基于CNAS檢測實驗室產教融合實訓基地建設調查報告

黃沛麗

Abstract： Building a standardized， professional， intelligent and high credibility CNAS testing laboratory is the only way to realize the development of intelligent manufacturing and improve the training quality of skilled talents in vocational education. Through this investigation， we understand the needs and suggestions of enterprises for the construction of the training base of CNAS testing laboratory in our college， which provides the most fundamental basis for the subject research. Through the investigation and analysis of specific enterprise posts and work tasks， we can get the typical work process and the knowledge capability structure required by talents， establish the professional construction and development direction， and then， formulate the curriculum standards with clear objectives， accurate positioning， diversification and promote integration between industry and education ，so as to lay a solid foundation for the construction of CNAS testing laboratory.

關鍵詞： CNAS檢測實驗室;產教融合;實訓基地建設;調查報告

Key words： CNAS testing laboratory;integration of production and education;construction of training base;investigation report

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?; ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-957X（2022）04-0209-03

1 ?調研背景

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出要加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地?！堵殬I(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》也提出支持職業(yè)學校根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)培訓、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。

2017年9月5日，黨中央和國務院聯(lián)合發(fā)布《關于開展質量提升行動的指導意見》，意見明確指出“推廣應用智能制造工藝，加強計量測試技術研究和應用”。廣西提出“構建新發(fā)展階段廣西汽車產業(yè)轉型升級新格局”，柳州市作為汽車城是汽車產業(yè)轉型升級的基礎，而檢測技術又是各企業(yè)技術進步、傳統(tǒng)工業(yè)技術改造和技術裝備智能化的重要保障。

通過中國合格評定國家認可委員會（CNAS）的認可，具備按照相關國際認可準則開展檢測和（或）校準服務的技術能力。加快國家認可實驗室建設、提升職業(yè)教育技術技能人才培養(yǎng)質量，推動企業(yè)和職業(yè)院校成為培養(yǎng)質量人才的主體，建設標準化、專業(yè)化、智能化、高公信力的精密檢測國家認可實驗室是實現(xiàn)智能制造發(fā)展、提升技能大賽水平的必由之路，也是實現(xiàn)我國經濟持續(xù)發(fā)展的必要手段。因此建立CNAS檢測實驗室是有一定意義的。

2 ?國內現(xiàn)狀分析

我國的職業(yè)教育產教融合政策經歷了一個漫長的演變歷程?！敖逃c生產勞動相結合”時期（1949-1977年），制定了“教育必須與生產勞動相結合”的指導思想;產教結合時期（1978-2013年），職業(yè)教育面向基層，面向生產和服務的第一線;產教融合時期（2014年至今），職業(yè)教育與社會經濟、生產更加緊密地聯(lián)系起來，呼喚產教深度融合。2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調“促進產教融合校企‘雙元’育人”等。2020年教育部等九部門關于印發(fā)《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》的通知，強調支持職業(yè)學校根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)培訓、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。由此，產教融合逐漸成為順應時代要求的職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

目前國內職業(yè)院校（含中、高職及技工院校）有3個學校有CNAS國家認可檢測實驗室，高職院校有：深圳職業(yè)技術學院的新能源汽車檢測實驗室、南京信息職業(yè)技術學院的電子產品檢測實驗室，技工學校僅廣州市機電技師學院建設有精密檢測實驗室。我校CNAS檢測實驗室建成可填補廣西在此項目上的空白。

出口企業(yè)面臨嚴苛的國外檢查，成本在逐年上升。CNAS認證認可在國際上越來越廣泛地被政府監(jiān)管部門所采納，對減少企業(yè)重復評價次數(shù)，降低企業(yè)成本，提高質量管理水平起到了重要的作用。

3 ?調研目的

①通過調研，了解在產業(yè)轉型、新舊動能轉換調整背景下，我院機電產品檢測技術應用人才培養(yǎng)方案、課程標準和實訓基地的現(xiàn)狀與企業(yè)人才需求情況是否相符，總結機電產品檢測技術應用專業(yè)實訓基地建設的經驗以及存在的問題，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實訓基地建設提出建議，使技工院校機電產品檢測技術應用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和實訓基地建設能更好地滿足職業(yè)教育改革與企業(yè)發(fā)展的需要。②通過對企業(yè)調研，了解和掌握企業(yè)對CNAS檢測實驗室建設的需求、企業(yè)內部人員培養(yǎng)途徑以及與學校合作建議等問題。通過對本校機電產品檢測技術應用專業(yè)班跟崗、頂崗實習的調查研究，了解和掌握跟崗、頂崗實習生的崗位適應情況、知識技能掌握應用情況等問題。

