歧視知覺對留守青少年自傷的影響：憤怒的中介作用及性別差異

丁 倩，羅星雨

(信陽師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 信陽 464000)

一、問題提出

父母雙方或其中一方在外地工作而被留在戶籍所在地、不能和父母共同生活的留守兒童是我國農(nóng)村地區(qū)一個(gè)不容忽視的弱勢群體[1]。大量研究表明，相較于非留守兒童，留守兒童更容易出現(xiàn)心理與行為問題[2-4]，如自傷[5]。自傷指在沒有明確自殺意圖的情況下，個(gè)體故意、重復(fù)地改變或傷害自己的身體組織的行為[6]。作為一種危險(xiǎn)的心理病理行為，自傷會增加個(gè)體的自殺風(fēng)險(xiǎn)[7]。青少年是自傷的高發(fā)人群[8]，同時(shí)留守青少年自傷的發(fā)生率顯著高于非留守青少年[5]。因此，有必要關(guān)注留守青少年自傷的影響因素及其發(fā)生機(jī)制。

歧視知覺(perceived discrimination)指由于自身所屬群體與主流群體不同而受到區(qū)別對待所產(chǎn)生的一種主觀體驗(yàn)[9-10]。與非留守兒童相比，留守兒童的社會經(jīng)濟(jì)地位往往相對更低[11]，被“污名化”“問題化”的傾向更為突出[12]，這意味著他們可能遭受到更多的不公平對待，體驗(yàn)著更高的歧視知覺。Lazarus的壓力應(yīng)對理論認(rèn)為，歧視是弱勢群體壓力的重要來源[13]，這種知覺到的危險(xiǎn)信息使得他們長期處于慢性應(yīng)激的狀態(tài)，而這種應(yīng)激狀態(tài)是自傷的重要觸發(fā)因素[14]。具體來說，當(dāng)留守青少年暴露在歧視環(huán)境中并感知到他人對自己的歧視時(shí)，壓力便產(chǎn)生了，這種壓力持續(xù)存在并被過度地喚醒，這為留守青少年的自傷行為提供了滋生的土壤。最近的實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，歧視知覺能顯著預(yù)測自傷[15]。據(jù)此，本研究提出假設(shè)H1：歧視知覺正向影響留守青少年自傷。

為了更好地了解自傷的成因，Chapman等人提出了體驗(yàn)回避模型(Experiential Avoidance Model, EAM)。該模型認(rèn)為，外界刺激會引起個(gè)體的憤怒、難過等一系列消極情緒反應(yīng)，而自傷的主要功能則是幫助個(gè)體逃避這些內(nèi)在體驗(yàn)[8, 16]。也就是說，外部刺激與自傷的聯(lián)系不是直接的，自傷的產(chǎn)生往往源于消極情緒體驗(yàn)。而歧視知覺可能引發(fā)留守青少年的消極情緒，如憤怒。當(dāng)青少年知覺到自身受到歧視時(shí)，往往是從他人的實(shí)際行為動作、惡劣的態(tài)度或相關(guān)不合理的制度中感知到了偏見的態(tài)度或不公正的對待[9-10]，這種感知很容易誘發(fā)相對剝奪感。相對剝奪感理論認(rèn)為，個(gè)體主要通過與他人的比較來評價(jià)自身的價(jià)值地位，而弱勢群體在這一過程中往往體驗(yàn)到基本權(quán)利被剝奪，這種被剝奪感導(dǎo)致憤怒[17-18]。具體來看，作為弱勢群體的留守青少年在經(jīng)歷不平等的對待或面對他人惡劣態(tài)度時(shí)，感受到被剝奪了與他人同等的權(quán)利。同時(shí)，青少年處于生理心理快速發(fā)展的階段，沖動、易怒是這一群體的一大特征，感到基本權(quán)利被剝奪無疑會使他們產(chǎn)生憤怒的情緒。憤怒作為一種高水平的情緒喚起，會給情緒調(diào)節(jié)帶來阻礙，導(dǎo)致個(gè)體更易情緒失控，進(jìn)而產(chǎn)生過激行為[8, 19-20]。但是大多數(shù)人受到自身道德、社會規(guī)范等因素的約束并不會表現(xiàn)出外部的過激行為。而體驗(yàn)回避模型認(rèn)為自傷是有效且易得的情緒調(diào)節(jié)手段，因此當(dāng)個(gè)體缺乏合適的途徑發(fā)泄憤怒這種消極情緒，其極有可能選擇自傷這一內(nèi)部的過激行為，來逃避這種糟糕的情緒體驗(yàn)[8, 16]。據(jù)此，本研究提出假設(shè)H2：憤怒在歧視知覺與留守青少年自傷之間起中介作用。

