信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用

段福英

摘要：當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迅速，信息技術(shù)已經(jīng)悄無(wú)聲息的滲透到了我們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)融合不僅可以更加生動(dòng)化地將知識(shí)在課堂上給學(xué)生們展現(xiàn)出來(lái)，還在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育所達(dá)不到的程度，本文將基于此產(chǎn)開(kāi)詳細(xì)的介紹，并詳細(xì)對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不能僅僅教授課本上的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方式和方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思考過(guò)程，并自己體會(huì)數(shù)學(xué)的用途，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值[1]。眾所周知，數(shù)學(xué)是研究空間形態(tài)和數(shù)值定量關(guān)系的學(xué)科語(yǔ)言，是描述自然規(guī)律的有效工具。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，學(xué)生應(yīng)該從課堂學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)。

1.高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合應(yīng)用的必要性

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)新知識(shí)。學(xué)生可以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，理解數(shù)學(xué)結(jié)論、概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的應(yīng)用。但是，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育模式基于讓學(xué)生通過(guò)考試為目的地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，關(guān)于教師如何準(zhǔn)備和研究課程的意義和教學(xué)的根本目的已將被漸漸忽視了，在這種情形下的教育系統(tǒng)中，學(xué)生在課上的主動(dòng)和熱情在一定程度上被限制了，很難完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生基本上聽(tīng)、背誦教師教的知識(shí)，處于完全被動(dòng)地接受所學(xué)東西的狀態(tài)。學(xué)生只要仔細(xì)聽(tīng)教師的講解，還要把教師講的重點(diǎn)記下來(lái)，順利通過(guò)考試便算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，這種教育方法不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也沒(méi)有助于培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，也沒(méi)有助于培養(yǎng)新生代人才。

基于此類情況，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，有必要研究設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新教育方法。信息技術(shù)的引用可以在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，可以以多種不同的形式展示出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力[2]。同時(shí)它也可以協(xié)助教師在課堂上的教學(xué)工作，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)教師也要改變?cè)镜慕虒W(xué)思想，改善教學(xué)的形式，基于信息技術(shù)為學(xué)生提供多種教學(xué)資源，并進(jìn)行一定的教學(xué)擴(kuò)展，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。信息技術(shù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，可以用于師生共同學(xué)習(xí)、交流和討論，也可以作為知識(shí)積累和創(chuàng)造性實(shí)踐的工具。通過(guò)信息技術(shù)，構(gòu)建高度智能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將知識(shí)和思想相結(jié)合。

2.高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合應(yīng)用策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課基本上依賴于教師的講解，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行講解其教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)模式下，教師是教室里的主體，學(xué)生常常在教室里處于被動(dòng)狀態(tài)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和難度，學(xué)生通常不能滿足對(duì)新事物的好奇心，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，這種情況發(fā)生了有效的變化。多媒體技術(shù)可以將抽象的象征性數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成圖形、動(dòng)畫(huà)和其他形式。它不僅能直觀地顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，而且有助于學(xué)生迅速了解并理解它。從內(nèi)而外，它可以大大滿足學(xué)生的好奇心，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到積極探索學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

2.2 提高教育效率

高中數(shù)學(xué)教科書(shū)中包含的很多概念、原則、公式都比較抽象。很多學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得無(wú)聊而難以理解。這些知識(shí)幾乎都與圖形緊密地結(jié)合在一起，也是高中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用，可以防止教師在繪畫(huà)上花費(fèi)大量的時(shí)間，可以表現(xiàn)出難以在黑板上清晰反映的抽象概念的內(nèi)容，并且還可以在一定程度以豐富的形式上表達(dá)微觀的現(xiàn)象[3]。通過(guò)圖形的組合，學(xué)生可以當(dāng)堂理解其內(nèi)容，以便更好地“消化”和使用，提高課堂教學(xué)效率。

2.3 滲透數(shù)學(xué)思維和方法

數(shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)的靈魂。在高中數(shù)學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)思維方法，如函數(shù)和方程式的思維、數(shù)字和圖形的組合思維以及分類、討論思維等。高中數(shù)學(xué)教育不僅能為學(xué)生傳達(dá)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還滲透到相關(guān)的數(shù)學(xué)思維方法和方法中，使學(xué)生能夠理解并掌握知識(shí)的意義和本質(zhì)[4]。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)思維方式的創(chuàng)意滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分反映知識(shí)的創(chuàng)造與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠收獲許多數(shù)學(xué)思維和方法。

[結(jié)語(yǔ)]信息技術(shù)融合應(yīng)用到高中數(shù)字的教學(xué)中來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂的教學(xué)效率，教師要根據(jù)新課程的要求改善教學(xué)方法，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)完美融合。

參考文獻(xiàn)

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[3]周彬.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討——評(píng)《高中數(shù)學(xué)疑難課題教學(xué)設(shè)計(jì)案例》[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（32）：65.

[4]陳鵬. 淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合分析[C]. 廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì).廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)第四屆教學(xué)研討會(huì)論文集.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)：廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)，2021：365-369.