高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”模式構(gòu)建策略探析

江茂森，黃 建，彭澤艷

（1.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 黨委組織部，重慶 401331；2.重慶工商職業(yè)學(xué)院 黨委組織部，重慶 400052；3.重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，重慶 402160）

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是依據(jù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家為目標(biāo)，根據(jù)高職院校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求逐步探索形成的實(shí)踐過程。它主要涵蓋黨的教育方針政策和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制，高職院校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量，以及高職學(xué)生的認(rèn)知水平、性格習(xí)慣、文化習(xí)俗、知識(shí)技能等一系列內(nèi)容，具有“個(gè)體性、多樣性、動(dòng)態(tài)性、地域性、可測(cè)控性和可遷移性等特征”［1］。從實(shí)踐發(fā)展看，我國(guó)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式因其各院校辦學(xué)歷史和辦學(xué)條件的不同，在實(shí)踐中逐漸形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為主體及行為主體所處的外部環(huán)境的具體模式。歸納起來，主要包括“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”、創(chuàng)業(yè)園區(qū)基地孵化、高職學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、“政校生企”一體化合作等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。要深入研究高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵特點(diǎn)，構(gòu)建具有職業(yè)特色的“課程—師資—實(shí)踐—孵化—文化”五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，完善以校企合作為核心的政校企多方協(xié)同發(fā)展機(jī)制，建立健全高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，助推高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分高質(zhì)量就業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠提供有力支撐和堅(jiān)實(shí)保障。

一、以優(yōu)化課程設(shè)置為引領(lǐng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三階課程體系

課程是開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，課程體系則是完成高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程的根本保障。目前，國(guó)內(nèi)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比較陳舊，以課程為核心要素的課程體系還沒有建立起來，存在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量不高，未能與專業(yè)課程緊密結(jié)合雙向互動(dòng)；個(gè)別學(xué)校尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)方案之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)等突出問題。要優(yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，結(jié)合用人單位需求和專業(yè)發(fā)展需要修訂人才培養(yǎng)方案。要圍繞新時(shí)代高職學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與技能競(jìng)賽、創(chuàng)新精神與就業(yè)能力等方面開設(shè)公共必修課和專業(yè)自主選修課、定向創(chuàng)業(yè)選修課，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制，放寬學(xué)業(yè)年限，為有意愿、有潛質(zhì)的高職學(xué)生制定專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和相關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)單，為高職學(xué)生完成學(xué)業(yè)課程、保留學(xué)籍休學(xué)去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要條件。高職院校要以優(yōu)化課程設(shè)置為引領(lǐng)，動(dòng)態(tài)設(shè)置創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)煉和能力提升等課程內(nèi)容，建立和完善符合學(xué)生需求、體現(xiàn)職業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課、專業(yè)課、實(shí)踐課三階課程體系?？傮w來說，這三階課程體系是“以素質(zhì)為前提，知識(shí)為指導(dǎo)，實(shí)踐為媒介，三者相互聯(lián)系、相互作用、相互補(bǔ)充，不可缺少、不可偏頗”［2］。它具有理論性強(qiáng)、跨專業(yè)、分層次、重實(shí)操、全覆蓋等特點(diǎn)，與職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力與文化素養(yǎng)、專業(yè)教育共同構(gòu)成培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的課程內(nèi)容，形成了一個(gè)互相聯(lián)系、相互補(bǔ)充的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三階課程體系（見下表）。

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三階課程體系表

二、以改革教學(xué)方法為關(guān)鍵，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化師資隊(duì)伍