以往研究表明，自傷存在顯著的性別差異，女性往往比男性有更多的自傷行為[21-23]。這提示我們，性別可能調(diào)節(jié)自傷的產(chǎn)生機(jī)制。性別角色理論認(rèn)為，男女兩性在面對負(fù)性事件及處理負(fù)性情緒時(shí)可能存在差異。在面對壓力事件(如歧視知覺)和負(fù)性情緒(如憤怒)時(shí)，相對于女性，男性更多地選擇對外的過激行為，如攻擊[24]；而這類行為往往不符合女性的行為規(guī)范[25]，女性更容易采用反芻、回避等對內(nèi)的應(yīng)對方式[26]，且這種性別角色造成的差異在青少年時(shí)期最為明顯[23]。也就是說，處于高歧視知覺或憤怒情緒時(shí)，留守女生可能比男生更多地做出對內(nèi)的攻擊，即自傷。據(jù)此，本研究提出假設(shè)H3：歧視知覺、憤怒對留守青少年自傷的影響均受到性別的調(diào)節(jié)。

綜上，本研究基于體驗(yàn)回避模型和性別角色理論，擬構(gòu)建一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型，考察憤怒在歧視知覺與留守青少年自傷之間的中介作用以及性別對該中介模型直接路徑和后半段路徑的調(diào)節(jié)作用(見圖1)，以便更好地解釋留守青少年自傷行為的發(fā)生機(jī)制，以期為留守青少年自傷行為干預(yù)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供實(shí)證支持和理論參考。

圖1 歧視知覺影響留守青少年自傷的假設(shè)模型圖

二、方法

(一)調(diào)查對象

采用整群隨機(jī)抽樣，選擇安徽省1所普通初級中學(xué)和1所普通高級中學(xué)，從每個(gè)年級選取2-3個(gè)班級的留守學(xué)生(父母一方或雙方外出務(wù)工)作為調(diào)查對象，回收有效問卷662份。其中，男生340人，女生322人；初中生219人，高中生443人；平均年齡15.96歲，標(biāo)準(zhǔn)差±1.48歲。父母一方外出務(wù)工的196人，父母雙方外出務(wù)工的466人。就父親受教育程度而言，小學(xué)及以下占比31.6%，初中占比55.9%，高中或中專占比11.8%，大學(xué)及以上僅占比0.7%；就母親受教育程度而言，小學(xué)及以下占比47.4%，初中占比46.4%，高中或中專占比5.7%，大學(xué)及以上占比0.5%。

(二)研究工具

1.個(gè)體歧視知覺問卷

采用申繼亮等人編制、謝其利等人修訂的個(gè)體歧視知覺問卷[27]，該問卷包含3個(gè)項(xiàng)目，如“我覺得自己受到了不公平的對待”“我覺得別人看不起我”等。采用“非常不符合”到“非常符合”的5點(diǎn)評分，各項(xiàng)相加的總分越高表示個(gè)體體驗(yàn)到的歧視知覺越多。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。

2. Buss和Perry攻擊問卷的憤怒分量表

采用李獻(xiàn)云等人修訂的Buss和Perry攻擊問卷的憤怒分量表[28]測量被試近1年的情緒體驗(yàn)，共6個(gè)項(xiàng)目，如“我生氣時(shí)感覺像個(gè)火藥庫，隨時(shí)會爆炸”等。采用“不符合”到“完全符合”的5級評分，各項(xiàng)相加的總分越高表示憤怒情緒越多。在本研究中，該分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84。

3.青少年自我傷害問卷

采用馮玉修訂的青少年自我傷害問卷[29]28測量被試近1年的自傷情況，原問卷包含18個(gè)項(xiàng)目和1個(gè)開放式問題。參考以往研究無人填寫開放式問題的現(xiàn)狀[30]，本研究刪除了開放式問題，保留18個(gè)項(xiàng)目，采用0次、1次、2—4次、5次及以上的4級評分，測量近1年留守中學(xué)生割傷、燒傷等自我傷害行為的頻率，各項(xiàng)相加的總分越高表示自傷越頻繁。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。

(三)施測程序及數(shù)據(jù)處理

以整班抽取結(jié)合自愿參加的原則進(jìn)行問卷調(diào)查，在施測前已取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及學(xué)生本人的知情同意。采用不記名方式，由經(jīng)過培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)研究生詳細(xì)講解指導(dǎo)語后，被試在10分鐘內(nèi)獨(dú)立地作答全部問卷。采用SPSS21.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析，具體應(yīng)用Hayes編制的PROCESS程序進(jìn)行有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗(yàn)。

