體育游戲 助力小學(xué)體育高效課堂

王瑛

摘 要：文章對(duì)如何發(fā)揮體育游戲在小學(xué)體育課堂上的助力作用進(jìn)行了研究，旨在利用游戲切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)效果。進(jìn)而，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況，先分析了游戲與小學(xué)體育高效課堂的相關(guān)性，后提出了游戲化導(dǎo)入新課、指導(dǎo)課上學(xué)習(xí);多元組織活動(dòng)、個(gè)性化設(shè)計(jì)游戲、組織學(xué)生合作參與、注意控制游戲教育性等工作路徑，以期為小學(xué)體育教師帶來一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;高效課堂;游戲;融合助力

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.081

隨著新課程改革的深入和創(chuàng)新教學(xué)、高效課堂等理念的提出，小學(xué)體育教學(xué)面臨新的調(diào)整，以游戲助力高效課堂的構(gòu)建逐漸成為諸多教師的共識(shí)。但是在當(dāng)前小學(xué)體育游戲化高效課堂實(shí)踐工作中，由于教師缺乏對(duì)“如何運(yùn)用游戲”的正確認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了大量的“高效課堂構(gòu)建無效”問題。對(duì)此，教師應(yīng)先分析游戲與課程之間的相關(guān)性，再探尋具體的工作路徑。

一、游戲與小學(xué)體育高效課堂的相關(guān)性分析

游戲可以為小學(xué)體育高效課堂提供助力，主要源于小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩游戲的共性?；趯W(xué)生共同特點(diǎn)，將游戲化教育理念運(yùn)用在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷組織學(xué)生以“玩”的形式學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與運(yùn)動(dòng)，可以更好地吸引他們的注意力、增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)熱情和課堂參與欲望[1]。一旦學(xué)生積極參與課程活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)就能更順利地推進(jìn)。同時(shí)在趣味活動(dòng)中探索體育，學(xué)生也更容易理解教師講解的內(nèi)容。

二、游戲助力小學(xué)體育高效課堂的路徑探尋

（一）游戲化導(dǎo)入，充分點(diǎn)燃學(xué)生熱情

新課導(dǎo)入的合理與否，在極大程度上影響著小學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情。而學(xué)生在課上是否積極，往往直接決定著高效課堂構(gòu)建目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此在游戲?qū)πW(xué)體育高效課堂的助力中，教師可以嘗試先優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以游戲形式導(dǎo)入新課。此時(shí)學(xué)生的目光被有趣的游戲吸引，能夠主動(dòng)觀察教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的材料，并對(duì)其蘊(yùn)藏的體育知識(shí)產(chǎn)生好奇，其學(xué)習(xí)熱情自然而然地能夠提高，高效教學(xué)活動(dòng)也就更容易展開。但是縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)體育課，部分教師仍不重視優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一些教師習(xí)慣開門見山地向?qū)W生介紹課程知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧，并未主動(dòng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用以“增強(qiáng)新課導(dǎo)入趣味性”為主的活動(dòng)。在該模式下，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)感到陌生，他們難以迅速進(jìn)入知識(shí)探究、運(yùn)動(dòng)參與狀態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)。教學(xué)工作推進(jìn)受阻，高效課堂構(gòu)建目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這明確提醒了教師，以游戲助力小學(xué)體育高效課堂，需要先在“優(yōu)化新課導(dǎo)入”方面下功夫，利用趣味十足的小游戲?qū)胄抡n，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）游戲化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)

