“史料實證”如何在一輪復(fù)習(xí)中落地
——以中國共產(chǎn)黨與民族資產(chǎn)階級關(guān)系演變?yōu)槔?/h1>
2022-01-19 03:20:06河南黃喜軍
教學(xué)考試(高考歷史) 2021年6期
河南 黃喜軍
普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感。相對而言，學(xué)生對于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的“史料實證”較為陌生，而高考卻頻頻考查。對高中生來講，判斷史料真?zhèn)翁^專業(yè)，而對史料進行解讀和推論，從而追尋歷史之“實”的考查形式，頗受高考命題人青睞。加之，高考長期就中國共產(chǎn)黨與民族資產(chǎn)階級關(guān)系演變這個主干知識進行命題，故本文以此為例，探究“史料實證”在一輪復(fù)習(xí)中如何落地。
一、概念界定及演變歷程
史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。何謂民族資產(chǎn)階級？毛澤東指出，民族資產(chǎn)階級“代表中國城鄉(xiāng)資本主義的生產(chǎn)關(guān)系”，主張建立“一階級統(tǒng)治的國家”，是比買辦資產(chǎn)階級弱小、比小資產(chǎn)階級強大的企業(yè)家團體。
1.1921—1927 年：由“推翻”到“聯(lián)合”
《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確提出了“用教材”而不是“教教材”，所以教師應(yīng)將教材知識史料化，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)指向發(fā)展核心素養(yǎng)，教學(xué)方法呈現(xiàn)為問題引導(dǎo)下的知識史料化情境設(shè)計，而不是簡單的記憶和重復(fù)。教師可通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深挖知識背后所體現(xiàn)的史料實證思想觀念。請閱讀史料：
材料一我們黨的綱領(lǐng)如下：1.革命軍隊必須與無產(chǎn)階級一起推翻資本家階級的政權(quán)，必須援助工人階級，直到社會階級區(qū)分消除的時候……3.消滅資本家私有制，沒收機器、土地、廠房和半成品等生產(chǎn)資料。
——1921 年《中國共產(chǎn)黨第一個綱領(lǐng)》
材料二“中國已經(jīng)興起了幾個資本家，和即將興起的資本階級，不過是五大國的附屬罷了”“是外國資本家的買辦，只能幫著外國資本家來掠奪中國人”“是扶不起的懶狗，教訓(xùn)不好的壞小子”。
——1919 年陳獨秀《告勞動界》
材料三中國幼稚的資產(chǎn)階級，已能結(jié)合全國的力量，反對外國帝國主義和北京賣國政府，如一九一九年的排日運動。國民黨所組織的廣東政府，更是中國開明資產(chǎn)階級的民主主義的運動。
——1922 年中共“二大”
史料的證據(jù)價值只有在解決問題的過程中才有意義，問題設(shè)計的好壞直接關(guān)系到史料教學(xué)的成敗，設(shè)計問題、啟發(fā)思維是史料實證的重要手段。為此，教師可以設(shè)計以下問題：如何理解從“一大”到“二大”，中國共產(chǎn)黨實現(xiàn)了從“頂天”到“立地”的轉(zhuǎn)變。
教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析?！耙淮蟆本V領(lǐng)彰顯了黨的初心和使命，充分體現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命政黨的性質(zhì)，將民族資產(chǎn)階級定性為“革命對象”，政治上推翻，經(jīng)濟上消滅，建立共產(chǎn)主義的遠大目標(biāo)，可謂“頂天”！
但它符合近代中國革命實際嗎？為什么會是這種認(rèn)知呢？陳獨秀在《告勞動界》一文中給出了答案?；陔A級斗爭理論認(rèn)知，先進的馬克思主義者對民族資產(chǎn)階級認(rèn)知固定于極端反動性，這是因為對中國社會性質(zhì)缺乏準(zhǔn)確定位造成的。不過，中共“二大”很快就正確分析了國情，認(rèn)識到民族資產(chǎn)階級的革命性，確定為革命的動力?！岸蟆睂嵤虑笫牵芍^“立地”！
隨之，中共“三大”決定與國民黨合作，并在1924 年實現(xiàn)合作。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀表1 內(nèi)容：
表1
教師針對表1 內(nèi)容設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：（1）中國共產(chǎn)黨為什么同國民黨合作？（中國革命現(xiàn)實需要；無產(chǎn)階級力量弱小；國民黨堅持革命；共產(chǎn)國際的要求）（2）為何是“合作”而不能“合并”？（兩黨性質(zhì)不同，革命前途不同）（3）在合作實踐過程中，中國共產(chǎn)黨注意到了什么問題？該如何應(yīng)對？（中國共產(chǎn)黨注意到了資產(chǎn)階級各層次政治力量的差異性，對左中右三派區(qū)別對待：團結(jié)、爭取、堅決斗爭）