(四)共同方法偏差檢驗(yàn)

采用自我報(bào)告收集數(shù)據(jù)可能導(dǎo)致共同方法偏差問題。一方面，本研究在程序上通過匿名調(diào)查、部分題目反向計(jì)分等方式進(jìn)行了一定控制。另一方面，本研究在統(tǒng)計(jì)上采取Harman單因子檢驗(yàn)進(jìn)行了共同方法偏差的檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，特征根大于1的因素共8個(gè)，其中第一個(gè)因素解釋的累計(jì)變異量為27.37%，小于臨界值40%，說明本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差問題。

三、結(jié)果

(一)相關(guān)分析

將性別做虛擬變量處理后，以各變量的總分做相關(guān)分析，結(jié)果表明，歧視知覺、憤怒、自傷兩兩顯著正相關(guān)；性別與憤怒顯著負(fù)相關(guān)(見表1)。

表1 描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)矩陣

(二)有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

以憤怒為中介變量，性別為調(diào)節(jié)變量建立有調(diào)節(jié)的中介模型，應(yīng)用SPSS宏程序PROCESS的model 15同時(shí)檢驗(yàn)性別對憤怒的中介作用后半路徑和直接路徑的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果顯示(見表2)，在方程1中，歧視知覺顯著正向預(yù)測憤怒(β= 0.39,p< 0.001)；在方程2中，歧視知覺(β= 0.19,p< 0.001)、憤怒(β= 0.39,p< 0.001)顯著正向預(yù)測留守青少年自傷，性別與憤怒的交互項(xiàng)(β= -0.16,p< 0.05)顯著負(fù)向預(yù)測留守青少年自傷，但性別與歧視知覺的交互項(xiàng)不能預(yù)測留守青少年自傷(β= 0.09,p> 0.05)。結(jié)果表明，憤怒在歧視知覺與留守青少年自傷之間起部分中介作用，且性別調(diào)節(jié)該中介路徑的后半段，但不調(diào)節(jié)其直接路徑。

表2 有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

為了更清楚地描述性別與憤怒的交互效應(yīng)，我們繪制了簡單斜率圖(見圖2)。結(jié)果表明，對于男生，憤怒對自傷的正向預(yù)測作用顯著(βsimple= 0.23,t= 4.29,p< 0.001)；對于女生，憤怒對自傷的正向預(yù)測作用增強(qiáng)(βsimple= 0.39,t= 7.30,p<0.001)。

圖2 性別在憤怒與留守青少年自傷之間的調(diào)節(jié)作用

綜合來看，歧視知覺通過憤怒對留守青少年自傷產(chǎn)生影響的間接過程受到性別的調(diào)節(jié)。對于男生，歧視知覺通過憤怒對留守青少年自傷的間接效應(yīng)index = 0.09，Boot SE = 0.04，95%的置信區(qū)間為[0.03，0.17]；對于女生，該間接效應(yīng)相對更大index = 0.15，Boot SE = 0.04，95%的置信區(qū)間為[0.08，0.25]。最終得到有調(diào)節(jié)的中介作用模型(見圖3)。

圖3 有調(diào)節(jié)的中介作用模型圖

四、討論

首先，本研究發(fā)現(xiàn)，歧視知覺能夠顯著正向預(yù)測留守青少年的自傷，支持研究假設(shè)H1。以往研究顯示，歧視知覺也能顯著正向影響流動兒童的自傷[15]。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村勞動力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移， 一部分被父母留在農(nóng)村的孩子成了“留守兒童”，另一部分隨父母進(jìn)入城市的孩子成了“流動兒童”，他們都屬于處境不利群體。結(jié)合本研究和以往研究的結(jié)果[11-13, 15]，可見歧視知覺已成為影響處境不利兒童青少年心理健康的重要風(fēng)險(xiǎn)因素。

