小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)的思考

王軍東

摘 要：小學(xué)道德與法治課程是一門綜合性德育課程，也是小學(xué)課程體系中一門重要的必學(xué)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，與學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成和綜合能力的提升密切相關(guān)。情境教學(xué)作為當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法之一，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造形象、具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感共鳴，從而有效提升課程教學(xué)實(shí)效，但是在具體的應(yīng)用中也存在一些問題。本文就小學(xué)道德與法治課堂情境教學(xué)存在的問題進(jìn)行了探討，提出了優(yōu)化情境教學(xué)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;情境創(chuàng)設(shè);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.039

小學(xué)道德與法治課程立足于學(xué)生生活，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣、讓其樂于探究并熱愛生活為目標(biāo)，具有生活性、活動(dòng)性、綜合性和開放性的學(xué)科特點(diǎn)。隨著當(dāng)前課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)道德與法治課程也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。在此背景下，開展情境化教學(xué)成了小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的新嘗試，以便調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位。但是在實(shí)際落實(shí)中，一些教師在情境教學(xué)方面存在一些問題，對(duì)此要認(rèn)真面對(duì)并采取有效對(duì)策予以解決。

一、小學(xué)道德與法治課堂情境教學(xué)存在的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)的形式化

受新課改政策影響，小學(xué)道德與法治教學(xué)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法。部分教師在嘗試應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，對(duì)于情境教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)深入了解，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)也缺乏深入研究，所以教師創(chuàng)設(shè)的情境缺乏情感滲透，很多情況下學(xué)生只是在圍繞一些教師設(shè)置的問題進(jìn)行探究，無法有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生在情境中的興趣度不高，情境創(chuàng)設(shè)流于形式。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求，在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)一定要明確具體教學(xué)目標(biāo)。但是在具體操作中，很多教師在情境創(chuàng)設(shè)上沒有結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，甚至在一些無關(guān)痛癢的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，過多追求如何進(jìn)一步活躍課堂氣氛。這樣的課堂雖然“看似熱鬧”，但實(shí)際教學(xué)效果低效，背離了教學(xué)目標(biāo)的情境可能會(huì)起“喧賓奪主”的副作用，分散學(xué)生課堂上的注意力，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

（三）過度依賴多媒體

信息時(shí)代的到來使多媒體信息技術(shù)較為普遍地進(jìn)入小學(xué)課堂，通過多樣化的形式給小學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其直觀、豐富的特點(diǎn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也是情境教學(xué)中采用較多的一種教學(xué)模式。但是，一些教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)過度依賴多媒體，特別是對(duì)多媒體課件資源缺乏細(xì)致設(shè)計(jì)與選擇，無限制地增加教學(xué)內(nèi)容，脫離了對(duì)教材的合理應(yīng)用，往往給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來“誤導(dǎo)”，相當(dāng)一部分學(xué)生無法把教材與多媒體創(chuàng)設(shè)的情境有效聯(lián)系，影響情境教學(xué)實(shí)效。

（四）情境創(chuàng)設(shè)脫離生活

小學(xué)道德與法治課程是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，是一門基于品德與生活基礎(chǔ)的課程，生活性是其基本特征之一。教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，沒有關(guān)注創(chuàng)設(shè)的情境與生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)脫離生活，學(xué)生在情境探究中無法把內(nèi)隱的生活經(jīng)驗(yàn)與情境相聯(lián)系，學(xué)習(xí)實(shí)效大打折扣。而且這樣的設(shè)計(jì)會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提升。

二、采取有效對(duì)策優(yōu)化情境教學(xué)

小學(xué)道德與法治課堂的情境教學(xué)方法是指教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)情在教學(xué)過程中有目的地引入或給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象且生動(dòng)的場(chǎng)景，從而引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而幫助小學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。情境教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生，更好地發(fā)揮學(xué)生課堂上的主體作用，有效提升教學(xué)效率。針對(duì)當(dāng)前情境教學(xué)中存在的問題，可以采取以下對(duì)策優(yōu)化情境教學(xué)。