在新課導(dǎo)入之外，課上指導(dǎo)的合理性也是影響小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，關(guān)系著高效課堂教學(xué)實(shí)踐目的的落實(shí)。這也就意味著，以游戲助力小學(xué)體育高效教學(xué)，教師還應(yīng)該關(guān)注對(duì)課上指導(dǎo)的游戲化設(shè)計(jì)，如運(yùn)用趣味語言講解體育理論、以游戲行為示范運(yùn)動(dòng)動(dòng)作等[2]。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，部分教師對(duì)此并不重視，他們更喜歡用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的方式進(jìn)行授課，認(rèn)為游戲化指導(dǎo)會(huì)讓課堂不夠嚴(yán)肅、對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)無益。而從小學(xué)生角度來說，由于體育知識(shí)積累尚不完全，他們經(jīng)常會(huì)在課上出現(xiàn)無法理解教師標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)語言、難以準(zhǔn)確把握動(dòng)作要領(lǐng)的困惑，這不僅會(huì)讓課堂教學(xué)變得低效、甚至還會(huì)降低小學(xué)生體育學(xué)習(xí)信心，對(duì)整體教學(xué)大為不利。因此，為進(jìn)一步發(fā)揮游戲?qū)τ谛W(xué)體育高效課堂的助力作用，教師必須在其支持下調(diào)整指導(dǎo)課堂活動(dòng)、進(jìn)行基礎(chǔ)授課的方式方法，以趣味形式講授知識(shí)、傳授運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。久而久之，沉浸在趣味學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生逐漸體會(huì)到更多獨(dú)屬于運(yùn)動(dòng)的魅力，他們的課上學(xué)習(xí)態(tài)度必然更積極，“教”與“學(xué)”達(dá)成良性循環(huán)，可以讓高效課堂構(gòu)建目標(biāo)更快速地實(shí)現(xiàn)。

（三）多元化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度

以游戲助力小學(xué)體育高效課堂教學(xué)，本質(zhì)在于“讓學(xué)生在愉快的玩耍中學(xué)習(xí)更多、更正確的體育知識(shí)”，在于“讓學(xué)生真正動(dòng)起來”。而基于小學(xué)生共性展開研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，能夠使其“動(dòng)起來”的方法除充滿趣味的教學(xué)指導(dǎo)外，還有豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)形式。因此，教師可以嘗試組織多種形式的游戲化活動(dòng)、不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容。隨著課堂活動(dòng)形式的不斷變化和內(nèi)容的逐漸豐富，小學(xué)生接觸到更多“新鮮的”體育運(yùn)動(dòng)，他們對(duì)新鮮事物感到好奇，自然可以主動(dòng)對(duì)其展開探究并形成收獲，高效課堂教學(xué)目標(biāo)由此達(dá)成。但就目前來說，部分教師都存在著“不注意組織多元游戲活動(dòng)”的問題，忽視了小學(xué)生對(duì)“新鮮感”的特殊需要，導(dǎo)致其對(duì)游戲活動(dòng)的參與積極性逐漸降低、進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的參與。因此，在小學(xué)體育高效課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用游戲，教師一定要提高對(duì)“組織多元活動(dòng)”的重視，不斷結(jié)合具體的課程內(nèi)容變換游戲活動(dòng)內(nèi)容和形式。以新鮮感吸引學(xué)生，促進(jìn)其對(duì)課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與，助力高效課堂建設(shè)。

（四）個(gè)性化設(shè)計(jì)，針對(duì)推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩名完全相同的學(xué)生，這使得不同小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)需要存在差異，也讓他們對(duì)教師游戲化教學(xué)指導(dǎo)的需要暴露出了一定差異性。關(guān)注該內(nèi)容，教師在依托游戲構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需要設(shè)計(jì)一些更加具有針對(duì)性的活動(dòng)，并且在相關(guān)活動(dòng)中為對(duì)應(yīng)學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，以此推進(jìn)其進(jìn)一步成長(zhǎng)[3]。在該模式下，學(xué)生能自由選擇更適合自己的活動(dòng)進(jìn)行參與，并通過參與獲得能夠促進(jìn)自身成長(zhǎng)的新收獲，課堂自然是高效的。然而回顧過往小學(xué)體育游戲化教學(xué)工作，存在無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的問題。部分教師會(huì)根據(jù)自身過往授課經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)內(nèi)容、沒有將班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化需要充分考慮進(jìn)去，使得學(xué)生與游戲活動(dòng)之間缺乏協(xié)調(diào)。因此想要讓游戲在小學(xué)體育課堂上更好地發(fā)揮積極影響作用，教師必須融入個(gè)性化培養(yǎng)理念，積極設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲活動(dòng)。

