王瀟
摘 要:高職思想政治課程教師要采取有效教學(xué)策略,提升高職思政課教學(xué)實(shí)效性,以落實(shí)“立德樹人”任務(wù),將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。思政教師可以從充實(shí)思政課程教育內(nèi)容,利用實(shí)際案例組織學(xué)生參與思政學(xué)習(xí),利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué),組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)師生、生生之間的交流,優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段等方面入手,開展思想政治課教學(xué),提升思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:高職院校;思想政治課;實(shí)效性;現(xiàn)狀;對(duì)策
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2022)05-0037-03
高職院校思想政治課程是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想道德教育的主渠道,是幫助高職學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基本途徑,是高職院校學(xué)生的公共必修課程。思想政治課教師必須采取有效教學(xué)手段,努力提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量和效率。然而,當(dāng)前高職院校思想政治課教學(xué)還存在一些問題,影響了教學(xué)實(shí)效性。為此,教師必須優(yōu)化教學(xué)理念,調(diào)整教學(xué)方式。本文在分析當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,提出提升高職思政課教學(xué)實(shí)效性的策略,以落實(shí)“立德樹人”任務(wù),將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
一、高職院校思想政治課教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生對(duì)思政課程不感興趣
一些高職學(xué)生經(jīng)歷過高考升入大學(xué)后,壓力變小,而且離就業(yè)還有一段時(shí)間,就比較放松自己的心態(tài),學(xué)習(xí)積極性降低,尤其學(xué)習(xí)思政課程時(shí),更是僅僅為了應(yīng)付考試而針對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行背誦,并未全面理解和掌握思政知識(shí)。同時(shí),一些思政教師在教學(xué)中只是照本宣科,沒能增加時(shí)政內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代特征,學(xué)生不感興趣。
2.思政課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式單調(diào)枯燥
近些年,我國(guó)高職思政課程內(nèi)容基本上是固定的,但隨著社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的不斷完善,學(xué)生可以用來學(xué)習(xí)的思想政治教育內(nèi)容變得更加豐富。思政課程內(nèi)容與學(xué)生的思想觀念塑造、道德素養(yǎng)提升、法治觀念形成、“三觀”樹立等有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生只有學(xué)好思政課程,并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題,才能促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展,為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生只有積極參加課堂學(xué)習(xí),才能在具體學(xué)習(xí)過程中形成專屬于自己的情感認(rèn)知,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。然而,對(duì)于如此重要的科目,一些高職思政教師的思想和教學(xué)觀念過于保守,在教學(xué)中只是按照教材內(nèi)容單調(diào)、枯燥地進(jìn)行講解,既不分析學(xué)情,針對(duì)學(xué)生學(xué)情和實(shí)際需求開展教學(xué),又不與時(shí)俱進(jìn),關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),拓展教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶壓抑。久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)思政課程失去學(xué)習(xí)的積極性。
二、提升高職思政課教學(xué)實(shí)效性的策略
1.充實(shí)思政課程教育內(nèi)容
為了使思想政治教學(xué)更具時(shí)代特征,貼近學(xué)生的生活,更加生動(dòng)形象,高職思政教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷豐富和充實(shí)思政教育內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,思政教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,應(yīng)用多媒體技術(shù)充實(shí)思政課程教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)方式,幫助學(xué)生更好地理解和掌握思政知識(shí)。例如,教師針對(duì)“理想信念”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí),可以在課堂上利用多媒體設(shè)備,為學(xué)生選擇播放一些《感動(dòng)中國(guó)》中的人物事跡,并講述“感動(dòng)中國(guó)人物”堅(jiān)定理想信念、克服千難萬阻的人生經(jīng)歷,使學(xué)生通過他們的經(jīng)歷清晰感知理想信念的內(nèi)涵,感知理想信念對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)究竟有什么樣的意義,進(jìn)而深刻理解理想信念在人生中的助推作用。這樣,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中就會(huì)以他們?yōu)榘駱?,樹立正確的理想信念,增強(qiáng)向人生目標(biāo)努力邁進(jìn)的信心和力量。隨之,在接下來的“在實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)”教學(xué)講解中,教師可以利用案例分析的方法,收集一些與理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)有關(guān)的新聞案例,讓學(xué)生在課堂上對(duì)該案例進(jìn)行分析和探討,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生更真切地理解教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的思想觀念得到升華,并形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2.利用實(shí)際案例組織學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)
