師范院校學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)策略探究

杭艾

摘 要：在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)過程中，兒歌彈唱教學(xué)占據(jù)重要地位，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。教師只有構(gòu)建完善的教學(xué)體系，采取有效的教學(xué)策略，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型幼教人才。文章分析學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)存在的問題，提出培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱技能及提升學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)水平的策略。

關(guān)鍵詞：師范院校;學(xué)前教育專業(yè);兒歌彈唱教學(xué);兒歌彈唱技能;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）05-0022-03

隨著我國現(xiàn)代教育不斷深入改革，社會(huì)各界對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力和育人水平提出了更高要求。作為幼兒教師，不僅要具有專業(yè)的教學(xué)技能，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)賞析能力和審美能力。作為未來幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，必須具備良好的兒歌彈唱能力，兒歌彈唱能力既是其今后從業(yè)必須掌握的一項(xiàng)技能，又是體現(xiàn)其職業(yè)素養(yǎng)水平的重要內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)教師在兒歌彈唱教學(xué)中，應(yīng)在為學(xué)生傳授鋼琴及視唱樂理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的幼兒歌曲伴奏技能，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、師范院校學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差

目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在樂器、聲樂等音樂技能方面的基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)一些樂理理論知識(shí)更是所知甚少。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在較大差異，對(duì)音樂知識(shí)與技能的掌握參差不齊，這無疑增加了學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的難度。兒歌彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，但由于其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此需要學(xué)生不僅在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課后也要勤加練習(xí)和實(shí)踐。然而，由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，在脫離教師指導(dǎo)后容易對(duì)兒歌彈唱學(xué)習(xí)感到迷茫，不知從何入手。此外，教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)生掌握的知識(shí)和技能不全面等，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.教材內(nèi)容不夠完善

現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教材的內(nèi)容大部分是理論知識(shí)，并且涉及的范圍很廣，其中的作品層次較高，這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，而且在今后的從業(yè)生涯中很難用上。因此，學(xué)前教育專業(yè)選擇兒歌彈唱教材時(shí)，應(yīng)該結(jié)合人才培養(yǎng)方案和幼兒發(fā)展實(shí)際情況選取一些能夠廣泛應(yīng)用、具有較強(qiáng)代表性的幼兒音樂作品，這樣在培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱能力時(shí)能夠貼合實(shí)際，使學(xué)生以后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒教育工作中。

3.理論與實(shí)踐結(jié)合不足

兒歌彈唱作為一項(xiàng)技能，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但由于學(xué)前教育專業(yè)課程體系的設(shè)置沒有為兒歌彈唱安排足夠的課時(shí)，再加上其理論知識(shí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱的質(zhì)量和效率并不高。教師在教學(xué)中只是向?qū)W生一味灌輸理論知識(shí)，沒有開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，無法使學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)來鞏固理論知識(shí)。長此以往，即使對(duì)理論知識(shí)掌握得較好的學(xué)生在課堂測試或期末考試中進(jìn)行技能演示時(shí)，也容易出現(xiàn)緊張、手口不一等現(xiàn)象。這主要是因?yàn)閷W(xué)生日常訓(xùn)練太少，心理素質(zhì)及實(shí)踐能力均未得到有效鍛煉。

二、師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生兒歌演唱能力

通常，兒歌都很形象、生動(dòng)，其歌詞主要是以擬人的手法描述大自然中的景物或生活中的事物。因此，在兒歌彈唱教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將兒歌生動(dòng)有趣、活潑可愛的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，這樣才符合幼兒的心理特點(diǎn)，讓幼兒更易理解和接受。兒歌的音域都不是很寬，不需要學(xué)生擁有多大的音域跨度或多么專業(yè)的演唱技能，教師只要根據(jù)學(xué)生不同的嗓音條件制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案，讓學(xué)生在演唱兒歌時(shí)能夠做到柔和悅耳即可。在教學(xué)過程中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生童聲歌唱的意識(shí)，讓學(xué)生明白兒歌是童聲音色，在演唱時(shí)要保持輕聲、愉悅的嗓音，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的氣息訓(xùn)練與咬字訓(xùn)練。氣息訓(xùn)練可以輔助學(xué)生形成胸腹式聯(lián)合呼吸，咬字訓(xùn)練則有助于提高學(xué)生吐字的清晰度。此外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘兒歌中所蘊(yùn)含的豐富的思想感情與音樂形象，并根據(jù)其特點(diǎn)通過肢體語言或面部表情等演繹出來。

