新課改下初中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)的探究

崔艷蓉

摘要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀具有一定的難度。教師要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化拓展，采取更加多樣化的教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)高效率的初中英語(yǔ)閱讀課堂，也使得學(xué)生享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣與體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的英語(yǔ)綜合能力?；诖耍疚恼聦?duì)新課改下初中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);閱讀課;有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)教學(xué)的重要方式，也是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的最重要組成部分。經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生才能獲得英語(yǔ)知識(shí)的積累，才能獲得英語(yǔ)情感的積淀;經(jīng)歷英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)，方可有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以，在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)感性的語(yǔ)言主題場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生在有效情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流對(duì)話(huà)，并延伸知識(shí)理解，進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，構(gòu)建英語(yǔ)閱讀教學(xué)新路徑。

一、目前英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏足夠的理解能力

從近些年來(lái)的英語(yǔ)閱讀考試題型來(lái)看，學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)掌握多種英語(yǔ)閱讀題型，但是這樣復(fù)雜的學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生無(wú)法深入理解文章等弊端，也在一定程度上影響著學(xué)生的判斷，總結(jié)來(lái)說(shuō)，就是閱讀題型過(guò)多使學(xué)生無(wú)法深入理解從而缺乏足夠的理解能力，這是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的重要問(wèn)題，需要教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式及時(shí)解決。

（二）學(xué)生并不重視素材積累

在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科閱讀理解教學(xué)中，閱讀材料的積累將直接影響中學(xué)生閱讀能力的提高。在實(shí)際的教育過(guò)程中，英語(yǔ)教師沒(méi)有重視培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣，阻礙中學(xué)生學(xué)習(xí)材料積累的方法，也沒(méi)有重視培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，這對(duì)中學(xué)生的閱讀效率影響較大，結(jié)果中學(xué)生沒(méi)有積累有效的閱讀材料影響學(xué)習(xí)效果。

二、新課改下初中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)的策略

（一）設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)閱讀興趣

當(dāng)前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)在逐漸發(fā)生變化，尤其是在閱讀教學(xué)方面，很多英語(yǔ)教師現(xiàn)如今更加重視將閱讀教學(xué)與開(kāi)展其他英語(yǔ)活動(dòng)之間的聯(lián)系。在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以及時(shí)為學(xué)生設(shè)置閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的無(wú)限樂(lè)趣，進(jìn)而充分激發(fā)他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在此過(guò)程中教師可以為學(xué)生導(dǎo)入合理的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題，并且以課堂提問(wèn)的方式來(lái)吸引他們的注意力，進(jìn)而幫助他們積極主動(dòng)地在閱讀文章的過(guò)程中思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)注重所提閱讀問(wèn)題的難度，保證在提高學(xué)生閱讀水平的前提下能夠調(diào)動(dòng)他們對(duì)閱讀英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）不斷豐富閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)學(xué)科

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，和國(guó)家民族文化有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)他國(guó)習(xí)俗文化的能力，了解英語(yǔ)國(guó)家文化和本國(guó)文化的差異性。為此，我們要在教材提供的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展，給學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)知的能力。在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生的視野會(huì)更加開(kāi)闊，對(duì)他國(guó)的人文風(fēng)情、政治經(jīng)濟(jì)、民族文化、生活習(xí)俗都會(huì)有更深入、全面的認(rèn)知，留下深刻的印象，這些都是教材書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)所給不了的。例如，在學(xué)習(xí)感恩節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先搜集一些關(guān)于感恩節(jié)的資料，制作成微課件，課上播放給學(xué)生觀看，比如將閱讀知識(shí)點(diǎn)和視頻圖片融合在一起，對(duì)教材文本知識(shí)進(jìn)行拓展擴(kuò)充，將文化知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解西方的傳統(tǒng)文化節(jié)曰和東方傳統(tǒng)文化節(jié)日有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生客觀正確地理解中西方的文化差異，提升文化素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的思維邏輯

由于初中生在閱讀問(wèn)題較為復(fù)雜的文章時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些邏輯混亂的現(xiàn)象，在一定程度上也影響了學(xué)生的英語(yǔ)思維邏輯發(fā)展，而思維導(dǎo)圖能很好地幫助學(xué)生疏通邏輯，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的脈絡(luò)去了解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，其具有結(jié)構(gòu)性以及層次性，在梳理較難的英語(yǔ)文章時(shí)有著十分突出的作用，教師可以通過(guò)這個(gè)方式將課文中的內(nèi)容梳理，形成層次分明的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)文章所描述的內(nèi)容有更深刻的了解，通過(guò)這樣的方式教師能更好地幫助學(xué)生提高自身的邏輯思維能力。

（四）進(jìn)行閱讀交流，展現(xiàn)多樣活動(dòng)

對(duì)于英語(yǔ)文本的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行理解，更要對(duì)英語(yǔ)主題進(jìn)行深入的思考，這一過(guò)程需要學(xué)生能夠集中注意力，專(zhuān)注于中心語(yǔ)言的發(fā)散性閱讀思考。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)不同的閱讀目標(biāo)，教師就可以讓學(xué)生采用不同的閱讀學(xué)習(xí)方法，如：精讀與略讀。同時(shí)，又由于初中英語(yǔ)閱讀教材的內(nèi)容相比高中英語(yǔ)知識(shí)顯得簡(jiǎn)單、易懂，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，就能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在具體閱讀活動(dòng)過(guò)程中，教師要能夠從學(xué)生的整體素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，分層進(jìn)行文本閱讀，細(xì)致理解內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生交流、互動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)深度閱讀學(xué)習(xí)效果。

（五）閱讀后靈活運(yùn)用詞匯，鞏固、復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓他們多記、多寫(xiě)、多說(shuō)，要充分了解學(xué)生，為他們制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們靈活地掌握英語(yǔ)詞匯，能?chē)@一個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)作。教師可采取以下方法：第一，將閱讀中關(guān)鍵的詞語(yǔ)提煉出來(lái)，將文章進(jìn)行改寫(xiě)，設(shè)置一些留白，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞完成填空，這種方式能有效檢驗(yàn)學(xué)生詞匯掌握的情況，看他們是否真正地掌握了詞匯的含義和用法，也能讓他們對(duì)閱讀的內(nèi)容有更深刻的理解。第二，教師可為學(xué)生布置復(fù)述課文的任務(wù)，這能讓他們熟悉詞匯、短語(yǔ)的用法，對(duì)文章的內(nèi)容有更深刻的理解，還能有效培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀其他的一些經(jīng)典英文書(shū)籍，讓他們從中接觸到更多的詞匯，豐富他們的詞匯量，這也能為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的教學(xué)背景下，人們對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，此時(shí)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的閱讀情境，在實(shí)際閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)他們多發(fā)言并提出自己的意見(jiàn)。此外，英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用碎片化的閱讀時(shí)間來(lái)豐富教學(xué)模式，保證之后在提高學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)可以促進(jìn)閱讀水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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