通過這樣層層遞進的問題設(shè)計，讓學(xué)生更易提取史料的有效信息，引發(fā)學(xué)生思考。這樣的思維過程，有利于史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.1927—1935 年：由“聯(lián)合”到“再推翻”
大革命失敗后，在當(dāng)時血腥風(fēng)雨的刺激下，黨內(nèi)對民族資產(chǎn)階級的政治認(rèn)識發(fā)生了根本性的變化。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析一組史料：
表2
“史料實證”要求學(xué)生能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識。按此要求，教師可設(shè)計問題：據(jù)上述史料，你可以得出什么歷史認(rèn)識？學(xué)生分析，中國共產(chǎn)黨基于民族資產(chǎn)階級背叛革命的認(rèn)知，將其由“革命動力”打回“革命對象”，政治態(tài)度由“聯(lián)合”回歸“推翻”，從而得出黨內(nèi)反對民族資產(chǎn)階級的“左”傾錯誤日益膨脹的結(jié)論?！瓣P(guān)門主義”是馬克思主義教條化的產(chǎn)物，孤立了革命力量，容易使黨喪失革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
3.1935 —1949 年：由“再推翻”到“再聯(lián)合”
九一八事變后，鑒于民族危機不斷加劇，民族資產(chǎn)階級積極響應(yīng)中國共產(chǎn)黨的抗日主張。特別是華北事變后，“民族矛盾的上升激起民族抗日心理的高漲，因此，不同的政治派別做出了共同的選擇”，為再次建立統(tǒng)一戰(zhàn)線提供可能。
1935 年底，中共中央嚴(yán)厲批判了黨內(nèi)長期存在的“關(guān)門主義”錯誤，認(rèn)識到只有建立統(tǒng)一戰(zhàn)線才是符合當(dāng)下國情的策略，確定了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略方針。
材料四蘇維埃人民共和國用比較過去更寬大的政策對待民族工商業(yè)資本家。在雙方有利的條件下，歡迎他們到蘇維埃人民共和國領(lǐng)土內(nèi)投資，開設(shè)工廠與商店，保護他們生命財產(chǎn)安全，盡可能的減低稅租條件，以發(fā)展中國的經(jīng)濟。
——瓦窯堡會議（1935 年）
材料五“革命的動力，基本上依然是工人、農(nóng)民和城市小資產(chǎn)階級，現(xiàn)在則可能增加一個民族資產(chǎn)階級”“不沒收民族資產(chǎn)階級的工商業(yè)，而且還鼓勵這些工商業(yè)的發(fā)展”“黨的任務(wù)就是把紅軍的活動和全國的工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級的一切活動匯合起來，成為一個統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線?！?/p>
——毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》
設(shè)計問題：從上述材料看，中國共產(chǎn)黨的政策發(fā)生了什么重大變化？有何重大意義？
中國共產(chǎn)黨依據(jù)社會主要矛盾的變化，再次將民族資產(chǎn)階級從“革命對象”調(diào)整為“革命動力”，政治上加強聯(lián)合，經(jīng)濟上給予保護。這種變化反映出中國共產(chǎn)黨以民族和國家利益為重，實行實事求是的政治路線，有利于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立和全民族抗戰(zhàn)的實現(xiàn)。
此后，中國共產(chǎn)黨始終堅持團結(jié)原則，“三三制”原則就是實證。在黨的“七大”上，毛澤東再次強調(diào)：
材料六“毫無疑義，中國急需把各黨各派和無黨無派的代表人物團結(jié)在一起，成立民主的臨時的聯(lián)合政府，以便實行民主的改革。”“有些人懷疑共產(chǎn)黨得勢之后，是否會學(xué)俄國那樣，來一個無產(chǎn)階級專政和一黨制度。我們的答復(fù)是：幾個民主階級聯(lián)盟的新民主主義國家?！?/p>
——毛澤東《論聯(lián)合政府》
解放戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨聯(lián)合民族資產(chǎn)階級黨派力爭和平與民主，堅決反對國民黨獨裁統(tǒng)治，“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人與民族資本家許多人士坐在一塊，暢談國家大事”，最終雙方趨于匯流。教師可展示如下史料：