2.培養(yǎng)學(xué)生彈奏技能

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)是幼兒教師，幼兒教師的彈奏能力強(qiáng)，就能在彈奏過程中營造出輕松愉快的藝術(shù)氛圍，從而陶冶幼兒的藝術(shù)情操。所以，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的崗位需求科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技能。兒歌音樂作品的旋律和節(jié)奏通常比較簡單，不需要學(xué)生擁有超強(qiáng)的彈奏能力。因此，教師在教學(xué)中可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理理論知識(shí)教學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的彈奏能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的彈奏技巧。兒歌的歌詞較少、旋律簡單，教師可以教授學(xué)生如何利用正三和弦彈奏出不同類型的兒歌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合不同類型的兒歌選取相應(yīng)的伴奏音型。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴伴奏能力往往不強(qiáng)，對(duì)鋼琴知識(shí)的了解也較少，所以教師培養(yǎng)學(xué)生彈奏技能時(shí)不能一蹴而就，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、音樂知識(shí)掌握程度和鋼琴技能水平等合理應(yīng)用教學(xué)方法，開展分層次教學(xué)，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的彈奏技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生兒歌編創(chuàng)能力

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，其不僅要掌握兒歌彈唱能力，還要具備一定的兒歌編創(chuàng)能力，這樣在實(shí)際教學(xué)過程中就能根據(jù)現(xiàn)場情況彈唱出應(yīng)景的兒歌，以此吸引幼兒的課堂注意力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。因此，教師在兒歌彈唱教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作的能力。教師要讓學(xué)生明確兒歌的調(diào)性和調(diào)式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，培養(yǎng)學(xué)生編配和弦的能力。同時(shí)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)身邊的事物和自身想要表達(dá)的情感編創(chuàng)出旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)的兒歌。當(dāng)學(xué)生提出和弦問題或伴奏音型選擇問題時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生編奏歌曲不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行糾正。當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作出兒歌后，教師可以組織開展賞析活動(dòng)，讓大家邊聆聽邊探討，在不斷的分享中提升專業(yè)技能，從而激勵(lì)學(xué)生更加用心地編創(chuàng)兒歌，提高學(xué)生編創(chuàng)兒歌的自信心。

4.培養(yǎng)學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力

幼兒教師在幼兒彈唱教學(xué)中需要一邊彈奏一邊進(jìn)行演唱，所以學(xué)前教育專業(yè)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力。學(xué)生只有將彈與唱很好地結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出自身的專業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無法做到彈唱自如的問題，教師可以先將兒歌中與調(diào)性相關(guān)的主和弦、屬和弦與下屬和弦單獨(dú)列出，并進(jìn)行一一訓(xùn)練，讓學(xué)生由表及里地掌握彈奏相關(guān)調(diào)式時(shí)所需要運(yùn)用的伴奏和弦。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握伴奏和弦后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展雙人合作彈唱練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)和糾正，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生逐步樹立自信心，提升學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，讓學(xué)生傾聽自己彈奏和演唱的聲音，從而實(shí)現(xiàn)琴聲與歌聲的完美融合。當(dāng)學(xué)生具備一定的內(nèi)心聽覺能力時(shí)，就會(huì)控制好兒歌彈唱的力度，提升兒歌彈唱的協(xié)調(diào)能力。