思政課程教學(xué)離不開時(shí)事政治和社會(huì)生活,所以教師在教學(xué)中要重視對(duì)時(shí)事政治和社會(huì)生活案例的應(yīng)用。在規(guī)劃和設(shè)計(jì)思政教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師需要緊密聯(lián)系時(shí)事政治信息,關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)資訊,抓住學(xué)生感興趣的關(guān)鍵點(diǎn),并合理地滲透生活化元素,以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和求知欲。高職學(xué)生在思想意識(shí)方面正逐步趨于成熟,思維方式較為靈活,喜歡新鮮事物,好奇心和求知欲較強(qiáng),樂于思考,比較關(guān)注時(shí)事政治信息。在思想政治教學(xué)中,教師要利用高職學(xué)生的這些特點(diǎn),將與思政知識(shí)有關(guān)的生活案例引入課堂,組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如,針對(duì)“愛祖國(guó)的燦爛文化”這部分內(nèi)容開展教學(xué)時(shí),教師可以將“《經(jīng)典詠流傳》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《國(guó)家寶藏》《典籍里的中國(guó)》等一批以傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容的綜藝節(jié)目,很受社會(huì)和公眾歡迎”這一事例作為案例,并提出問題:你認(rèn)為這些節(jié)目受到公眾歡迎的緣由是什么?你對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有多少了解?讓學(xué)生共同分析、討論。這樣的案例導(dǎo)入,可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知,讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的燦爛文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
3.利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)
在思政學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的學(xué)習(xí)手段,可以促進(jìn)學(xué)生的思考,引發(fā)學(xué)生的思維碰撞,讓學(xué)生形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效率和效果。各小組不僅可以在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),各組之間還可以以開展匯報(bào)交流或辯論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論是在匯報(bào)交流過程中,還是在辯論過程中,教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),使其勇于表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和看法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力等。在學(xué)習(xí)過程中,教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂參與狀態(tài),并把握好學(xué)生的討論方向,給予積極的引導(dǎo),保證所有小組成員都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中。
4.組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)
思政教師不僅要重視理論知識(shí)教學(xué),還需要積極開展實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)和體會(huì),將所學(xué)思想政治理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來。為此,教師在講解完教材上的思想政治理論知識(shí)后,可以組織學(xué)生走出校園,走向社會(huì),了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活與思想政治理論知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,使課堂上抽象的理論知識(shí)能夠以直觀、形象的形態(tài)映入學(xué)生頭腦。例如,教師在課堂上講解完“以愛國(guó)主義為核心的民族精神”這部分內(nèi)容時(shí),可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@和革命紀(jì)念館等地進(jìn)行瞻仰,并為學(xué)生講解烈士的英雄事跡,以感染學(xué)生,使其沉浸于思政教育情境之中,充分了解和感受革命先輩勇于拼搏、不怕犧牲、保家衛(wèi)國(guó)的革命精神,了解什么是以愛國(guó)主義為核心的民族精神,進(jìn)而厚植家國(guó)情懷,增強(qiáng)愛國(guó)情感,堅(jiān)定理想信念。
5.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)師生、生生之間的交流
教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,無論在課上還是課后都要加強(qiáng)師生、生生之間的信息互換,從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用思政內(nèi)容解決生活問題的能力。這樣,才能真正將“立德樹人”理念落到實(shí)處。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的快速發(fā)展,它們已逐漸走進(jìn)人們生活的方方面面,也走進(jìn)了高校課堂。很多教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集教學(xué)資源,改善教學(xué)方法,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),取得了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也適用于思想政治教學(xué),思政教師只要能夠科學(xué)合理地對(duì)其進(jìn)行利用,就能促進(jìn)思政教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此,思政教師可以建立微博、微信賬號(hào),利用其與學(xué)生積極互動(dòng),加強(qiáng)交流,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和引導(dǎo)。同時(shí),教師可以針對(duì)當(dāng)前所授知識(shí)點(diǎn),從時(shí)下新聞熱點(diǎn)中篩選出與之相關(guān)的新聞素材,并推送給學(xué)生,讓學(xué)生瀏覽,促進(jìn)學(xué)生思考。另外,還可以通過微信群、QQ群或論壇等,讓學(xué)生對(duì)該新聞素材進(jìn)行探討、辯論,提出自己的見解和看法,或?qū)懗鲎约旱挠^后感。學(xué)生們通過思考、探討或辯論,再通過教師的適時(shí)引導(dǎo)和答疑,能夠充分感受理論知識(shí)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系,更深刻地理解所學(xué)理論知識(shí),并學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題,提高分辨是非的能力,形成優(yōu)良的思想政治素養(yǎng)。