表3
“史料實證”要求學(xué)生“能夠利用不同的史料，對所探究的問題進行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋”。孤證不立，要求歷史研究往往通過多則史料進行聯(lián)系比較，互證互通，已達證“實”。為此，教師設(shè)計問題：
（1）據(jù)上述史料，可以認(rèn)定的史實是什么？（國民黨宣布民盟為“非法團體”）；
（2）中國共產(chǎn)黨與國民黨的政策有何不同？（國民黨迫害民盟，中國共產(chǎn)黨聲援與支持民盟且保護其利益）（“迫害”一詞反映了中國共產(chǎn)黨的態(tài)度，是史料實證核心素養(yǎng)要求學(xué)生“對史料作者意圖的認(rèn)知”的體現(xiàn)）；
（3）民盟堅定與中國共產(chǎn)黨攜手說明了什么？（民盟明確放棄資產(chǎn)階級民主共和國道路，接受了中國共產(chǎn)黨的新民主主義革命路線，雙方勠力合作）
毛澤東在七屆二中全會上強調(diào)：“我黨同黨外民主人士長期合作的政策，必須在全黨思想上和工作上確定下來?！边@奠定了中國共產(chǎn)黨關(guān)于多黨合作的理論基礎(chǔ)。此后，中共中央發(fā)出指示：“只強調(diào)和資本家斗爭，而不強調(diào)聯(lián)合意愿和我們合作的資本家”“和黨的方針政策是在根本上相違反的”。
4.1949—1956 年：由“再聯(lián)合”到被“改造”
新政協(xié)的召開和中華人民共和國的成立，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨與民族資產(chǎn)階級制度化合作的正式形成。在經(jīng)濟上保護民族資產(chǎn)階級的經(jīng)濟利益及其私有財產(chǎn)，在政治上民主黨派在新政府中擔(dān)任重要職務(wù)，如民革的李濟深、民盟的張瀾為政府副主席，民建的黃炎培為政務(wù)院副總理等。1950 年，毛澤東主席明確指出，“有些人認(rèn)為可以提早消滅資本主義，實行社會主義，這種思想是錯誤的?！?/p>
隨著經(jīng)濟的根本好轉(zhuǎn)，毛澤東批示：“中國國內(nèi)的主要矛盾是工人階級和資產(chǎn)階級的矛盾，故不應(yīng)再將民族資產(chǎn)階級稱為中間階級?！边@意味著民主革命任務(wù)已徹底結(jié)束，社會主義革命任務(wù)開始提上議程，民族資產(chǎn)階級事實上又成為“革命對象”了。1953 年，中國共產(chǎn)黨著手對他們實施和平改造，即通過國家資本主義形式，用贖買辦法，逐步改變其所有制，并保障其政治權(quán)益。
材料七（戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策）在城市，除大工業(yè)外，中等工業(yè)也收歸國有，對小工業(yè)則實行監(jiān)督。
——吳于廑等《世界現(xiàn)代史》（上卷）
材料八（社會主義改造）我黨對于資產(chǎn)階級的政策是：在同他們聯(lián)合的過程中，用贖買的辦法逐步改造他們的所有制，同時又逐步地教育和改造他們本身，不剝奪它們的選舉權(quán)，以便充分地利用他們的能力來為國家服務(wù)。
——《中國共產(chǎn)黨歷次重要會議集》（下）
“史料實證”要求學(xué)生“能夠區(qū)分史料的不同類型”“能夠認(rèn)識不同類型的史料所具有的價值”“能夠比較、分析不同來源、不同觀點的史料”“在歷史和現(xiàn)實問題基礎(chǔ)上進行獨立探究的過程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\用史料對所探究的問題進行論述”。
教師設(shè)計問題：（1）這兩段史料屬于何種史料？這兩段史料的價值如何？
在學(xué)生回答和教師補充的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以掌握史料的分類與史料的價值。史料按表現(xiàn)形式分為文獻史料、實物史料、口述史料；按史料價值分為一手史料和二手史料。實物史料一般都是一手史料，文獻史料中二手史料居多。一般來說，一手史料價值較高，使用二手史料時需要更加小心謹(jǐn)慎，如文獻史料受時代、作者主觀意圖、資料來源等影響，所記述的歷史并非完全真實。教師應(yīng)從權(quán)威性的學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)期刊等搜集史料，保證其準(zhǔn)確性。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，指出中俄兩國對民族資產(chǎn)階級政策的不同并分析其原因。
