基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探討

王勤義

摘要：古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。在新課改背景下開展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，需創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，活用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和參與到課堂實(shí)踐中，有效完成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高古詩(shī)詞教學(xué)效果，提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。本文立足新課改背景，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

新課改的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，教師可依據(jù)現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并借助細(xì)致的古詩(shī)詞教學(xué)中作者生平、意境分析、情感共鳴等古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生了解細(xì)致的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方法，學(xué)習(xí)能力不斷的提升。以此，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，提升古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量得以提升。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)古詩(shī)詞興趣

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，教師可通過(guò)信息技術(shù)的現(xiàn)代化展示功能，依托古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的畫面情境，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。以此，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展前，教師就可利用備課準(zhǔn)備，選取將要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，進(jìn)行畫面設(shè)計(jì)。教師進(jìn)行畫面內(nèi)容選取時(shí)，可選擇信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)廣泛性，依據(jù)畫面與古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的相融合，以靈動(dòng)、有趣的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興致，熱情參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)。使得古詩(shī)詞教學(xué)有效開展，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升。

如，以《池上》、《小池》古詩(shī)詞教學(xué)為例，教師就可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)“正確的朗誦并背誦這兩首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)詞中純真的童心與樸素的美感?！睉?yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行這兩首古詩(shī)詞的畫面展示，使學(xué)生借助教師提前創(chuàng)設(shè)好的畫面情境，對(duì)這兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣濃厚起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生借助畫面情境，了解到這兩首古詩(shī)的大意：《池上》描繪的是一個(gè)小娃娃偷采白蓮，卻不知道隱藏自己蹤跡的“偷菜白蓮回”有趣情調(diào)，展示一種與學(xué)生年齡相仿的童趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！缎〕亍穭t描寫的是嫩綠的荷葉剛落處尖尖的小角，就被蜻蜓發(fā)現(xiàn)了，飛落上面，出現(xiàn)了“小荷才落尖尖角”的美麗景象。學(xué)生借助畫面呈現(xiàn)的古詩(shī)詞內(nèi)容，完成對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的初步理解，學(xué)習(xí)興趣不斷的提升，萌生出想要深度進(jìn)行探究這兩首古詩(shī)詞內(nèi)容的目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，為后續(xù)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好了充分性的準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞效率的提升，促使小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

二、古詩(shī)詞賞析指導(dǎo)，培養(yǎng)古詩(shī)詞理解力

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞賞析指導(dǎo)，使學(xué)生具備古詩(shī)詞理解能力，為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)做好充足性準(zhǔn)備。教師可依據(jù)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，對(duì)古詩(shī)詞的作者生平介紹，對(duì)古詩(shī)詞意境進(jìn)行分析指導(dǎo)，并通過(guò)古詩(shī)詞情感的分析，幫助學(xué)生與古詩(shī)詞中的情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)古詩(shī)詞深度理解與感知，提升古詩(shī)詞理解力。以此，教師想要取得良好的古詩(shī)詞教學(xué)效果，提升教學(xué)和質(zhì)量，可從詳盡的古詩(shī)詞賞析指導(dǎo)著手，完成培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞理解能力目標(biāo)，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)發(fā)展。

如，以《暮江吟》、《題西林壁》教學(xué)為例，教師就可通過(guò)古詩(shī)詞賞析指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞理解力，提升其古詩(shī)詞綜合學(xué)習(xí)能力。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)“使學(xué)生理解這兩首古詩(shī)詞的詩(shī)句含義，理解詩(shī)中的景色描寫?！蓖ㄟ^(guò)詳細(xì)的作者生平介紹、寫作背景介紹，使學(xué)生注意力專注進(jìn)入到細(xì)致的理解分析中，借助教師的已經(jīng)分析指導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)這兩首古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理，感受古詩(shī)詞作為轉(zhuǎn)統(tǒng)文化的優(yōu)秀傳承魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究意愿，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主動(dòng)性增強(qiáng)。教師可先介紹《暮江吟》作者白居易，而后介紹白居易創(chuàng)作這首古詩(shī)詞的背景“這首詩(shī)創(chuàng)作于白居易離開京城去杭州赴任的途中，他的心情是非常愉悅的，受到天邊晚霞漫天、彎月東升的美景陶醉，寫下了膾炙人口‘半江瑟瑟半江紅詩(shī)句。而后，教師接著介紹《題西林壁》作者蘇軾的生平，并與《暮江吟》作對(duì)比，使學(xué)生了解《題西林壁》是作者蘇軾被貶途中寫的一首游記詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)比兩首詩(shī)作者同是赴任，心情卻大不相同的原因，使學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目”市局含義。

三、舉行古詩(shī)詞競(jìng)賽，提升古詩(shī)詞體驗(yàn)力

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，教師還可通過(guò)舉行古詩(shī)詞競(jìng)賽的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的體驗(yàn)?zāi)芰?，?lái)自于學(xué)生借助古詩(shī)詞的朗讀與分析，感知古詩(shī)詞蘊(yùn)含的哲理思想，并依據(jù)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的賞析知識(shí)，取得良好古詩(shī)詞競(jìng)賽活動(dòng)參與效果，鍛造實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)芰?，與古詩(shī)詞情感產(chǎn)生共鳴，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力不斷得以增強(qiáng)。教師經(jīng)過(guò)舉行競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鞏固古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)，提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量與效率。

同時(shí)，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞比賽活動(dòng)時(shí)，可提前設(shè)計(jì)好比賽的環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生古詩(shī)詞綜合學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)適宜的體驗(yàn)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)中可有基礎(chǔ)性的朗讀競(jìng)技環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生聲情并茂的朗讀中有效達(dá)成鞏固目標(biāo);還可通過(guò)設(shè)定飛花令競(jìng)賽環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成深度理解鞏固任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞賞析能力的不斷提升。教師依據(jù)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)參與的綜合表現(xiàn)，及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞競(jìng)賽活動(dòng)參與積極性不斷地提升，促進(jìn)學(xué)生提升古詩(shī)詞學(xué)習(xí)自信心。以此，教師通過(guò)設(shè)計(jì)完整的古詩(shī)詞競(jìng)賽活動(dòng)的舉行，提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，達(dá)成傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，新課改背景下開展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，教師可依據(jù)古詩(shī)詞特點(diǎn)、傳承價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、賞析方法指導(dǎo)，比賽活動(dòng)等教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能力提升，達(dá)成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化目標(biāo)，提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率。以此，激活學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率，助力小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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