“五育”融合歷史命題探析
——以“勞模的歷史”為例

山東 李吉華

近幾年來高考中的“五育”融合試題越來越多，高考中是如何具體考查“五育”融合的？高中歷史教師應(yīng)該如何應(yīng)對此種趨勢？這些都是新高考提出的問題。歷史教師應(yīng)該積極響應(yīng)中央的政策要求，主動研究高考試題，分析新高考的趨勢和規(guī)律。同時以命制“五育”融合原創(chuàng)試題為重要抓手，推進德智體美勞“五育”元素融入歷史試題。本文以“勞模的歷史”為主題，探究研制“五育”融合試題的基本路徑，以期助力學生德智體美勞全面發(fā)展。

一、高考中“五育”融合試題的解析

習近平總書記在2018 年全國教育大會上提出了德智體美勞全面發(fā)展的理念，此后命題工作者紛紛積極響應(yīng)。以歷史學科為例，2019 年和2020 年高考全國卷中有大量的“五育”融合試題。2020 年和2021 年山東、北京和湖南等省份的高考試題中，都出現(xiàn)了“五育”融合題目，筆者整理了與勞動教育相關(guān)的題目，如表1。

表1

分析近幾年高考真題中的“五育”融合題目，可以看出“五育”融合題目有三個新特點。

（1）以新材料設(shè)置生活情境、社會情境等新情境。新材料主要有年畫、宣傳畫、文獻史料等多種類型的史料，而且這些史料大多具有生活化、細節(jié)化的特點。

（2）立意新。無論是主觀題還是客觀題，其立意都指向“五育”，有利于在試題中對學生形成潛移默化的影響。

（3）與《普通高中歷史課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱為《課程標準》）和《中國高考評價體系》的契合方式新?？傮w上，并非完全照搬《課程標準》，而是通過變換考查角度、選項語言等新的方式落實《課程標準》和《中國高考評價體系》的要求。

當今中國正處于高考改革時期，正如徐奉先所說：“德智體美勞是最具現(xiàn)實意義、最貼近受試者生活實際的考試內(nèi)容……命題者要充分挖掘這五個維度的素材中蘊含的價值觀感染力和情境創(chuàng)設(shè)資源?！?/p>

總之，“五育”融合試題是未來命題的趨勢之一。因此，教師研制與“五育”融合有關(guān)的原創(chuàng)試題意義重大。

二、“五育”融合原創(chuàng)試題的命制

根據(jù)相關(guān)研究，在德智體美勞“五育”中，“德育”和“勞育”的兼容性最高，可以與其他各育中的任意學科產(chǎn)生融合?；谇叭说奶崾?，筆者嘗試以“勞模的歷史”為基本史料命制原創(chuàng)試題，以滲透勞動教育為主，同時也涉及智育、美育、體育和德育的滲透。

原創(chuàng)試題的研制離不開新情境，而新情境需要依托新資料。勞動模范的評選是中國共產(chǎn)黨成功治理國家的體現(xiàn)，不論在戰(zhàn)爭和革命年代，還是在中華人民共和國成立后，中國共產(chǎn)黨都評選了大量的勞動模范。因此筆者搜集了大量的勞動模范資料，如勞模系列期刊論文、全國總工會編纂的《新編勞模工作手冊》資料集、李珂編著的三本《中國勞?？谑鍪贰贰⒁s啟在2020 年出版的《中國勞模史》專著以及中工網(wǎng)等網(wǎng)站上的新聞資料。另外，地方圖書館中也有大量的鄉(xiāng)土資源，例如臨沂市圖書館可以發(fā)掘出《臨沂勞模大典》《蘭山區(qū)先模人物名錄》等資料。歷屆全國勞模中既有將普通工作做到極致的普通人民群眾，也有科技、藝術(shù)、體育領(lǐng)域的著名勞模。這些與勞模有關(guān)的史料，是教師研制原創(chuàng)命題并優(yōu)化歷史教學中勞動教育的寶貴資源。因此，筆者依據(jù)上述精神并依托相關(guān)材料，研制了與“五育”融合有關(guān)的試題?？谷諔?zhàn)爭是高中歷史中的重要內(nèi)容，《課程標準》要求：“感悟中華民族英勇不屈的精神，認識中國共產(chǎn)黨是全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱”。戰(zhàn)爭不僅僅是軍事上的較量，更是經(jīng)濟實力等方面的競爭，其中艱苦卓絕的經(jīng)濟戰(zhàn)也是英勇不屈精神的體現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)時期為了解決物資匱乏的問題，開展了大生產(chǎn)運動。在該運動中中國共產(chǎn)黨進行了早期的勞模評選運動。這些卓有成效的治理運動不僅為抗戰(zhàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，還涌現(xiàn)出著名的勞模精神，極大地影響了人民的勞動觀念，提高了人民的政治認同。

例1.（原創(chuàng)）圖1 是王式廓于1943 年創(chuàng)作的《二流子轉(zhuǎn)變》版畫，生動地反映了大生產(chǎn)運動中的改造“二流子”運動?！岸髯印笔侵戈儽鞭r(nóng)村中游手好閑的人。1943 年陜甘寧邊區(qū)改造“二流子”4500 多人，其中延安縣改造二流子1629 人,通過勞動教育這些人成為自食其力的勞動者,甚至成為勞動模范。該運動 （C）