教學(xué)方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，對(duì)于教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用和功效。建設(shè)業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、教學(xué)方法先進(jìn)、創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平專業(yè)化師資隊(duì)伍，是保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展的基礎(chǔ)。高職院校要堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化“三教”改革，結(jié)合專業(yè)特征和班級(jí)特點(diǎn)綜合分層分類開展啟發(fā)式、討論式、參與式等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，擴(kuò)大小班、試驗(yàn)班等班級(jí)教學(xué)的覆蓋面，促進(jìn)高職院校教師把最新研究成果和工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)全方位融入到課堂教學(xué)全過程，以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，不斷激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維靈感和思想火花。要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、5G等新技術(shù)，為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)提供更加豐富多樣的教育資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。要鼓勵(lì)和出臺(tái)教師開展推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，深入探索研究“雙創(chuàng)”教育方法與教育策略，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合在一起，著力將晦澀生硬、不易學(xué)習(xí)的“雙創(chuàng)”理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W(xué)生興趣大開、樂于接受的操作知識(shí)，激發(fā)高職學(xué)生參與“雙創(chuàng)”的激情和動(dòng)力。

高職院校要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)建立健全定期考核、獎(jiǎng)勵(lì)淘汰制度，不斷完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要整合校企資源，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，“建立以院士、教學(xué)名師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師、職業(yè)指導(dǎo)師為核心的高水平師資隊(duì)伍”［3］，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課老師或項(xiàng)目指導(dǎo)教師，吸收企業(yè)行業(yè)專家和成功人士加入到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。要采取國(guó)培、市培、校培、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種形式，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)，建立和完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果收益與分配機(jī)制，采取自主創(chuàng)業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)、對(duì)外轉(zhuǎn)讓、作價(jià)入股等形式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果引到產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)行產(chǎn)業(yè)化培育，鼓勵(lì)高職院校教師帶領(lǐng)高職學(xué)生組建師生團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。要整合專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才等力量，聯(lián)合編寫體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃教材，以提升教材編寫質(zhì)量為目標(biāo)加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)，進(jìn)一步助推高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)實(shí)效和育人質(zhì)量，為新時(shí)代推動(dòng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)和職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、以搭建實(shí)踐平臺(tái)為紐帶，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作能力

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的育人工程，其本質(zhì)是開展素質(zhì)教育，目標(biāo)是提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的本領(lǐng)和能力。要建立健全高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與一站式服務(wù)工作機(jī)構(gòu)，出臺(tái)普惠性措施構(gòu)建“機(jī)構(gòu)、場(chǎng)地、人員、經(jīng)費(fèi)”為構(gòu)成要素的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，健全專兼職隊(duì)伍對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展定點(diǎn)幫扶、全程指導(dǎo)和一站式服務(wù)。整合專業(yè)力量，聯(lián)合開發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)網(wǎng)，建立健全高校院校、二級(jí)院系兩級(jí)信息服務(wù)一體化平臺(tái)，為高職學(xué)生提供國(guó)家政策、市場(chǎng)動(dòng)向和企業(yè)需求等信息滿足他們自身需要和發(fā)展需求。建立以創(chuàng)客空間為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，主動(dòng)向高職學(xué)生群體開放，完善以會(huì)員服務(wù)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢輔導(dǎo)制度，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方便溫馨的工作環(huán)境。指導(dǎo)成立高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)客之家等社團(tuán)，打造創(chuàng)客品牌，培育創(chuàng)客文化，探索與校外創(chuàng)業(yè)者建立主題化、項(xiàng)目化、常態(tài)化的交流機(jī)制，形成校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者傳幫帶、資源共享的良好氛圍。要對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)期相對(duì)較突出、有一定價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)意金點(diǎn)子，集中攻關(guān)、形成團(tuán)隊(duì)合力，積極為高職學(xué)生提供必要的文案指導(dǎo)、設(shè)備提供和經(jīng)費(fèi)支持。

高職院校要建立健全運(yùn)行完備的競(jìng)賽機(jī)制，依托國(guó)家和省級(jí)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽競(jìng)賽事項(xiàng)，組織有創(chuàng)意項(xiàng)目和優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)院校技能競(jìng)賽，舉全校之力承辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專項(xiàng)活動(dòng)，形成有影響、能推廣的系列賽項(xiàng)和實(shí)踐活動(dòng)。圍繞人才培養(yǎng)模式改革，通過“廣譜式”教育激發(fā)一批有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職學(xué)生，定期對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展專門培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“創(chuàng)意”“點(diǎn)子”進(jìn)行遴選，在校內(nèi)專任教師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培育，以此激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目脫穎而出并轉(zhuǎn)化應(yīng)用。通過對(duì)高職學(xué)生開展專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作能力的目的，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

