試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略

侍青霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多教師受到應(yīng)試教育理念的影響，依然習(xí)慣于自己占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán)，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威者、不可反駁的。由此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)生不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率比較低。針對(duì)以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教育活動(dòng)、教學(xué)形式，最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.024

基于素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教育模式，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教育評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定，讓小學(xué)生更加積極、專注地探究數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能、方法、技巧，體現(xiàn)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建積極、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的意義

（一）發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作中，教師需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念以及數(shù)學(xué)教育方式，改變以往數(shù)學(xué)理論知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式。這樣能夠發(fā)展小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生擁有更多自由想象、合作探究的空間與時(shí)間，使他們能夠多角度去分析數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題，鍛煉小學(xué)生的發(fā)散性思維、形象性思維，多層面、多角度去探究數(shù)學(xué)問題，從中獲得更多的學(xué)習(xí)感悟與情感體驗(yàn)。

（二）充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于成為數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)者，小學(xué)生依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，缺乏參與數(shù)學(xué)實(shí)踐性教育活動(dòng)的自主性與積極性，課堂教學(xué)有效性有待提升。只有轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓小學(xué)生圍繞自己的興趣愛好、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教育活動(dòng)、教育內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作中，只有轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)教育方式，才能夠讓小學(xué)生沉浸在輕松、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育之中，一直都是教師單方面灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性比較差，只有轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，師生之間才能擁有更多的互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，共同營(yíng)造趣味性、探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)定教育任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作中，教師需要圍繞教育目標(biāo)，靈活設(shè)定數(shù)學(xué)教育任務(wù)，讓小學(xué)生有目的地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從中來解決重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。在設(shè)定教學(xué)任務(wù)之前，教師要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)設(shè)定中不僅要展示出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，還需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加專注地投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生積極探究抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，構(gòu)建互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。教師要通過教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的過程中分析出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從中歸納規(guī)律與技巧，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（二）結(jié)合學(xué)情精心設(shè)定問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師要注重體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、提出質(zhì)疑、交流探究等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情精心設(shè)定數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)小學(xué)生的問題探究欲望，使他們?cè)诮涣魈骄?、合作學(xué)習(xí)中更為全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉口語表達(dá)能力、互動(dòng)能力、知識(shí)探究能力，提升自己的學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師設(shè)定的問題情境，一定要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主去探究數(shù)學(xué)知識(shí)形成規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的探究意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)定的問題情境要具備程序性、邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生周密思考與探究，通過自己的努力完成任務(wù)。教師設(shè)定的問題情境要全面化、具體化，在備課階段就要做足充分的準(zhǔn)備工作，防止在數(shù)學(xué)課堂中浪費(fèi)過多的時(shí)間，而且要注重設(shè)定開放型、發(fā)散型的數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在共同合作之下完成數(shù)學(xué)任務(wù)，從中總結(jié)規(guī)律與技巧。除此之外，教師也可以設(shè)定一些新穎的問題情境，并借助于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與問題探究，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生的思緒始終處于一個(gè)質(zhì)疑狀態(tài)之中，擁有較強(qiáng)的求知?jiǎng)恿?，使學(xué)生在辯論、探究、合作中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師要強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我效能感，鼓勵(lì)學(xué)生向著更高的目標(biāo)去努力、學(xué)習(xí)。另外，教師要適當(dāng)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，先讓學(xué)生投入注意力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，之后再循序漸進(jìn)增加數(shù)學(xué)教學(xué)難度、數(shù)量，逐步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力與認(rèn)知能力。這樣，小學(xué)生才更容易理解和接受，從而更加自主、積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，取得理想的教育成果。

（三）教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作中，教師不僅重視精講多練，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們可以跟上數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度。教師在提供指導(dǎo)的過程中，要注重引導(dǎo)講解、測(cè)試反饋，有系統(tǒng)、有側(cè)重性展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，融入新課標(biāo)理念，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)探究的技巧，循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在講解完數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)之后，教師要借助于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的融合。同時(shí)，教師要融合情感態(tài)度和價(jià)值觀、數(shù)學(xué)思想方法來開展課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)理論知識(shí)中蘊(yùn)含的思想價(jià)值觀、科學(xué)精神，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣，提升綜合學(xué)科素養(yǎng)。教師要用飽滿的精神狀態(tài)來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，充分鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)踐能力，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在講解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以用一些典型故事、生活案例來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望，讓他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵與知識(shí)形成過程，實(shí)現(xiàn)感性和理性、理論和實(shí)際、形象和抽象的融合。教師要選擇一些小學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材，讓他們?cè)谑帜X并用中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉知識(shí)的認(rèn)知能力與理解能力，提高數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)的有效性。

（四）在數(shù)學(xué)課堂中開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要在課后知識(shí)總結(jié)過程中融入激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主投入數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)、歸納之中，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在講解完數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師要設(shè)定補(bǔ)充漏洞、課堂總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從中找到自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生參與課后知識(shí)總結(jié)、歸納的自信心，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在補(bǔ)充總結(jié)階段真正掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、理解知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，促進(jìn)其全面發(fā)展。評(píng)價(jià)具備較強(qiáng)的激勵(lì)性，教師除了要檢測(cè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)，并展開多視角、多角度的評(píng)價(jià)與分析，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生身心、智能的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要適當(dāng)對(duì)課內(nèi)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化數(shù)學(xué)科學(xué)思維、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。而且，教師要利用數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生、提升學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，科學(xué)設(shè)定診斷性數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)課堂中注重因材施教。在激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要制定符合學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)與教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)之間的相互統(tǒng)一，合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師要利用形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教與學(xué)的深度融合，同時(shí)要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來調(diào)整教學(xué)方法與方式，讓學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)概括能力。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作中，教師需要靈活轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，一切圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)、需求點(diǎn)、興趣點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和方案，讓學(xué)生以最飽滿的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力，從中獲得更多的提升與成長(zhǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師要提升自我綜合教育素養(yǎng)，多多學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、教育方法，給予學(xué)生更好的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

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