6.優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段
思想政治課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與度。由此可見,要想提高思想政治教學(xué)效果,并為下一階段教學(xué)提供依據(jù),教師就要重視教學(xué)評(píng)價(jià),尤其要重視對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。以往,思政教師只是通過傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心自己最終的考試分?jǐn)?shù),而不關(guān)注自己是否精準(zhǔn)掌握了思政課程內(nèi)容,是否提高了自身的思想道德水平和思想政治素養(yǎng),僅僅依靠死記硬背的方式獲取較高的分?jǐn)?shù)。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是不科學(xué)、不合理、不全面的,無法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,教師要積極優(yōu)化改進(jìn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,將單一的成績(jī)考核轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢哌^程性考核、多元化主體考核的考核方式。例如,針對(duì)學(xué)生對(duì)思政課程理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)的方法進(jìn)行考核。針對(duì)學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),可以邀請(qǐng)社區(qū)人員等第三方進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式的變革,可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將關(guān)注重點(diǎn)放在端正學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解吸收、提升自身思想道德水平和思想政治素養(yǎng)等方面。這種轉(zhuǎn)變,既能提升思想政治教學(xué)效果,又能彰顯思政課程的價(jià)值,并實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本,真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。
三、結(jié)語
總之,高職院校要將思政課堂教學(xué)主渠道的作用發(fā)揮出來,朝著“立德樹人”目標(biāo)而努力。思政教師應(yīng)當(dāng)著重分析當(dāng)前思政教學(xué)中存在的問題,并積極探索創(chuàng)新性的、有效的教學(xué)方法與手段。高職思政教師可以從充實(shí)思政課程教育內(nèi)容,利用實(shí)際案例組織學(xué)生參與思政學(xué)習(xí),利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué),組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)師生、生生之間的交流,優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段等方面入手,開展思想政治教學(xué),提升思想政治教學(xué)的實(shí)效性。
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Exploration of Problems and Countermeasures in Ideological and Political Teaching in
Higher Vocational Colleges
Wang Xiao
(Shaanxi Institute of Technology, Xi'an 710300, China)
Abstract: Higher vocational ideological and political course teachers should adopt effective teaching strategies to improve the effectiveness of higher vocational ideological and political course teaching, so as to implement the task of "foster character and civic virtue", and cultivate students into qualified builders and reliable successors of socialism. ideological and political teachers can carry out ideological and political teaching from the aspects of enriching the educational content of ideological and political courses, using actual cases to organize students to participate in ideological and political learning, using group cooperative learning mode to carry out teaching, organizing students to carry out practical teaching, using network platform to strengthen the communication between teachers and students and students, and optimizing and improving teaching evaluation means, improve the effectiveness of ideological and political teaching.
Key words: higher vocational colleges; ideological and political course; effectiveness; present situation; countermeasure