四、以建設(shè)孵化基地為保障，促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用

從高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來看，創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)對(duì)于高職學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作及項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用極其重要，它能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供從單一到綜合、從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)、從模擬到實(shí)戰(zhàn)的一系列訓(xùn)練提供強(qiáng)有力的保障。對(duì)于高職學(xué)生來說，他們首次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺技術(shù)、缺資金、缺經(jīng)驗(yàn)、缺人員，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源缺乏，導(dǎo)致其成功率不高，因此要建設(shè)與高職院校需求相適應(yīng)、符合高職學(xué)生自身實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，努力為初學(xué)創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所和實(shí)踐陣地。要整合資源力量，“組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，加快建設(shè)集‘培訓(xùn)、競(jìng)賽、孵化、服務(wù)’四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”［4］，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供辦公場(chǎng)地、研發(fā)場(chǎng)地、產(chǎn)品展示、經(jīng)驗(yàn)分享、項(xiàng)目推廣等硬件支撐，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供工商注冊(cè)、法律社保政策、金融服務(wù)等咨詢服務(wù)，開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育、項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用等綜合服務(wù)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇、實(shí)踐演練、競(jìng)賽大賽等系列活動(dòng)。要加強(qiáng)校企合作，對(duì)高職學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳咨詢、場(chǎng)地使用、項(xiàng)目引進(jìn)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣，提供沙盤模擬、項(xiàng)目演示、經(jīng)營(yíng)策略、政策解讀等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極營(yíng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍，降低高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，減小高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，不斷提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

高職院校要以政校企合作為紐帶，建立建強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意點(diǎn)子萌芽、開花和結(jié)果。要加強(qiáng)政府、企業(yè)（行業(yè)）、學(xué)校深度合作，充分整合資源，推進(jìn)基于崗位和社會(huì)需求的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新“雙創(chuàng)”工作平臺(tái)建設(shè)。要加強(qiáng)以校企合作為核心的“教練型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，由知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)能手構(gòu)成集中研發(fā)技術(shù)型或工藝型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，注重發(fā)揮專兼職為主體的“雙師型”教師能動(dòng)作用，指導(dǎo)高職學(xué)生拓展創(chuàng)新思維、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。要打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐利益共同體，建立“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作導(dǎo)師+行業(yè)企業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)人員”協(xié)同攻關(guān)機(jī)制，集中優(yōu)勢(shì)資源和團(tuán)隊(duì)力量培育和孵化市場(chǎng)前景廣、成果易于轉(zhuǎn)化應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)有創(chuàng)意、有市場(chǎng)、有前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“點(diǎn)子”轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的生產(chǎn)力，促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷做大做強(qiáng)，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用落地生根。

五、以厚植雙創(chuàng)文化為動(dòng)力，助推高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代媒介技術(shù)，聚焦高職院校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色開發(fā)和運(yùn)營(yíng)學(xué)校官網(wǎng)、官方微信、官方微博等各類媒體，聯(lián)合年級(jí)班級(jí)、學(xué)生宿舍、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳，為提高高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平提供良好氛圍。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)做到到位而不越位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職學(xué)生自我思考、自我管理、自我服務(wù)、自我成長(zhǎng)。要大力發(fā)揮高職院校學(xué)生自治組織的紐帶作用，讓興趣相投、目標(biāo)相近、職業(yè)生涯規(guī)劃相符的高職學(xué)生凝聚起來，搭建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化交流的互動(dòng)平臺(tái)，形成一種高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度交流、互助啟發(fā)的合力。比如，可創(chuàng)辦“興趣+”項(xiàng)目俱樂部，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題沙龍等活動(dòng)，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”，通過科技學(xué)術(shù)講座、科技科普作品競(jìng)賽、優(yōu)秀作品展覽、科普傳播社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在高職院校營(yíng)造熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的文化環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之花開滿職業(yè)教育之地。