③通過調研結果，分析企業(yè)對我院CNAS檢測實驗室實訓基地建設的需求和建議，為課題研究提供最根本的依據(jù)。對特定的企業(yè)崗位與工作任務的調查與分析，得出典型工作過程及人才所需的知識能力結構，確立專業(yè)建設和發(fā)展的方向，準確定位我院機電產品檢測技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)方向，繼而制定出目標清晰、定位準確、多元化、產教深度融合的課程標準，為基于CNAS檢測實驗室建設的實訓基地打下堅實基礎。

4 ?調研對象

本次調研活動實施時間為2021年7-8月，集中走訪了市內裝備制造業(yè)典型代表性企業(yè)。本次調研活動主要調研對象為近年廣西機電技師學院機電產品技術應用專業(yè)跟崗實習或畢業(yè)生就業(yè)較為集中的廣西區(qū)內外制造企業(yè)。在進行專業(yè)課程在企業(yè)中的應用情況調查對象為我院2017、2018、2019級班學生，因為他們已全部到企業(yè)實習或跟崗位實習過三個月，有比較強的代表性。企業(yè)調研對象分別為國有、合資和私營企業(yè)。調研企業(yè)地域分布較廣，有柳州本地企業(yè)、及區(qū)外企業(yè)，如表1所示。

5 ?調研方法

跟崗實習、畢業(yè)生和企業(yè)調研分別采取企業(yè)走訪、問卷調查、會議座談交流等方式進行。

根據(jù)需求，本次調研設計了2種調查問卷。

5.1 《基于CNAS檢測實驗室建設與產業(yè)融合的調查問卷》

針對被調研企業(yè)人力資源、生產和技術主管及技術骨干而設計，目的是通過調研，了解和掌握企業(yè)概況、CNAS檢測實驗室需求、用人需求以及對具體崗位人員基本技術和素質要求，以利于加強校企合作，使本課題研究的內容更加切合企業(yè)需求。

5.2 《專業(yè)知識與專業(yè)技能在企業(yè)應用情況調查表》

針對機電產品檢測技術應用專業(yè)畢業(yè)生、頂崗實習生或跟崗實習生從事相關職業(yè)的人員而設計，目的是通過調研，了解和掌握相關企業(yè)中機電產品檢測技術應用專業(yè)畢業(yè)或頂崗、跟崗實習生所從事的檢驗員崗位工作情況及相關崗位群所需掌握的知識、素質和技能要求，了解機電產品檢測技術應用專業(yè)畢業(yè)或頂崗、跟崗實習生在工作崗位上的長處和不足，以利于本課題的研究，促進教學水平和教育質量，更好地為企業(yè)和社會服務。

調查實施時，調研小組成員分別通過到樣本企業(yè)、專家訪談會、網絡信息手段等發(fā)放問卷，與被調查人員溝通明確此次調查的目的、意義、方法和注意事項。在本次調研企業(yè)的過程中，共發(fā)放93份問卷，回收有效問卷93份，回收率100%。其中：發(fā)放《基于CNAS檢測實驗室建設與產業(yè)融合的調查問卷》23份，收回有效問卷23份;發(fā)放《專業(yè)知識與專業(yè)技能在企業(yè)應用情況調查表》70份，收回有效問卷70份。

6 ?調研數(shù)據(jù)分析

6.1 基于CNAS檢測實驗室建設與產業(yè)融合調查問卷結果與數(shù)據(jù)分析

6.1.1 您對CNAS檢測實驗室認知程度

本次調研所涉及的企業(yè)人力資源、生產和技術主管及技術骨干對CNAS檢測實驗室認知程度比例分別為不了解占9%，一般了解占69%，認識深入占13%，聽說過占2.9%。通過調研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)的特定人員對于CNAS檢測實驗室有一定的認知，但普遍了解不夠深入，這將為我們今后的宣傳工作提供有利的數(shù)據(jù)支撐。

6.1.2 貴企業(yè)對CNAS檢測是否有需求

本次調研的企業(yè)對CNAS檢測的需求程度分別為，有需求占65%，無需求占4%，暫時無需求但未來有需求占31%。通過調研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對于CNAS檢測是有一定的需求，對減少企業(yè)重復評價次數(shù)，降低企業(yè)成本，提高質量管理水平起到了重要的作用。目前國內職業(yè)院校（含中、高職及技工院校）僅區(qū)外3個學校有CNAS國家認可檢測實驗室。我校CNAS檢測實驗室建成將可填補廣西在此項目上的空白。