圖1 《二流子轉(zhuǎn)變》

A.鞏固了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

B.有利于新民主主義政治的建設(shè)

C.促進了“勞動者”觀念的變化

D.解決了勞動力短缺問題

本題以中國共產(chǎn)黨對“二流子”的成功改造等文獻史料和《二流子轉(zhuǎn)變》版畫設(shè)置情境。由“二流子”到勞動模范，這其中起決定作用的是辛勤勞動。學生分析版畫可以看出，破敗的院墻中穿著破破爛爛衣服的“二流子”及其妻子，與身邊通過勞動致富穿著新衣服的人物形成強烈對比。該題既考查了學生的歷史解釋能力和家國情懷素養(yǎng)，也讓學生形成勞動創(chuàng)造幸福的觀念?？傊绢}主要滲透勞動教育，也體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨治理的優(yōu)越性，滲透了愛黨愛國的德育，同時也間接滲透了美育。

中華人民共和國成立后，中國共產(chǎn)黨繼續(xù)開展全國勞模的評選活動，賦予了勞模精神新的時代內(nèi)涵?！墩n程標準》要求：“了解和感悟這一時期中國人民艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的精神面貌”“認識改革開放以來中共在各個領(lǐng)域取得的成就”。根據(jù)《課程標準》和《中國高考評價體系》中“一核四層四翼”的要求，筆者命制了一道與勞模有關(guān)的開放性主觀題。

例2.（原創(chuàng)）勞動模范評選制度是我國特有的一項制度，誕生了一大批感人的勞模事跡，并凝聚成了內(nèi)涵豐富的勞模精神。閱讀材料，回答問題。（12 分）

表2 1956 到2005 年全國代表性勞模及勞模簡介

——摘編自李珂：《楷模與引領(lǐng)：勞動模范評選制度的嬗變與省思》等

分析表格并結(jié)合所學知識，從歷史與現(xiàn)實角度，談?wù)勀銓谀＞褡兣c不變的理解。（12 分）（要求：表述成文，史論結(jié)合，邏輯清晰）

黃牧航強調(diào)，命題中要加強學生對歷史理解的訓練。因此該題主要考查學生的歷史理解能力，另外“變與不變”的辯證觀點考查了學生對唯物史觀的掌握程度。本題以三位勞模的生動事跡設(shè)置情境，其中一名是臨沂當?shù)貏谀?，一名是青島地區(qū)的勞模，這些身邊的勞模有利于給予學生熟悉感和真實感。三位勞模的事跡體現(xiàn)了愛國、敬業(yè)、奉獻、崇尚勞動等勞動精神，并且在不同歷史時期發(fā)揮著調(diào)動社會情緒的積極作用，這些是不變的一面。變的一面，指的是三位勞模的個體生命史能夠分別反映出新中國史，改革開放史和21 世紀初社會主義市場經(jīng)濟體制史，勞模精神從強調(diào)任勞任怨的極限勞動，到強調(diào)科技的作用并突出改革精神、創(chuàng)新精神。

三、命制“五育”融合試題的基本路徑

綜上所述，“五育”融合試題是今后高考命題的趨勢之一。高考發(fā)揮著指揮棒的作用，積極引導著高中教學。因此中學歷史教學也要與時俱進，教師應(yīng)該積極命制“五育”融合試題，以高質(zhì)量的試題引導高中歷史教學與評價。

命制“五育”融合試題，教師需要注意以下幾點：

（1）命題者應(yīng)該力求命題材料的科學性和權(quán)威性。首先，教師要廣泛閱讀期刊論文和專著，如姚力、李珂等人都是該領(lǐng)域的著名學者，所發(fā)表的一系列勞模論文都刊載在核心期刊上。另外，以歷史教學中體育教育為例，教師應(yīng)該全面搜集相關(guān)學者的論文，例如在體育史研究領(lǐng)域，崔樂泉先后獲得歷史學學士和考古學碩士學位，是中國首位體育史專業(yè)博士學位獲得者。他發(fā)表的一系列考古文物與中國古代體育關(guān)系的論文，為高中歷史教師命題提供了權(quán)威的材料支撐。

（2）教師應(yīng)該在尊重材料原意的前提下，進行改編和整合。要設(shè)置生活情境、學習情境、社會情境和學術(shù)情境等命題情境。教師可以適當采用本地勞模素材，選取生活化、細節(jié)化的材料、圖片，拉近學生與題目的親近感。

（3）教師在命題過程中要抓住德智體美勞“五育”元素和歷史學科特色的契合點，兩者不能偏廢，避免出現(xiàn)為了追求“五育”而喪失歷史學科特色的現(xiàn)象。以勞動教育為例，命題中既要滲透勞動最光榮的勞動觀念和艱苦奮斗的勞動品格等，也要以高中歷史必備知識、關(guān)鍵能力和歷史學科核心素養(yǎng)為基本考查路徑。具體而言，在突出勞動教育價值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教師還要依據(jù)《中國高考評價體系》和《課程標準》進行命題。