對于不同的史料，學(xué)生需要了解其產(chǎn)生的具體情境，掌握讀懂它的技能，才能對其反映的歷史信息形成準(zhǔn)確的認(rèn)識。分析中國實行“贖買”政策的原因時，教師可引導(dǎo)學(xué)生多視角分析：從歷史角度看，民族資產(chǎn)階級為革命和建設(shè)做出了重要貢獻；從現(xiàn)實角度看，民族資產(chǎn)階級擁護憲法，愿意接受改造；從發(fā)展角度看，有利于團結(jié)民主黨派，發(fā)展國民經(jīng)濟，更好地為社會主義建設(shè)服務(wù)。
1956 年中共“八大”認(rèn)為，民族資產(chǎn)階級分子正處于由剝削者變?yōu)閯趧诱叩霓D(zhuǎn)變過程中，無產(chǎn)階級同資產(chǎn)階級之間的矛盾已基本解決。不久，“民族資產(chǎn)階級”淡出現(xiàn)代歷史，民主黨派成為代表一部分社會主義勞動者利益的政黨。此后，民主黨派一直認(rèn)同共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義的政治、思想、理論、情感，自覺做共產(chǎn)黨的好參謀、好幫手、好同事，成為中國特色社會主義事業(yè)的親歷者、實踐者、維護者、捍衛(wèi)者。
三、深層剖析
縱觀近現(xiàn)代史，中國共產(chǎn)黨對民族資產(chǎn)階級采取的總方針是“既聯(lián)合又斗爭”，但以聯(lián)合為主。為何產(chǎn)生這樣矛盾性的方針政策呢？下面提供兩則材料進行探究：
材料九民族資產(chǎn)階級的這種兩面性，決定了他們在一定時期中和一定程度上能夠反對帝國主義和反官僚軍閥的革命，他們可以成為革命的一種力量。而在另一時期，就有跟在買辦大資產(chǎn)階級后面，作為反革命助手的危險。
——毛澤東《中國革命和中國共產(chǎn)黨》
材料十在中華人民共和國成立以后，他們表示擁護人民民主專政，擁護共同綱領(lǐng)和憲法，表示愿意繼續(xù)反對帝國主義，贊成土地改革；但是，他們又有發(fā)展資本主義的強烈愿望。因此，我們對待民族資產(chǎn)階級的政策，同過去一樣，仍然是又團結(jié)、又斗爭、以斗爭求團結(jié)的政策。
——中共“八大”劉少奇的《政治報告》
教師設(shè)計問題：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括中國共產(chǎn)黨對民族資產(chǎn)階級“既聯(lián)合又斗爭”方針的原因。
一般來講，教師會引導(dǎo)學(xué)生進行多維度分析。中國共產(chǎn)黨堅持馬克思主義統(tǒng)一戰(zhàn)線理論指導(dǎo)，正確分析國情，逐步深化認(rèn)識民族資產(chǎn)階級。民族資產(chǎn)階級作為近代先進生產(chǎn)力的代表，堅持反帝反封建，且能順應(yīng)時代實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。而國民黨專制獨裁，對其他黨派執(zhí)行恐怖政策。中國傳統(tǒng)文化價值取向是“尚中庸，求和諧，重合作”。同時，民族資產(chǎn)階級的局限性需要中國共產(chǎn)黨幫助克服，通過批評和教育的斗爭形式達到團結(jié)之目的。
但其實教師完全可以采用新的教學(xué)方式，如可設(shè)問：中國共產(chǎn)黨采取此方針的原因，除了上述材料之外還可以有哪些解釋？如果要提出一種新的解釋，你可以從哪里收集史料？收集好史料之后如何去整理、辨析這些史料？如何在此基礎(chǔ)上得出一種你認(rèn)為合理的歷史解釋？教師將此問題留做課后自主探究作業(yè)，有利于提高學(xué)生獨立探究的能力。
總之，教師在一輪復(fù)習(xí)中要圍繞一個中心設(shè)計問題鏈，突出問題之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以問題為依托，基于史料不斷深入探究，幫助學(xué)生逐步加深歷史認(rèn)識。這樣，通過問題設(shè)計啟發(fā)思維，學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，“史料實證”素養(yǎng)才能在學(xué)生心中落地。
猜你喜歡
五代墓志所見遼代史料考遼金歷史與考古(2021年0期)2021-07-29 01:06:48 史料二則郭沫若學(xué)刊(2019年3期)2019-10-12 08:10:00 例談數(shù)據(jù)史料的辨?zhèn)闻c解讀中學(xué)歷史教學(xué)(2017年9期)2017-11-08 08:25:42 在歷史課堂教學(xué)中培育學(xué)生的“史料實證”素養(yǎng)江蘇教育研究(2017年2期)2017-03-14 10:18:52 高中歷史教學(xué)中的“史料實證”素養(yǎng)論析教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考)(2017年2期)2017-03-02 19:12:55 史學(xué)閱讀與史料教學(xué)歷史教學(xué)·中學(xué)版(2016年11期)2016-12-23 09:41:05 以“史料實證”為中心的高三歷史復(fù)習(xí)課亞太教育(2016年35期)2016-12-21 20:31:57 史料教學(xué)，史從何來中學(xué)歷史教學(xué)(2016年6期)2016-11-11 07:12:39 1920—1927年共產(chǎn)國際和中國共產(chǎn)黨對民族資產(chǎn)階級的認(rèn)知及影響上海黨史與黨建(2015年9期)2015-09-17 08:24:11 毛澤東對資產(chǎn)階級軍事思想的批判汲取軍事歷史(1996年5期)1996-08-20 07:21:18
