淺析傳統(tǒng)文化在初中英語教學實踐中的運用

孫莉莉

摘要：在雙減背景下，人們越來越重視傳統(tǒng)文化在教育領域的宣傳。將傳統(tǒng)文化運用在英語教學實踐中是目前我國教育領域中比較有效的教學模式之一，其不僅能促進學生的全面發(fā)展，還能提升教師的教學水平。但目前部分初中英語教師對這種教學模式的重視度不夠，導致傳統(tǒng)文化在初中英語教學中無法發(fā)揮重要價值。因此，初中教師應制定有效的教學策略，全面學習傳統(tǒng)文化知識，并將傳統(tǒng)文化與初中英語教學相融合，以此提高學生的學習熱情，從而實現(xiàn)初中英語的文化價值。本文介紹了傳統(tǒng)文化與初中英語教學融合的重要意義以及傳統(tǒng)文化與初中英語教學融合的有效策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中;英語教學實踐;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著社會不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的力量變得越來越重要。將傳統(tǒng)文化運用在初中英語教學實踐中是指將傳統(tǒng)文化和初中英語內容整合到教學過程中，以開發(fā)有效的教學方法，促進教學最優(yōu)化。將傳統(tǒng)文化運用在英語教學實踐中，讓英語教學變得生動、新穎、多樣化，克服了以往教師示范講解的枯燥教學方法。因此，初中教師應重視對學生傳統(tǒng)文化內涵的培養(yǎng)，調動學生學習英語課程的熱情，并將自身所學的英語知識應用在實際生活中，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要價值，以此實現(xiàn)雙減政策下的教育目標。

一、傳統(tǒng)文化在初中英語教學實踐中的重要意義

（一）能夠促進學生的全面發(fā)展

在初中英語教學中，將傳統(tǒng)文化與英語知識相結合不僅可以提高學生的英語水平，還可以對學生性格、習性、情感和素質的發(fā)展起到良好的輔助作用，促進學生身心的健康發(fā)展[1]。因此，教師必須重視改變自身的教學方式，將傳統(tǒng)文化與初中英語課程相融合，讓學生在課堂中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在深化思想認識中提高學生的英語水平，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（二）能夠弘揚我國的傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)文化知識源遠流長，而人們也越來越重視傳統(tǒng)文化的學習。初中是學生學習知識的啟蒙階段，因此初中教師將傳統(tǒng)文化與英語知識深度融合，能夠培養(yǎng)學生的文化內涵，提升學生的綜合素養(yǎng)，進而有助于弘揚我國的傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化在初中英語教學實踐中的有效策略

（一）創(chuàng)設生活情境，將英語教材與傳統(tǒng)文化相結合進行教學

在日常的初中英語課中，教師可以創(chuàng)設多種生活情境，引導學生將課內教材與傳統(tǒng)文化相結合進行學習[2]。比如，在學習《What’s the best movie theater？》這一課時，教師可以創(chuàng)設學生在節(jié)假日去電影院看電影的情境，讓學生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關于我國電影的發(fā)展歷史，在進行課堂教學時，教師可以讓學生講述對我國電影的了解，學習我國電影的傳統(tǒng)文化知識，以此豐富學生的傳統(tǒng)文化知識，加深對本課內容的理解。

（二）運用現(xiàn)代信息化技術進行初中英語教學

隨著信息化技術的快速發(fā)展，教師可以運用現(xiàn)代信息技術進行教學，活躍課堂氛圍，讓學生更快的學習和理解法治知識[3]。比如，在學習《l think that mooncakes are delicious .》這一課時，本課的重點是讓學生掌握描寫各國節(jié)日的單詞，了解外國的節(jié)日風俗習慣以及我國的節(jié)日風俗習慣，并且能熟練運用課本里的“l(fā) think that mooncakes are delicious”句型進行對話。教師可以在課前上網(wǎng)下載關于各國節(jié)日風俗的視頻，在課堂上播放給學生觀看，播放期間可以讓學生運用課本中的句子進行對話練習，以此加深對課文的理解。

（三）開展多樣化的課后英語活動，豐富學生的傳統(tǒng)文化知識

教師應充分利用課后時間開展多樣化的英語教學活動，以此宣傳我國的傳統(tǒng)文化魅力，提升學生的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以充分借助我國的傳統(tǒng)節(jié)假日開展主題活動，在中秋節(jié)前夕，教師可以組織學生結合中秋節(jié)主題進行小品表演，讓學生了解中秋節(jié)的起源，設計相關的英語內容表演環(huán)節(jié)，以此提高學生的文化內涵;比如在重陽節(jié)前夕，教師可以組織學生開展以重陽節(jié)為主題的故事比賽，讓學生準備關于自己家鄉(xiāng)的重陽節(jié)風俗故事，在故事中穿插與英語相關的知識，讓學生在活動中學習傳統(tǒng)文化知識，這既能提高學生學習英語課程的興趣，也能提升學生的文化內涵。

（四）注重延伸英語文化知識，拓展學生視野

在新課改背景下，教師應注重延伸英語文化知識，讓學生在課堂上提升知識儲備量，拓展自身的視野。比如，在學習《An old man tried to move the mountains》這一內容時，教師可以讓學生在課前預習本課內容，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關于愚公移山以及我國其他古代經(jīng)典的故事。在課堂上，教師可以引導學生講述自己喜愛的故事，通過描述故事學習我國的文化知識，了解故事里主要人物的優(yōu)秀品質，以此豐富學生的文化涵養(yǎng)，拓展學生視野;比如在學習《What’s the highest mountain in the word 》這一課時，教師可以讓學生在課前預習本課內容，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關于世界最高山脈以及我國其他山脈的資料。在課堂上，教師可以引導學生講述自身了解的知識，通過描述學習我國的山川文化知識，了解山脈形成的歷史原因，以此豐富學生的文化涵養(yǎng)，拓展學生視野。比如在學習《Have you read Treasure lsland yet 》這一課時，教師可以讓學生在課前預習本課內容，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索鄉(xiāng)村音樂的起源以及相關的資料。在課堂上，教師可以引導學生講述自身對音樂的了解，并且讓學生相互討論各自喜歡的音樂類型，以此豐富學生的音樂文化知識，拓展學生視野。

三、結束

總之，在初中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化是一種創(chuàng)新的教學模式，其符合雙減政策的要求，在初中教學中發(fā)揮著非常重要的價值。因此，在教學過程中，教師要不斷改進教學內容，幫助學生深入了解傳統(tǒng)文化知識，提高學生文化素養(yǎng)，提高學生學習英語的興趣，以此提高傳統(tǒng)文化在初中英語教學中的滲透，實現(xiàn)雙減背景下的教學目標。

參考文獻

[1]梁盼盼、徐小婷.關于新形勢下初中英語教學與傳統(tǒng)文化的深度融合策略研究[J].中國初中教學，2019，36（5）： 112-118.

[2]梁白林、關悅悅、何邦春.循序漸進的學習傳統(tǒng)文化在初中英語教學的運用[D].現(xiàn)代教育知識講壇，2018（24）：50-60.