要加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。高職院校要根據(jù)需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，集中建設(shè)一批初創(chuàng)公司孵化器的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，或者高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐基地，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐提供必要的硬件條件。要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目實(shí)際，為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地、π空間等場(chǎng)地為高職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)無(wú)償使用，每年投入創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)資金，實(shí)行免收物業(yè)管理費(fèi)和水電費(fèi)等優(yōu)惠政策，積極助推一批有影響力、有市場(chǎng)前景的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。開展高職院?！捌髽I(yè)行”、“團(tuán)建幫”“模擬職場(chǎng)”等特色活動(dòng)，為高職學(xué)生提供學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)+定制沙盤開發(fā)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)咨詢服務(wù)，推動(dòng)廣大高職學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、了解客戶，深入開展市場(chǎng)調(diào)研和項(xiàng)目研發(fā)，幫助他們更加全面和深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用企業(yè)運(yùn)作模式。要充分利用“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“渝創(chuàng)渝新”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等各種平臺(tái)，開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和校內(nèi)選拔賽，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛力的優(yōu)秀人才，提升高職學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的思維意識(shí)和實(shí)踐能力。要聚焦專業(yè)特點(diǎn)，打造具有高職院校特色和人才培養(yǎng)特點(diǎn)的科技競(jìng)賽和創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽活動(dòng)品牌，全方位、多途徑、多方式宣傳高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽情況，通過網(wǎng)站、海報(bào)、校報(bào)、校園廣播、微媒體等多種形式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生典型，與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)建相應(yīng)的服務(wù)、扶持、獎(jiǎng)勵(lì)、資助和管理制度體系，為建立和完善高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境提供便捷高效的條件。

要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣教育力量。高職院校要始終堅(jiān)持創(chuàng)新在引領(lǐng)辦學(xué)治校中的第一動(dòng)力定位，通過創(chuàng)新來助推高職院校各項(xiàng)事業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。目前，在人類社會(huì)已產(chǎn)生的創(chuàng)新內(nèi)涵中，主要包括知識(shí)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，但與高職院校創(chuàng)新體系最核心也是最符合自身發(fā)展的還是取決于科技創(chuàng)新。換言之，高職院校的教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中并不具有知識(shí)創(chuàng)造和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。因此，在新時(shí)代加強(qiáng)高職院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累的同時(shí)，要廣泛聯(lián)系和發(fā)掘知名校友、成功企業(yè)家等社會(huì)資源，特別是要聯(lián)系具有較大話語(yǔ)權(quán)、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得突出成績(jī)的創(chuàng)業(yè)典型，通過創(chuàng)業(yè)講座論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作共建等途徑實(shí)施和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如：在高職院?？刹扇〗M織講座、論壇、沙龍和報(bào)告等形式表彰獲獎(jiǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生，樹立和推廣創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)之星和創(chuàng)業(yè)榜樣，大力宣傳和弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功典型和教育案例，以此助推高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程看，我國(guó)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐中不斷探索并在實(shí)踐中科學(xué)總結(jié)出來的。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程—師資—實(shí)踐—孵化—文化“五位一體”模式，是按照從理論教育到實(shí)踐探索順序排列，體現(xiàn)在各個(gè)模式相互之間的依次遞進(jìn)和有序推進(jìn)。要樹立“循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)力”的教育理念，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)全員的普適性教育、全面的綜合素質(zhì)教育、全程的持續(xù)性教育的“三全”發(fā)展定位，堅(jiān)持因時(shí)、因校、因人制宜的基本原則和工作策略，科學(xué)選擇與高職院校辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)相符合的教育模式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文化素質(zhì)教育、專業(yè)教育的深度融合，持續(xù)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)建設(shè)，統(tǒng)籌兼顧不同學(xué)生需求，合理實(shí)施不同教育模式，強(qiáng)化課程、師資、實(shí)踐、孵化、文化等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的科學(xué)運(yùn)用，充分發(fā)揮高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”模式的綜合效益，不斷提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。