河南 黃喜軍
普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感。相對而言，學(xué)生對于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的“史料實證”較為陌生，而高考卻頻頻考查。對高中生來講，判斷史料真?zhèn)翁^專業(yè)，而對史料進行解讀和推論，從而追尋歷史之“實”的考查形式，頗受高考命題人青睞。加之，高考長期就中國共產(chǎn)黨與民族資產(chǎn)階級關(guān)系演變這個主干知識進行命題，故本文以此為例，探究“史料實證”在一輪復(fù)習(xí)中如何落地。
一、概念界定及演變歷程
史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。何謂民族資產(chǎn)階級？毛澤東指出，民族資產(chǎn)階級“代表中國城鄉(xiāng)資本主義的生產(chǎn)關(guān)系”，主張建立“一階級統(tǒng)治的國家”，是比買辦資產(chǎn)階級弱小、比小資產(chǎn)階級強大的企業(yè)家團體。
1.1921—1927 年：由“推翻”到“聯(lián)合”
《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確提出了“用教材”而不是“教教材”，所以教師應(yīng)將教材知識史料化，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)指向發(fā)展核心素養(yǎng)，教學(xué)方法呈現(xiàn)為問題引導(dǎo)下的知識史料化情境設(shè)計，而不是簡單的記憶和重復(fù)。教師可通過問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深挖知識背后所體現(xiàn)的史料實證思想觀念。請閱讀史料：
材料一我們黨的綱領(lǐng)如下：1.革命軍隊必須與無產(chǎn)階級一起推翻資本家階級的政權(quán)，必須援助工人階級，直到社會階級區(qū)分消除的時候……3.消滅資本家私有制，沒收機器、土地、廠房和半成品等生產(chǎn)資料。
——1921 年《中國共產(chǎn)黨第一個綱領(lǐng)》
材料二“中國已經(jīng)興起了幾個資本家，和即將興起的資本階級，不過是五大國的附屬罷了”“是外國資本家的買辦，只能幫著外國資本家來掠奪中國人”“是扶不起的懶狗，教訓(xùn)不好的壞小子”。
——1919 年陳獨秀《告勞動界》
材料三中國幼稚的資產(chǎn)階級，已能結(jié)合全國的力量，反對外國帝國主義和北京賣國政府，如一九一九年的排日運動。國民黨所組織的廣東政府，更是中國開明資產(chǎn)階級的民主主義的運動。
——1922 年中共“二大”
史料的證據(jù)價值只有在解決問題的過程中才有意義，問題設(shè)計的好壞直接關(guān)系到史料教學(xué)的成敗，設(shè)計問題、啟發(fā)思維是史料實證的重要手段。為此，教師可以設(shè)計以下問題：如何理解從“一大”到“二大”，中國共產(chǎn)黨實現(xiàn)了從“頂天”到“立地”的轉(zhuǎn)變。
教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析?！耙淮蟆本V領(lǐng)彰顯了黨的初心和使命，充分體現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命政黨的性質(zhì)，將民族資產(chǎn)階級定性為“革命對象”，政治上推翻，經(jīng)濟上消滅，建立共產(chǎn)主義的遠大目標(biāo)，可謂“頂天”！
但它符合近代中國革命實際嗎？為什么會是這種認(rèn)知呢？陳獨秀在《告勞動界》一文中給出了答案?；陔A級斗爭理論認(rèn)知，先進的馬克思主義者對民族資產(chǎn)階級認(rèn)知固定于極端反動性，這是因為對中國社會性質(zhì)缺乏準(zhǔn)確定位造成的。不過，中共“二大”很快就正確分析了國情，認(rèn)識到民族資產(chǎn)階級的革命性，確定為革命的動力?！岸蟆睂嵤虑笫牵芍^“立地”！
隨之，中共“三大”決定與國民黨合作，并在1924 年實現(xiàn)合作。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀表1 內(nèi)容：
表1
