小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中練筆方法的思考

林丹

摘要：所謂練筆，指的是在小學(xué)閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的寫(xiě)作訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展練筆訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，為學(xué)生提供良好的言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)找出文本與練筆之間的契合點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文本中的特色語(yǔ)言進(jìn)行仿照練習(xí)，促使學(xué)生收獲豐富的寫(xiě)作技巧和方法，提高寫(xiě)作水平?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中練筆方法的思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);練筆方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。合理開(kāi)展小練筆訓(xùn)練，能夠?qū)⒄n文教學(xué)與作文教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，顯著提升學(xué)生的文學(xué)積累量、情感感悟能力以及語(yǔ)文表達(dá)能力。因此，探究小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的具體設(shè)計(jì)路徑具有極為重要的實(shí)踐意義。

一、增強(qiáng)隨文練筆的趣味性，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

學(xué)習(xí)興趣作為一種積極的心理傾向，發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生參與積極性及訓(xùn)練興趣的激發(fā)，通過(guò)趣味教學(xué)因素與隨文練筆活動(dòng)的結(jié)合，來(lái)增強(qiáng)隨文練筆活動(dòng)的趣味性。如《在牛肚子里旅行》是現(xiàn)行教材中的一篇童話作品，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅關(guān)注文中生字詞的教學(xué)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話這一文學(xué)體裁特點(diǎn)以及寫(xiě)作方式的教學(xué)，并通過(guò)相應(yīng)隨文練筆活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中掌握童話寫(xiě)作的技巧。因此，在教師結(jié)合這篇文章進(jìn)行隨文練筆活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以將牛肚子里的旅行過(guò)程通過(guò)信息技術(shù)動(dòng)態(tài)、直觀地展示出來(lái)，使學(xué)生能將對(duì)閱讀教學(xué)的興趣轉(zhuǎn)移到隨文練筆活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練參與積極性的提升，使其更加積極主動(dòng)地參與到隨文練筆的活動(dòng)之中。

二、仿寫(xiě)精彩語(yǔ)段，體驗(yàn)文筆之妙

以《四季之美》的課堂教學(xué)為例，課文中作者用優(yōu)美、細(xì)膩的文筆，形象生動(dòng)地描繪出一年之中不同季節(jié)的美景，使讀者真切地感受到自然和生命的秀美。授課過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的用詞，從“染上微微紅暈”“螢火蟲(chóng)翩翩飛舞”“點(diǎn)點(diǎn)歸鴉”“比翼而飛”“風(fēng)聲”“蟲(chóng)鳴”等詞句中，感悟作者筆下四季不同時(shí)間的美感。在學(xué)生完成細(xì)讀后，教師可通過(guò)“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”“不同季節(jié)給你的感受是什么？”“你認(rèn)為夏季最美的景色是什么？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深學(xué)生的閱讀感悟，為仿寫(xiě)奠定良好的情感基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣后，教師可布置小練筆任務(wù)：“閱讀課文第二自然段后，我們知道作者認(rèn)為夏季的夜晚是最美的，但老師卻認(rèn)為，夏季的清晨、午后以及黃昏同樣也很美。下面請(qǐng)你們也像課文中一樣，運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言，描述出你眼中夏季最美的景色?！睂W(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中就能感悟到文學(xué)的魅力，提升遣詞造句的能力。

三、調(diào)動(dòng)想象練筆，激活寫(xiě)作思維

小學(xué)生想象力是最豐富的，所以在開(kāi)展隨文練筆式寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生的寫(xiě)作思維更加活躍，進(jìn)而解決學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中無(wú)從下筆或?qū)懽鲀?nèi)容過(guò)于單一的問(wèn)題。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和寫(xiě)作目標(biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)隨文練筆的教學(xué)情境，讓寫(xiě)作訓(xùn)練的對(duì)象變得更加形象生動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生發(fā)揮想象力、積極融入寫(xiě)作情感是大有裨益的，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作立意并找準(zhǔn)隨文練筆的落腳點(diǎn)。例如，在《鐵杵成針》的教學(xué)中，“鐵杵成針”的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，文章寓意也是深刻的，而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難看到“鐵杵成針”的全過(guò)程，所以教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的想象，然后再安排生活感悟或類似生活經(jīng)歷的隨文練筆內(nèi)容，這樣既有助于教師更好地考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的理解能力，也有助于學(xué)生根據(jù)寓意來(lái)確定立意方向、組織寫(xiě)作素材，提高隨文練筆的精準(zhǔn)性與有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的有效激活。

四、引導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)練筆，落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練

很多文本都會(huì)留有相應(yīng)的空白點(diǎn)或者不確定之處，這些是激活學(xué)生想象的載體，為學(xué)生留下了極其豐富的思考空間，更是落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練的有效點(diǎn)。教師需要深入教材，準(zhǔn)確把握這些結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)激活學(xué)生想象，引發(fā)學(xué)生推測(cè)，完成補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，需要建立在學(xué)生對(duì)原文較高熟悉度的基礎(chǔ)上，可以改變的是文中的人物形象，也可以改變其中內(nèi)容，或融入自己的體驗(yàn)。如《少年閏土》，可以根據(jù)自己的體驗(yàn)，將其改為“少年某某某”;而基于《松鼠》一文，可以選擇一個(gè)自己喜愛(ài)或熟悉的動(dòng)物，仿照作者的描寫(xiě)方法，進(jìn)行改寫(xiě)。

五、領(lǐng)略文章情感，描繪意境

《慈母情深》這一課，主要通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作以及語(yǔ)言等的描寫(xiě)，展現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師就可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。值得說(shuō)明的是，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，把自己在日常生活中感受到的母愛(ài)融入其中，勇敢地表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生寫(xiě)下了這樣的讀后感：“今天，我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》這篇課文，我深有感觸。本篇課文通過(guò)對(duì)辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給‘我’錢買《青年近衛(wèi)軍》這件事的描寫(xiě)，表達(dá)了母親對(duì)于孩子無(wú)私的愛(ài)。實(shí)際上，母親的愛(ài)在日常生活中處處可見(jiàn)，就像前段時(shí)間我的胃不舒服，媽媽無(wú)微不至地照顧我。知道我好點(diǎn)后，媽媽才露出一絲微笑。原來(lái)母愛(ài)是那么偉大，我們?cè)谙硎苣笎?ài)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)愛(ài)媽媽！”雖然這樣的文章算不上美文，但是學(xué)生在把握文本情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，融入了個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)感受，做到了有感而發(fā)、感情真摯。

結(jié)束語(yǔ)

隨文練筆是基于閱讀教學(xué)開(kāi)展的有針對(duì)性的書(shū)面表達(dá)活動(dòng)，其重點(diǎn)在于“隨好文”，就是參照教材這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的“例子”，從中發(fā)現(xiàn)好的語(yǔ)言表達(dá)方式，舉一反三地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用。隨文練筆為小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是寫(xiě)作教學(xué)指明了正確的方向，讓學(xué)生明白了什么是好的語(yǔ)言、美的表達(dá)，并學(xué)會(huì)利用閱讀素材進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)造與實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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