（五）合作化參與，深化學(xué)生體育精神

新課程改革強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此培育其良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作素養(yǎng)。事實(shí)上，小學(xué)階段的體育活動(dòng)，存在極大一部分需要學(xué)生以合作形式來完成。同時(shí)，小學(xué)體育核心素養(yǎng)之“體育精神”的核心內(nèi)涵，就是深化學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中參與體育活動(dòng)的意識(shí)。因此，發(fā)揮游戲助力作用建設(shè)高效課堂，教師可以嘗試設(shè)計(jì)需要學(xué)生合作參與、完成的活動(dòng)。但是需要注意的是，在當(dāng)前小學(xué)體育高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師都忽略了這一內(nèi)容，沒有主動(dòng)組織需要學(xué)生合作完成的游戲，只是引導(dǎo)學(xué)生自主參與趣味活動(dòng)、探究體育知識(shí)。在該狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)獨(dú)立，他們極易陷入“產(chǎn)生疑問卻無法及時(shí)解決”的困境，課堂教學(xué)效果難以保證。這再次說明了，基于游戲構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂，引導(dǎo)學(xué)生合作參與勢(shì)在必行。通過在合作中互相幫助，學(xué)生遇到的運(yùn)動(dòng)難題可以迎刃而解，他們還能夠深切體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、深化自身核心素養(yǎng)。如此，課堂自然可以以“高效”形容。

（六）游戲教育性控制，保障課堂教學(xué)效果

小學(xué)體育課堂融入游戲元素，目的在于提升教學(xué)效率、增強(qiáng)教育效果，而不是單純地讓學(xué)生玩。也就是說，“教”是該創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵，教師在這一過程中，應(yīng)注意控制游戲的教育性，避免設(shè)計(jì)出“只有趣味、沒有教的作用”的課程活動(dòng)。然而就現(xiàn)階段來說，仍舊有一些被應(yīng)用在課上的趣味活動(dòng)缺乏教育意義，導(dǎo)致師生在活動(dòng)中浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，使游戲化高效課堂成為空談。對(duì)此，教師必須提高重視，在每一次應(yīng)用游戲之前認(rèn)真審視其教育價(jià)值，防止讓“無效的”活動(dòng)走進(jìn)課堂。如此，課堂的每一項(xiàng)趣味活動(dòng)都具有價(jià)值，學(xué)生的每一次活動(dòng)參與都能有所收獲，高效教學(xué)目標(biāo)自然可以循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)。

（七）游戲形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)改正學(xué)生不足

傳統(tǒng)模式下的體育游戲之所以無法為教師構(gòu)建高效課堂帶來有價(jià)值的幫助，在極大程度上與活動(dòng)評(píng)價(jià)不足有關(guān)。通過觀察學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，并對(duì)其參與過程和結(jié)果展開形成性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自身在體育運(yùn)動(dòng)方面存在的不足，并促使其在課堂上做出改正[4]。為讓游戲在小學(xué)體育課堂上更好地發(fā)揮高效教學(xué)作用，在新環(huán)境下組織教學(xué)，教師一定要落實(shí)形成性評(píng)價(jià)工作，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果展開評(píng)價(jià)，根據(jù)不同學(xué)生存在的不足及時(shí)向其提出改正建議。使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中改、在改中成長(zhǎng)，課堂高效教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

合理運(yùn)用游戲組織教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育高效課堂構(gòu)建目標(biāo)、完成高效教學(xué)任務(wù)。小學(xué)體育教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，積極應(yīng)用游戲化手段導(dǎo)入新課、進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)、組織多元課程活動(dòng)。教師要靈活根據(jù)學(xué)生個(gè)性需要設(shè)計(jì)游戲，滿足其特殊發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與，主動(dòng)組織合作，及時(shí)對(duì)學(xué)生在課上的表現(xiàn)展開形成性評(píng)價(jià)，以此從多方面為游戲助力高效課堂保駕護(hù)航。

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