淺談德育在數(shù)學課堂教學中的無痕滲透

羅敏霞

摘要：新的基礎教育體系是以習近平主席的“社會主義核心價值觀”為重要的指導思想，要把學生培養(yǎng)成“四有”的新人。因此，教學中滲透道德教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在數(shù)學教學中不但關注學生的學習，還要從各方面關注孩子的道德教育。重視數(shù)學教學與道德教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生達到全面和諧的發(fā)展和提高。

關鍵詞：無痕德育 ? ? 合作 ? ? 競爭 ? ? 自信

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“百年教育，德育為先！” 可見德育教育是放在十分重要的地位的。在小學數(shù)學教學中有機地進行道德教育的滲透，促進學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎教育改革的要求。那么怎樣才能在數(shù)學課堂教學中更好的滲透德育教育以達到“潤物細無聲”的教育效果呢？我認為有以下幾點：

一、充分地挖掘教材蘊含的素材，滲透愛國主義教育。

愛祖國，是每個民族的靈魂。愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現(xiàn)行的新課標數(shù)學教材中，有豐富的愛國主義素材，在教學過程中適時地、自然地利用這些素材對學生進行思想教育。

我常利用教材中的《你知道嗎》向?qū)W生介紹所學內(nèi)容的發(fā)展史，數(shù)學發(fā)展史往往伴隨著一則則動人的故事，無疑會引起同學們探索和聯(lián)想的心理，同時結合介紹古今中外的數(shù)學家研究數(shù)學的偉大成就。

所以我在教學《圓的周長》這一課時，我充分考慮了教材中有關祖沖之的這一知識，查閱資料，并將它放在PPT上。當上到圓的周長計算時，學生通過小組合作，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的三倍多一些時，我就揭示了圓周率的概念，同時放出了幻燈片，告訴學生關于祖沖之的一些知識。學生一方面覺得自己的發(fā)現(xiàn)居然和偉大的數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)一致，有一種“我其實也能成為數(shù)學家” 的喜悅感;另一方面，祖沖之的發(fā)現(xiàn)比國外的數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)要早 1000多年，作為一個中國人，自豪感油然而生，紛紛發(fā)表議論，體驗作為中國人的優(yōu)越感，激發(fā)學生的愛國熱情。

二、組織小組探究學習，培養(yǎng)學生的合作意識

合作教學是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導下，為達到共同的學習目標，學生通過同伴之間的合作交流所展開的學習活動。影響學生合作學習成功進行的因素有積極互賴、個體責任、人際交往技能等。教師要根據(jù)這些因素，促進學生的合作學習。學生進行探究學習的過程有助于培養(yǎng)其合作意識。平時不愛動腦筋的、極少動手活動的學生，也會在合作學習中產(chǎn)生一種責任感，從而積極參與，奉獻自己的一份力。

例如：我在教學《三角形內(nèi)角和》時，先確定了探究目標：“是否任何三角形內(nèi)角和都是180°？”這個猜想如何驗證，這正是小組合作的契機。通過小組內(nèi)交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，可以量一量、拼一拼、折一折，讓學生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過程。首先讓學生計算出已經(jīng)測量出的三角形內(nèi)角和，面對有些小組的學生量出內(nèi)角和的度數(shù)要高于180°或低于180°，學生討論一下有哪些因素會影響到研究結果的準確性。再引導學生思考有沒有更簡單快捷的方法驗證三角形內(nèi)角和是180°呢？帶著這個疑問，小組內(nèi)討論，之后用自己喜歡的方法試一試。通過學生自己撕各類三角形，再把各個角拼在一起，從而驗證了三角形的三個內(nèi)角都能拼出一個平角，由此獲得“三角形的內(nèi)角和是180°”的結論。接著讓學生合作，進行折疊三角形，算出折成后的三角形的內(nèi)角和仍然為180°，再一次明確：不論三角形的大小如何變化，它的內(nèi)角和是不變的。

以學生動手操作為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的氛圍，給學生更多的自主學習、探究學習的機會，促進學生的主動參與意識，培養(yǎng)了學生的合作意識。

三、結合教學資源，培養(yǎng)學生的競爭意識

競爭催人奮進，沒有競爭就沒有進步。根據(jù)小學生好勝好強的心理特點，在教學過程中，教師要盡可能地為學生營造一個生動活潑寬松和諧的競爭氛圍，激勵學生主動參與競爭，并給每一個學生創(chuàng)造公平的機會與條件，使他們在各個不同的層面上盡獲提高。

例如：我在教學《小數(shù)乘法》新課后，設計了計算小數(shù)乘法的四組練習題（每一個學生一道題），然后將全班同學分成七個小組，以小組為單位進行接力賽，每一個小組完成一題，按照座位順序依次到黑板寫出得數(shù)。做得又快又準的小組為勝。我的這一設計，為學生營造了緊張愉快、和諧的競爭氛圍。只見人人興致勃勃，個個躍躍欲試。在歡快的音樂和喝彩聲中，他們一個接一個地跑到黑板前寫答案。這樣的練習既滿足了學生參與競爭的欲望，又培養(yǎng)了學生的競爭意識。

四、重視課堂評價，增強學生的自信心

教師對學生的期望會在學生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學生，學生就可能會朝著積極的方向改進。相反，教師對學生的偏見也能產(chǎn)生消極的結果而影響學生的學習積極性。教師對學生的關懷、鼓勵和期望會使學生感到親切、愉快和振奮，對他們的學習有重要的激勵作用。

對于小學生來說，當他的學習目的尚不明確的時候，為關愛自己的教師而學往往會成為他們的一種學習動力。例如，在上《異分母分數(shù)加、減法》的復習課上，我讓班上的一位差生說一說34-12的計算方法，一開始他不敢說話，在我的適當啟發(fā)下，這位學生說出了計算的過程，雖然說的還不夠完美，但是我卻抓住機會當堂表揚了他：“看，這位小朋友回答的也很棒！大家給他一些掌聲鼓勵一下”。聽到全班響起熱烈的掌聲，這個小朋友的臉上露出了燦爛的笑容，顯得非常快樂。從那以后，不光是他，就連其他幾位后進生，以前在課堂上從沒主動回答過問題的也經(jīng)常爭相勇敢的舉起自信的小手，要求發(fā)言。

在數(shù)學課堂上，對不同層次的學生，確定不同的要求，從而對他們的也許不是很完美的回答給予真誠的肯定，對于那些被別人視為“差生”的學生身上的任何缺點，我們都能一分為二，從中找出一些“閃光點”而加以肯定，從而增強學生自信心。

總之，德育無處不在，無時不有，只要我們每個數(shù)學教師在教學中滲透德育，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，不露痕跡地滲透，耳濡目染，潛移默化，就會達到“水到渠成”而又“潤物細無聲” 的“無痕”效果。