教師針對表1 內(nèi)容設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：（1）中國共產(chǎn)黨為什么同國民黨合作？（中國革命現(xiàn)實需要；無產(chǎn)階級力量弱小；國民黨堅持革命；共產(chǎn)國際的要求）（2）為何是“合作”而不能“合并”？（兩黨性質(zhì)不同，革命前途不同）（3）在合作實踐過程中，中國共產(chǎn)黨注意到了什么問題？該如何應(yīng)對？（中國共產(chǎn)黨注意到了資產(chǎn)階級各層次政治力量的差異性，對左中右三派區(qū)別對待：團結(jié)、爭取、堅決斗爭）
通過這樣層層遞進的問題設(shè)計，讓學(xué)生更易提取史料的有效信息，引發(fā)學(xué)生思考。這樣的思維過程，有利于史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.1927—1935 年：由“聯(lián)合”到“再推翻”
大革命失敗后，在當(dāng)時血腥風(fēng)雨的刺激下，黨內(nèi)對民族資產(chǎn)階級的政治認(rèn)識發(fā)生了根本性的變化。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析一組史料：
表2
“史料實證”要求學(xué)生能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識。按此要求，教師可設(shè)計問題：據(jù)上述史料，你可以得出什么歷史認(rèn)識？學(xué)生分析，中國共產(chǎn)黨基于民族資產(chǎn)階級背叛革命的認(rèn)知，將其由“革命動力”打回“革命對象”，政治態(tài)度由“聯(lián)合”回歸“推翻”，從而得出黨內(nèi)反對民族資產(chǎn)階級的“左”傾錯誤日益膨脹的結(jié)論?！瓣P(guān)門主義”是馬克思主義教條化的產(chǎn)物，孤立了革命力量，容易使黨喪失革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
3.1935 —1949 年：由“再推翻”到“再聯(lián)合”
九一八事變后，鑒于民族危機不斷加劇，民族資產(chǎn)階級積極響應(yīng)中國共產(chǎn)黨的抗日主張。特別是華北事變后，“民族矛盾的上升激起民族抗日心理的高漲，因此，不同的政治派別做出了共同的選擇”，為再次建立統(tǒng)一戰(zhàn)線提供可能。
1935 年底，中共中央嚴(yán)厲批判了黨內(nèi)長期存在的“關(guān)門主義”錯誤，認(rèn)識到只有建立統(tǒng)一戰(zhàn)線才是符合當(dāng)下國情的策略，確定了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略方針。
材料四蘇維埃人民共和國用比較過去更寬大的政策對待民族工商業(yè)資本家。在雙方有利的條件下，歡迎他們到蘇維埃人民共和國領(lǐng)土內(nèi)投資，開設(shè)工廠與商店，保護他們生命財產(chǎn)安全，盡可能的減低稅租條件，以發(fā)展中國的經(jīng)濟。
——瓦窯堡會議（1935 年）
材料五“革命的動力，基本上依然是工人、農(nóng)民和城市小資產(chǎn)階級，現(xiàn)在則可能增加一個民族資產(chǎn)階級”“不沒收民族資產(chǎn)階級的工商業(yè)，而且還鼓勵這些工商業(yè)的發(fā)展”“黨的任務(wù)就是把紅軍的活動和全國的工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級的一切活動匯合起來，成為一個統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線?！?/p>
——毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》
設(shè)計問題：從上述材料看，中國共產(chǎn)黨的政策發(fā)生了什么重大變化？有何重大意義？
中國共產(chǎn)黨依據(jù)社會主要矛盾的變化，再次將民族資產(chǎn)階級從“革命對象”調(diào)整為“革命動力”，政治上加強聯(lián)合，經(jīng)濟上給予保護。這種變化反映出中國共產(chǎn)黨以民族和國家利益為重，實行實事求是的政治路線，有利于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立和全民族抗戰(zhàn)的實現(xiàn)。
此后，中國共產(chǎn)黨始終堅持團結(jié)原則，“三三制”原則就是實證。在黨的“七大”上，毛澤東再次強調(diào)：
材料六“毫無疑義，中國急需把各黨各派和無黨無派的代表人物團結(jié)在一起，成立民主的臨時的聯(lián)合政府，以便實行民主的改革。”“有些人懷疑共產(chǎn)黨得勢之后，是否會學(xué)俄國那樣，來一個無產(chǎn)階級專政和一黨制度。我們的答復(fù)是：幾個民主階級聯(lián)盟的新民主主義國家?！?/p>
——毛澤東《論聯(lián)合政府》