在此基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步探討了憤怒的中介作用以及性別的調(diào)節(jié)作用。本研究結(jié)果顯示，憤怒在歧視知覺與留守青少年自傷之間起部分中介作用，支持研究假設(shè)H2，也驗(yàn)證了體驗(yàn)回避模型。該理論模型認(rèn)為，外部刺激(歧視知覺)通過引發(fā)負(fù)性情緒體驗(yàn)(憤怒)，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生自傷。具體來說，感知到歧視的留守青少年會產(chǎn)生憤怒的情緒。一方面，歧視加劇了其相對剝奪感，從而使其更容易憤怒[17-18]；另一方面，情緒波動較大是青少年群體的主要特征之一[31]，面對歧視等壓力事件也會使他們更易產(chǎn)生憤怒等負(fù)性情緒[32-33]。同時(shí)，當(dāng)憤怒這種負(fù)性情緒被喚起，人們往往會有回避的傾向，此時(shí)個(gè)體可以通過自傷將注意力從心理疼痛轉(zhuǎn)移到生理疼痛，從而逃避這種不想要的消極體驗(yàn)[8-16]。盡管，以往研究也發(fā)現(xiàn)，情緒是影響自傷的重要中介因素，但更多關(guān)注的是孤獨(dú)[15]、抑郁[34]等低喚起類情緒。事實(shí)上，有研究者提出，高喚起類情緒體驗(yàn)(如憤怒)比低喚起類(如孤獨(dú)、抑郁)對自傷的預(yù)測力更大[8,35, 36]。本研究根據(jù)體驗(yàn)回避模型，首次將歧視知覺、憤怒和自傷三者聯(lián)系起來，驗(yàn)證了憤怒在歧視知覺與留守青少年的自傷之間的中介作用，也支持高喚起類情緒體驗(yàn)是自傷前因變量的觀點(diǎn)。

其次，本研究結(jié)果顯示，性別調(diào)節(jié)“歧視知覺→憤怒→留守青少年自傷”的后半段路徑，部分支持研究假設(shè)H3。體驗(yàn)回避模型認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)會在負(fù)性情緒與自傷之間起調(diào)節(jié)作用，而這種情緒調(diào)節(jié)的差異很有可能是性別引起的。前人研究發(fā)現(xiàn)，面對消極情緒體驗(yàn)，女性更容易使用內(nèi)部策略，如反芻，來調(diào)節(jié)，而男性則更容易通過外部策略，如攻擊行為，來調(diào)節(jié)情緒[21]。究其原因，自傷并不是憤怒產(chǎn)生的唯一行為后果。以往研究表明，憤怒已經(jīng)被一致認(rèn)為是攻擊行為的重要先行因素[19, 20]，且攻擊行為更符合男性的行為規(guī)范[24-25]，相比之下，退縮與逃避可能更加符合女性的行為規(guī)范。因此，在體驗(yàn)到憤怒情緒之后，自傷作為逃避這種消極情緒體驗(yàn)的有效手段更多地被女性使用，而男性可能選擇攻擊等其他偏差行為來釋放憤怒帶來的消極體驗(yàn)。以往大量的研究表明，女性的自傷行為多于男性[21-23]，但缺乏對其中原因的探討，僅給出了生物因素、情感體驗(yàn)以及情緒調(diào)節(jié)的假設(shè)[21]。本研究的發(fā)現(xiàn)則在一定程度上支持了情緒調(diào)節(jié)差異的假說。需要說明的是，本研究發(fā)現(xiàn)性別不能調(diào)節(jié)“歧視知覺→留守青少年自傷”的直接路徑，僅調(diào)節(jié)“憤怒→留守青少年自傷”。這在一定程度上說明，自傷所起的功能確實(shí)是一種情緒回避，基于男女情緒調(diào)節(jié)策略的差異，憤怒對自傷的影響存在性別差異是符合體驗(yàn)回避模型的；而歧視知覺本質(zhì)上是一種主觀認(rèn)知，自傷所起的認(rèn)知管理功能可能沒有性別差異，這一結(jié)果產(chǎn)生的原因尚需未來研究進(jìn)一步探討。

五、結(jié)論與啟示

本研究結(jié)果表明：(1)歧視知覺顯著預(yù)測留守青少年自傷；(2)憤怒在歧視知覺與留守青少年自傷之間起中介作用；(3)性別在憤怒與留守青少年自傷之間起調(diào)節(jié)作用，憤怒對女生自傷行為的作用比對男生的更強(qiáng)。

本研究的結(jié)果提示，學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)對留守青少年的正面引導(dǎo)，創(chuàng)造平等和諧的班級氛圍，減少或消除相關(guān)歧視，為留守青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^心理健康教育課程讓學(xué)生學(xué)會正確的情緒調(diào)節(jié)策略或培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，以減少其憤怒情緒，進(jìn)而降低留守青少年的自傷行為。最后，對于留守學(xué)生，尤其是女生情緒上的波動要更加警惕，及時(shí)疏導(dǎo)，對其潛在的自傷行為進(jìn)行有意識的預(yù)防。