)的集成評(píng)價(jià)值
其中,圖片不確定語(yǔ)言變量?jī)?yōu)先平均算子可表示為:
步驟3:利用文獻(xiàn)[4]中優(yōu)先平均算子的關(guān)聯(lián)權(quán)重計(jì)算方法,可計(jì)算。
步驟4:利用公式(1)對(duì)圖片不確定語(yǔ)言變量決策矩陣D=(dij)4×4的準(zhǔn)則值進(jìn)行集成,獲得大學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)值。
步驟5:在獲得大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)值之后,進(jìn)一步利用圖片不確定語(yǔ)言變量的得分公式計(jì)算出每個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指數(shù)期望值,即:
A1=0.31;A2=0.32;A3=0.24
按大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指數(shù)大小,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行排序,得到三個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力排序?yàn)椋簎3?u1?u2
由排序結(jié)果可以看出,對(duì)于待評(píng)估的三個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)值而言,大學(xué)生A的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)得分最高。
新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了極大影響,政府要充分發(fā)揮就業(yè)政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)作用。同時(shí),高校要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,建立產(chǎn)教融合機(jī)制,校企合作,對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在關(guān)鍵問(wèn)題,要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的解決方案,不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使其成為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力推動(dòng)者和創(chuàng)造者。
首先,鼓勵(lì)本科生踴躍參與各類各級(jí)競(jìng)賽,開闊視野。通過(guò)參與這些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,提升獲取政府及相關(guān)企業(yè)資源的能力和自身機(jī)會(huì)識(shí)別的能力。其次,積極參加校內(nèi)校外各種管理工作,提高自身的管理水平和協(xié)調(diào)能力。最后,合理配置校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)資源,通過(guò)各類實(shí)踐活動(dòng)積攢人脈資源積累創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
學(xué)校要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程,科創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合,注重校園科研氛圍的培育,構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系。
學(xué)校要堅(jiān)持產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)特色,建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體,通過(guò)不斷完善學(xué)生、教師與產(chǎn)業(yè)零距離對(duì)接的產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制,建立全覆蓋的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系,實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教創(chuàng)”一體化,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
現(xiàn)代營(yíng)銷·經(jīng)營(yíng)版2021年12期