解放戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨聯(lián)合民族資產(chǎn)階級黨派力爭和平與民主，堅決反對國民黨獨裁統(tǒng)治，“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人與民族資本家許多人士坐在一塊，暢談國家大事”，最終雙方趨于匯流。教師可展示如下史料：
表3
“史料實證”要求學(xué)生“能夠利用不同的史料，對所探究的問題進行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋”。孤證不立，要求歷史研究往往通過多則史料進行聯(lián)系比較，互證互通，已達證“實”。為此，教師設(shè)計問題：
（1）據(jù)上述史料，可以認(rèn)定的史實是什么？（國民黨宣布民盟為“非法團體”）；
（2）中國共產(chǎn)黨與國民黨的政策有何不同？（國民黨迫害民盟，中國共產(chǎn)黨聲援與支持民盟且保護其利益）（“迫害”一詞反映了中國共產(chǎn)黨的態(tài)度，是史料實證核心素養(yǎng)要求學(xué)生“對史料作者意圖的認(rèn)知”的體現(xiàn)）；
（3）民盟堅定與中國共產(chǎn)黨攜手說明了什么？（民盟明確放棄資產(chǎn)階級民主共和國道路，接受了中國共產(chǎn)黨的新民主主義革命路線，雙方勠力合作）
毛澤東在七屆二中全會上強調(diào)：“我黨同黨外民主人士長期合作的政策，必須在全黨思想上和工作上確定下來?！边@奠定了中國共產(chǎn)黨關(guān)于多黨合作的理論基礎(chǔ)。此后，中共中央發(fā)出指示：“只強調(diào)和資本家斗爭，而不強調(diào)聯(lián)合意愿和我們合作的資本家”“和黨的方針政策是在根本上相違反的”。
4.1949—1956 年：由“再聯(lián)合”到被“改造”
新政協(xié)的召開和中華人民共和國的成立，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨與民族資產(chǎn)階級制度化合作的正式形成。在經(jīng)濟上保護民族資產(chǎn)階級的經(jīng)濟利益及其私有財產(chǎn)，在政治上民主黨派在新政府中擔(dān)任重要職務(wù)，如民革的李濟深、民盟的張瀾為政府副主席，民建的黃炎培為政務(wù)院副總理等。1950 年，毛澤東主席明確指出，“有些人認(rèn)為可以提早消滅資本主義，實行社會主義，這種思想是錯誤的?！?/p>
隨著經(jīng)濟的根本好轉(zhuǎn)，毛澤東批示：“中國國內(nèi)的主要矛盾是工人階級和資產(chǎn)階級的矛盾，故不應(yīng)再將民族資產(chǎn)階級稱為中間階級?！边@意味著民主革命任務(wù)已徹底結(jié)束，社會主義革命任務(wù)開始提上議程，民族資產(chǎn)階級事實上又成為“革命對象”了。1953 年，中國共產(chǎn)黨著手對他們實施和平改造，即通過國家資本主義形式，用贖買辦法，逐步改變其所有制，并保障其政治權(quán)益。
材料七（戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策）在城市，除大工業(yè)外，中等工業(yè)也收歸國有，對小工業(yè)則實行監(jiān)督。
——吳于廑等《世界現(xiàn)代史》（上卷）
材料八（社會主義改造）我黨對于資產(chǎn)階級的政策是：在同他們聯(lián)合的過程中，用贖買的辦法逐步改造他們的所有制，同時又逐步地教育和改造他們本身，不剝奪它們的選舉權(quán)，以便充分地利用他們的能力來為國家服務(wù)。
——《中國共產(chǎn)黨歷次重要會議集》（下）
“史料實證”要求學(xué)生“能夠區(qū)分史料的不同類型”“能夠認(rèn)識不同類型的史料所具有的價值”“能夠比較、分析不同來源、不同觀點的史料”“在歷史和現(xiàn)實問題基礎(chǔ)上進行獨立探究的過程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\用史料對所探究的問題進行論述”。
教師設(shè)計問題：（1）這兩段史料屬于何種史料？這兩段史料的價值如何？
在學(xué)生回答和教師補充的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以掌握史料的分類與史料的價值。史料按表現(xiàn)形式分為文獻史料、實物史料、口述史料；按史料價值分為一手史料和二手史料。實物史料一般都是一手史料，文獻史料中二手史料居多。一般來說，一手史料價值較高，使用二手史料時需要更加小心謹(jǐn)慎，如文獻史料受時代、作者主觀意圖、資料來源等影響，所記述的歷史并非完全真實。教師應(yīng)從權(quán)威性的學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)期刊等搜集史料，保證其準(zhǔn)確性。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，指出中俄兩國對民族資產(chǎn)階級政策的不同并分析其原因。