三、師范院校提高學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)水平的策略

1.提高教師教學(xué)水平

眾所周知，教師的教學(xué)水平將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響到學(xué)生今后的成長與發(fā)展。為提高學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生具備一定的兒歌彈唱水平，學(xué)校的首要任務(wù)是提高學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)水平。因此，學(xué)校首先要提高學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，篩選出職業(yè)素質(zhì)較高、專業(yè)能力較強(qiáng)的兒歌彈唱教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為順利開展兒歌彈唱教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，定期對(duì)學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，確保其能夠及時(shí)掌握最新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并將其很好地融入課堂教學(xué)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.積極調(diào)整教學(xué)方式

目前，在學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)過程中，一些教師總是程式化地開展教學(xué)，沒有尊重學(xué)生的主體地位，采取的課堂教學(xué)方法過于固化，使得課堂氛圍沉悶枯燥。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不能積極參加課堂教學(xué)，甚至?xí)?duì)兒歌彈唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。為此，教師在兒歌彈唱教學(xué)過程中，要積極調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹這首兒歌的原始版本Twinkle Twinkle Little Star，而不是直接開始彈唱教學(xué)。教師可以讓學(xué)生先聽這首英文版本歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行彈唱，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《一閃一閃亮晶晶》彈唱做好鋪墊。

3.開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

開展兒歌彈唱教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在今后的幼兒教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。因此，教師要重視開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的兒歌彈唱水平。在具體實(shí)踐過程中，教師可以舉辦兒歌彈唱比賽，為學(xué)生營造良好的競爭環(huán)境，讓學(xué)生將自身的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，在競爭中不斷提升兒歌彈唱水平。同時(shí)，教師可以組建一些學(xué)生社團(tuán)，如鋼琴演奏社團(tuán)、歌曲演唱社團(tuán)等，讓學(xué)生將自身的興趣愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更加努力地進(jìn)行彈唱實(shí)踐，提高彈唱水平。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，為幼兒進(jìn)行兒歌彈唱表演等。在此過程中，學(xué)生能夠通過幼兒的反饋發(fā)現(xiàn)自身彈唱表演存在的不足，并加以改進(jìn)，為今后的幼教工作積累經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。

4.開展歌舞結(jié)合教學(xué)活動(dòng)

在兒歌彈唱教學(xué)過程中，適當(dāng)融入舞蹈教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，且有助于提升學(xué)生的兒歌彈唱水平。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將兒歌教學(xué)與舞蹈教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生邊唱兒歌邊跳舞，以此鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的兒歌彈唱水平。值得注意的是，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。例如，在《兩只老虎》的兒歌彈唱教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這首兒歌的旋律與歌詞創(chuàng)編舞蹈，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的兒歌彈唱水平，還能讓學(xué)生在未來的幼教工作中加以應(yīng)用，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

四、結(jié)語

總而言之，師范院校學(xué)前教育專業(yè)教師開展兒歌彈唱教學(xué)時(shí)，需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人特色，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌演唱能力、彈奏技能、兒歌編創(chuàng)能力和彈唱協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，教師要努力提高自身教學(xué)水平，積極調(diào)整教學(xué)方式，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開展歌舞結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。

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Exploration of the Teaching Strategy of

Playing and Singing Children's Songs in Preschool Education Major in Normal Universities

Hang Ai

（Inner Mongolia National Preschool Normal College， Ordos 017000， China）

Abstract： In the teaching process of preschool education， children's song playing and singing teaching occupies an important position， teachers should not only cultivate students' children's song playing and singing skills， but also cultivate students' professional quality. Only by constructing a perfect teaching system and adopting effective teaching strategies can teachers cultivate high-quality compound preschool education talents. This paper analyzes the problems existing in children's song playing and singing teaching of preschool education specialty， and puts forward some strategies to cultivate children's song playing and singing skills of preschool education students and improve the teaching level of children's song playing and singing of preschool education specialty.

Key words： normal college; preschool education major; children's song playing and singing teaching; children's song playing and singing skills; teaching strategy