6.1.3 企業(yè)每年招聘（或接納）機電產品檢測技術應用專業(yè)畢業(yè)生（跟崗實習學生）規(guī)模

本次調研所涉及跟崗實習生、畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)（單位）的性質組成比較復雜，在所調研的企業(yè)中，每年招聘（或接納）機電產品檢測技術應用專業(yè)應屆畢業(yè)生（頂崗、跟崗實習學生）規(guī)模少于5人占比為30%，5～10人占比為57%，11～15人占比為9%，16～20人占比為4%?？梢?，本專業(yè)崗位需求相對較少，這時我們必須找準定位、產教深度融合，做精做強，這樣我們的學生才有競爭的實力！

6.1.4 企業(yè)解決檢測專業(yè)人才需求的方法

企業(yè)目前招聘人員的途徑主要通過勞動市場和校企聯(lián)合培養(yǎng)及校園招聘三個途徑。勞動市場招聘傾向于招收熟練技術工人，私營小企業(yè)較少由于條件所限，更傾向招收有工作經驗的員工。對于大中型企業(yè)，比較注重員工的素養(yǎng)和專業(yè)性，因此更傾向于校企聯(lián)合培養(yǎng)及校園招聘。對于專業(yè)性而言，對于檢測崗位的員工大多需要有加工基礎，因此企業(yè)檢測崗位更偏向于從加工專業(yè)轉崗而來。檢測專業(yè)技能型人才的來源渠道調研訪談結果顯示，目前通過自己在工作中培養(yǎng)占39%，校企聯(lián)合培養(yǎng)所占比例為30%。

6.1.5 學生具備哪些能力對單位的用處大

在談及工作中哪些能力對單位的用處大時，絕大多數(shù)的受訪企業(yè)選擇的也是“職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和學習能力”，顯示員工職業(yè)素養(yǎng)對企業(yè)的重要性，職業(yè)技能則顯示對崗位需要的重要性，學習能力體現(xiàn)的從職人員能否根據(jù)企業(yè)的實際情況通過自身學習提高自己專業(yè)知識、技能及工作經驗來適應工作的新變化。

6.1.6 企業(yè)對檢測人才是否有取得證書的需求

在企業(yè)對檢測人才是否有取得證書的要求調研訪談結果顯示，不少企業(yè)主管反映需要必備學歷證和技能等級證。但由于受到機械檢查工等級證被取消的問題，可用檢驗員等證替代。因此我們將與深圳天溯計量檢測股份有限公司和廣西柳工機械股份有限公司深度合作，共建 “1+X”證書考核實訓基地。建成后可開展長度計量員、三坐標操作員、質檢員等基于產品檢測“1+X”證書初中級職業(yè)技能等級定崗實踐，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接。

6.1.7 企業(yè)對我院檢測專業(yè)學生的知識與技能有哪些迫切需求

從企業(yè)對檢測專業(yè)的知識與技能的有哪些迫切需求的調研中發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)基本能力外，精密檢測作為檢測專業(yè)的知識與技能的拓展和延伸對企業(yè)有強烈要求，所占比例為51.8%，主要原因是因為隨著產業(yè)結構的升級，現(xiàn)代化的高精密數(shù)控設備的大量引入，企業(yè)需掌握更多的新技術、新工藝、新設備和新材料，隨之對于精密檢測的需求量也大大增大。因此，我院建立多元化產教融合CNAS檢測實訓基地的需求迫在眉睫。

6.1.8 對學院檢測專業(yè)學生在貴企業(yè)跟崗實習及工作的基本看法

在對檢測專業(yè)學生在貴企業(yè)跟崗實習的基本看法的調研訪談中，排在首位的是“能夠勝任職業(yè)培養(yǎng)崗位需求的工作，表現(xiàn)出專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實”，調研結果表明，雖然我院檢測專業(yè)這些年來增加了一些先進設備，但面對先進制造技術的廣泛應用和企業(yè)對操作技能不斷提高的要求，本專業(yè)的教學設備及教學手段已不能滿足企業(yè)對學生的要求，因此需要不斷的補充和完善，盡快解決客觀存在的問題，提升學生的能力。另外，調研結果顯示，“知識結構”和“職業(yè)定位”需要加強，因為“知識結構”和“職業(yè)定位”直接涉及到為企業(yè)服務，需要校企雙方加強溝通與交流，搭建拓展交流合作平臺。