對于不同的史料，學(xué)生需要了解其產(chǎn)生的具體情境，掌握讀懂它的技能，才能對其反映的歷史信息形成準(zhǔn)確的認(rèn)識。分析中國實行“贖買”政策的原因時，教師可引導(dǎo)學(xué)生多視角分析：從歷史角度看，民族資產(chǎn)階級為革命和建設(shè)做出了重要貢獻；從現(xiàn)實角度看，民族資產(chǎn)階級擁護憲法，愿意接受改造；從發(fā)展角度看，有利于團結(jié)民主黨派，發(fā)展國民經(jīng)濟，更好地為社會主義建設(shè)服務(wù)。
1956 年中共“八大”認(rèn)為，民族資產(chǎn)階級分子正處于由剝削者變?yōu)閯趧诱叩霓D(zhuǎn)變過程中，無產(chǎn)階級同資產(chǎn)階級之間的矛盾已基本解決。不久，“民族資產(chǎn)階級”淡出現(xiàn)代歷史，民主黨派成為代表一部分社會主義勞動者利益的政黨。此后，民主黨派一直認(rèn)同共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義的政治、思想、理論、情感，自覺做共產(chǎn)黨的好參謀、好幫手、好同事，成為中國特色社會主義事業(yè)的親歷者、實踐者、維護者、捍衛(wèi)者。
三、深層剖析
縱觀近現(xiàn)代史，中國共產(chǎn)黨對民族資產(chǎn)階級采取的總方針是“既聯(lián)合又斗爭”，但以聯(lián)合為主。為何產(chǎn)生這樣矛盾性的方針政策呢？下面提供兩則材料進行探究：
材料九民族資產(chǎn)階級的這種兩面性，決定了他們在一定時期中和一定程度上能夠反對帝國主義和反官僚軍閥的革命，他們可以成為革命的一種力量。而在另一時期，就有跟在買辦大資產(chǎn)階級后面，作為反革命助手的危險。
——毛澤東《中國革命和中國共產(chǎn)黨》
材料十在中華人民共和國成立以后，他們表示擁護人民民主專政，擁護共同綱領(lǐng)和憲法，表示愿意繼續(xù)反對帝國主義，贊成土地改革；但是，他們又有發(fā)展資本主義的強烈愿望。因此，我們對待民族資產(chǎn)階級的政策，同過去一樣，仍然是又團結(jié)、又斗爭、以斗爭求團結(jié)的政策。
——中共“八大”劉少奇的《政治報告》
教師設(shè)計問題：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括中國共產(chǎn)黨對民族資產(chǎn)階級“既聯(lián)合又斗爭”方針的原因。
一般來講，教師會引導(dǎo)學(xué)生進行多維度分析。中國共產(chǎn)黨堅持馬克思主義統(tǒng)一戰(zhàn)線理論指導(dǎo)，正確分析國情，逐步深化認(rèn)識民族資產(chǎn)階級。民族資產(chǎn)階級作為近代先進生產(chǎn)力的代表，堅持反帝反封建，且能順應(yīng)時代實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。而國民黨專制獨裁，對其他黨派執(zhí)行恐怖政策。中國傳統(tǒng)文化價值取向是“尚中庸，求和諧，重合作”。同時，民族資產(chǎn)階級的局限性需要中國共產(chǎn)黨幫助克服，通過批評和教育的斗爭形式達到團結(jié)之目的。
但其實教師完全可以采用新的教學(xué)方式，如可設(shè)問：中國共產(chǎn)黨采取此方針的原因，除了上述材料之外還可以有哪些解釋？如果要提出一種新的解釋，你可以從哪里收集史料？收集好史料之后如何去整理、辨析這些史料？如何在此基礎(chǔ)上得出一種你認(rèn)為合理的歷史解釋？教師將此問題留做課后自主探究作業(yè)，有利于提高學(xué)生獨立探究的能力。
總之，教師在一輪復(fù)習(xí)中要圍繞一個中心設(shè)計問題鏈，突出問題之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以問題為依托，基于史料不斷深入探究，幫助學(xué)生逐步加深歷史認(rèn)識。這樣，通過問題設(shè)計啟發(fā)思維，學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，“史料實證”素養(yǎng)才能在學(xué)生心中落地。
猜你喜歡
遼金歷史與考古(2021年0期)2021-07-29 01:06:48
郭沫若學(xué)刊(2019年3期)2019-10-12 08:10:00
中學(xué)歷史教學(xué)(2017年9期)2017-11-08 08:25:42
江蘇教育研究(2017年2期)2017-03-14 10:18:52
教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考)(2017年2期)2017-03-02 19:12:55
歷史教學(xué)·中學(xué)版(2016年11期)2016-12-23 09:41:05
亞太教育(2016年35期)2016-12-21 20:31:57
中學(xué)歷史教學(xué)(2016年6期)2016-11-11 07:12:39
上海黨史與黨建(2015年9期)2015-09-17 08:24:11
軍事歷史(1996年5期)1996-08-20 07:21:18