（一）采取靈活多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)新的小學(xué)道德與法治教材的編寫特點(diǎn)，可以采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境。具體選擇哪種情境要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，使學(xué)生在情境中有效體驗(yàn)，開展探究性學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境。愛玩是孩子的天性，寓教于樂更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過游戲活動(dòng)學(xué)生能夠在體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要求全體學(xué)生起立，做體驗(yàn)性游戲“金雞獨(dú)立”，并提出兩項(xiàng)要求：首先，兩臂平舉，單腳著地，保持動(dòng)作協(xié)調(diào);其次，看一看自己能夠站立多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生積極參與，在此基礎(chǔ)上讓其談一談?dòng)螒虻母惺?，游戲結(jié)束后順勢(shì)導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)主題：堅(jiān)持是什么？這樣的游戲情境使學(xué)生既感受了體驗(yàn)的快樂，也能夠深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。角色扮演情境是小學(xué)道德與法治教學(xué)中比較新穎的一種情境教學(xué)模式，指教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置一定的角色，讓學(xué)生成為當(dāng)事人進(jìn)行表演，其他學(xué)生在觀看的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題，進(jìn)而做出正確選擇。這樣的情境不僅直觀、形象，且符合體驗(yàn)式教學(xué)要求，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)、表現(xiàn)及綜合應(yīng)用所學(xué)解決、處理問題的能力。

3.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言描述情境。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言描述情境是最便捷、最常用的一種教學(xué)方式，通過教師的語(yǔ)言渲染或描述，能夠有效激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，輔之以具體的情境，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有一定的導(dǎo)向作用，使情境更加鮮明，感情更加濃厚，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。例如在學(xué)習(xí)“我能行”這部分內(nèi)容時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己膽怯的事，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)：膽怯是很平常的事，人人都會(huì)遇到。當(dāng)我們膽怯時(shí)，一定要想著我能行。信心是成功的一半，有信心就不懼怕挑戰(zhàn)，克服膽怯，找到合適的方法，變得越來越勇敢。

（二）創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)一致的情境

開展情境教學(xué)是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境必須與教學(xué)目標(biāo)一致，即情境要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，立足于三維教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求全面融入創(chuàng)設(shè)的情境中，在此基礎(chǔ)上恰當(dāng)組織教學(xué)素材。教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)和提出的問題與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要解決的問題必須是一致的，不能漫無目的、隨心所欲，這樣才能夠提升情境教學(xué)的實(shí)效性。如在進(jìn)行“生活離不開規(guī)則”這一課內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：知道什么是規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則的重要意義;尋找生活中的各種規(guī)則，懂得生活處處有規(guī)則;了解規(guī)則的作用，從身邊一些熟悉的情境中體驗(yàn)沒有規(guī)則的危害。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)校和社會(huì)生活中的情境，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)則的重要性，樹立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（三）恰當(dāng)應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教育信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一，多媒體技術(shù)已經(jīng)成了信息技術(shù)融入小學(xué)教學(xué)的主要方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的講授法，多媒體能夠憑借其強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)通過圖片、視頻動(dòng)畫等現(xiàn)代元素使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動(dòng)更便捷，其直觀、多樣、靈活的教學(xué)形式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是學(xué)生也容易過多被多媒體吸引而忽視對(duì)核心知識(shí)的把握，這也會(huì)弱化教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師在情境教學(xué)中要注意把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效結(jié)合，在學(xué)生應(yīng)用多媒體情境探究的過程中，對(duì)于核心知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)還是要在黑板上進(jìn)行板書;對(duì)于需要教師進(jìn)行凝練、提升的一定要再給學(xué)生口頭強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生在動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思的同時(shí)也要?jiǎng)邮肿?。多媒體課件的內(nèi)容也要精心選擇，切勿內(nèi)容過多，更好地發(fā)揮其輔助教學(xué)、輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的功能即可。

（四）重視情境創(chuàng)設(shè)與生活的聯(lián)系

小學(xué)道德與法治課程是以學(xué)生的生活為課程資源，課程學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生生活的一部分，課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是能夠使小學(xué)生健康、安全、愉快、積極、負(fù)責(zé)任、有愛心、動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活。教師一定要重視情境創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，在進(jìn)行情境選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際生活及其興趣與需求，特別是關(guān)注小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中經(jīng)常遇到的困惑和普遍存在的問題，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境開展情境教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。這會(huì)給小學(xué)生以親切感，拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的距離，從而進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果。

小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)小學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的必修課，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。針對(duì)情境教學(xué)存在的問題，教師要采取靈活多樣的方法創(chuàng)設(shè)情境，用情境引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而打造高效的小學(xué)道德與法治課堂。

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