6.2 專業(yè)知識與專業(yè)技能在企業(yè)應用情況調查問卷結果與數(shù)據(jù)分析

①你的學習目的和動機是。在進行本次知識應用情況調查時，選取的受訪者為我院2017、2018、2019級班學生，因為他們已全部到企業(yè)實習或跟崗位實習過三個月，有比較強的代表性。被調查者的學習目的和動機主要是為了提高自身的能力與水平和為了就業(yè)，所占學習目的和動機情況中的比例為29%和43%。②在進行學生所學的課程能否學會學懂的調查中，對能學懂的比例為60%。③現(xiàn)在你的實習或就業(yè)的崗位是否與所學專業(yè)對口。通過數(shù)據(jù)顯示，到企業(yè)后，專業(yè)對口程度不高，這就需要我們在人才培養(yǎng)方案和課程標準的制定中與企業(yè)更切實融合，讓學生到崗位后能更好的勝任企業(yè)用工需求。④你認為在校所學的專業(yè)理論和技能知識到企業(yè)工作后是否有用。在所調查的受訪人中，覺得所學的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識在工作中基本夠用，但所學專業(yè)技能操作熟練程度不夠的比例為43.3%，不夠用，需要再擴展專業(yè)知識覆蓋面的比例為20.4%，夠用，且能較快適應崗位需求的比例為30.1%，在校所學專業(yè)理論知識和專業(yè)技能與就業(yè)崗位有較大差異性的比例為6%。⑤你認為學校目前的實訓基地、教學儀器設備是否能滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。通過調查數(shù)據(jù)顯示70%以上的學生認為，學校目前的實訓基地、教學儀器設備能滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，說明我們雖然有一定的條件，但對于企業(yè)的高速發(fā)展，我們也必須尋求新的發(fā)展機遇，否則很快就會跟不上企業(yè)的步伐。⑥在你現(xiàn)在的工作中，主要涉及到哪些崗位能力。在所調查的受訪學生認為在現(xiàn)在的工作中，涉及到的崗位能力較多的分別是通用量具和精密儀器的使用和保養(yǎng)及線性尺寸的檢測能力。⑦在用人單位工作過程中遇到的主要問題。在所調查的受訪學生中，普遍認知自己的吃苦耐勞精神不足，其次為缺少經驗。因此我們在教學過程中對于課程融入思政內容需提升到一個新的高度，培養(yǎng)學生不能在對學生進行單一的理論和技能知識輸入，更重要的是要樹立好學生的吃苦耐勞精神、工匠精神等人生觀。

經過調研，我們需要改變的：

①多元化產教深度融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。技工教育是以培養(yǎng)生產一線的中等技術應用型人才為目標，離不開企業(yè)的需求導向，通過積極打通“產、教、學”合一的途徑，拓展知識與技能培養(yǎng)的教育資源，提高畢業(yè)生對職業(yè)崗位能力的銜接和適應程度。執(zhí)行“理論知識與實踐并重”的人才培養(yǎng)計劃，以適應企業(yè)對技術人才的需求，突出學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過進行工學結合一體化課程開發(fā)建設、多元化產教融合實訓基地建設、師資力量等一系列建設來創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

②開展工學合一，改革課程體系。開展學校、企業(yè)共同實施技工教育。這種多元化、深層次的合作，是將學生培養(yǎng)全過程的絕大部分內容由學校和相關企業(yè)協(xié)同完成，比如學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對專業(yè)人才的要求設置典型工作任務，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。

③培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，以適應企業(yè)發(fā)展的需求。技工學校要求培養(yǎng)企業(yè)生產一線具有實踐操作和分析能力的應用型技能人才，學生畢業(yè)后可直接進入崗位工作，盡量節(jié)省企業(yè)崗前培訓時間。大力發(fā)展和建設各專業(yè)面向教學與生產技術的技術服務平臺，主動面向本地區(qū)，以本地區(qū)的產業(yè)群和職業(yè)崗位群為服務重點，發(fā)揮專業(yè)師資、實訓設備的優(yōu)勢，通過教育合作、技術技能培訓和應用技術研發(fā)功能，促進教學、生產、培訓、研發(fā)一體化。

參考文獻：

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