淺析初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)

張藝

摘要：初中語文是一門重要的基礎(chǔ)課程。在初中階段，通過語文教學(xué)，主要教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)聽說讀寫基本能力，形成人文素養(yǎng)，建立審美情趣，培塑良好道德情操。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師主要以課文講解為主，將精力主要放在講授字詞含義、解析段落架構(gòu)、分析中心含義等方面，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理解不夠深刻、重視程度不夠、方法措施不多，導(dǎo)致沒有實(shí)現(xiàn)通過語文課程培養(yǎng)學(xué)生全面能力、關(guān)鍵素養(yǎng)的目標(biāo)。隨著新課程改革推進(jìn)、“雙減”政策實(shí)施，教師在語文教學(xué)中注重加強(qiáng)語言、思維、鑒賞、傳承等核心素養(yǎng)，提升了課堂教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了語文新課程改革教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵字：初中語文、課堂教學(xué)、核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著時(shí)代發(fā)展，初中語文教學(xué)面臨著新背景、新任務(wù)，新要求。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師重點(diǎn)講解語文基礎(chǔ)知識，對學(xué)生綜合能力、關(guān)鍵素養(yǎng)培養(yǎng)方面比較欠缺，導(dǎo)致語文學(xué)科作用發(fā)揮不明顯。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中語文教師嚴(yán)格貫徹落實(shí)“雙減”、“五項(xiàng)管理”政策，按照培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求，翻轉(zhuǎn)課堂模式，采取互動(dòng)教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、促進(jìn)思考探究、提高欣賞鑒別、吸收優(yōu)秀文化，在掌握語文知識基礎(chǔ)上，形成內(nèi)在語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)都奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

初中語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科。教師在教學(xué)過程中，通過積極探索在課堂培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，幫助學(xué)生掌握了語文應(yīng)知應(yīng)會的字詞句意，加強(qiáng)對閱讀、口語交際、寫作、綜合性等方面教學(xué)，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)掌握關(guān)鍵要點(diǎn)，為語文及其他各門功課學(xué)習(xí)搭建橋梁紐帶。

二、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法

（一）課堂啟發(fā)互動(dòng)，增強(qiáng)語言素養(yǎng)

初中語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的語言知識，如：字詞、語法、修飾等。在傳統(tǒng)語文課堂中，教師講解課文中相關(guān)的字詞含義，學(xué)生朗讀書寫，進(jìn)行記憶識記。學(xué)生往往只是達(dá)到會讀會寫，能夠理解字詞的表面含義，但是對蘊(yùn)含的意義以及實(shí)際應(yīng)用則理解的不夠深刻。教師通過采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，由學(xué)生自主的查找比較，教師在課堂中互動(dòng)引導(dǎo)，加深學(xué)生對語言理解和應(yīng)用。例如：《秋詞》是初中一年級教材中的一首古詩。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在朗讀中體會詩意。在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師在課堂上不是一句句的直接講解每句詩的意思，而是以老師與學(xué)生互動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會古詩寓意。這首詩中其中一句：“晴空一鶴排云上”，教師請學(xué)生思考為什么要用“鶴”而不是其他鳥類？教師提出問題后，出示鶴的圖片，學(xué)生觀察到鶴與其他鳥類的不同，得出鶴形態(tài)高潔，所以詩人在詩句中引用鶴。教師再引用詩經(jīng)中關(guān)于對鶴的描寫：“鶴鳴于九皋，聲聞?dòng)谝啊?，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會到此句詩詞中為何要用“鶴”，深度理解詩中語言含義。通過教師設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到更準(zhǔn)確理解、應(yīng)用語言的目標(biāo)。

（二）小組碰撞交流，傳承文化素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生建立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括幫助學(xué)生建立文化意識，如：人生價(jià)值，社會責(zé)任等方面。通過在課堂授課中，教師潛移默化的浸潤，使學(xué)生理解語文獨(dú)特的文化價(jià)值。例如：《紀(jì)念白求恩》是初中一篇重要的課文，教師在教學(xué)中教授學(xué)生閱讀課文、勾畫大意、理清思路。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的小組活動(dòng)，根據(jù)平時(shí)對學(xué)生的觀察、了解，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都在小組討論中積極發(fā)言，圍繞學(xué)習(xí)白求恩大夫的事跡，感受人物精神，展開交流討論。學(xué)生之間的互動(dòng)交流，彼此啟發(fā)，共同探討、分析交流，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，構(gòu)建核心素養(yǎng)。

（三）智慧教學(xué)載體，提升鑒賞素養(yǎng)

在初中語文教材中有很多的經(jīng)典作品，但是由于學(xué)生年齡尚小，對一些作品的時(shí)代背景沒有相應(yīng)的了解，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)犯難。在校內(nèi)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用智慧教學(xué)模式，將一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，視頻影像資料通過多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，幫助學(xué)生欣賞優(yōu)美文段、理解作品內(nèi)涵。例如：《從百草園到三味書屋》是初中語文中一篇重要的課文，由魯迅先生撰寫的一篇回憶童年生活的精品散文。為了幫助同學(xué)們更好賞析文章用詞、內(nèi)容架構(gòu)、情感表達(dá)，教師在教學(xué)中通過智慧教學(xué)方式，展示百草園、三味書屋圖片，播放誦讀音頻，使學(xué)生受到浸潤，感受到文章的優(yōu)美，將妙語佳句、技巧方法內(nèi)化吸收，提升學(xué)生語文賞析素養(yǎng)。

（四）結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容，拓展思維素養(yǎng)

在初中階段，教師通過語文授課，不僅要教會基礎(chǔ)知識，而且要幫助掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維。如：口語交際是初中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，其中講述是口語交際的一種形式，為了幫助學(xué)生掌握講述特征和技巧，教師在課堂中拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在講述時(shí)可以依據(jù)自己的知識、觀點(diǎn)、感受進(jìn)行講解，還要注意講述時(shí)的聲音和體態(tài)，遇到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部分，語音著重、聲音高亢，可以加入手勢動(dòng)作、眼神光芒，幫助更好的口語表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容;寫作也是初中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是提到寫作，有的同學(xué)有為難情緒，感覺每天上學(xué)、下學(xué)，沒有什么新鮮事情發(fā)生，寫作中沒有素材。教師打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們學(xué)會多角度觀察生活，做有心人積累寫作材料，記錄下自己的真情實(shí)感。通過在語文教學(xué)中講解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，形成多種維度發(fā)散思考，延申語文學(xué)習(xí)的寬度和廣度。

三、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的成效啟示

初中語文是初中生學(xué)習(xí)的重要科目。教師通過在語文課堂教學(xué)中，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，注重老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，加深學(xué)生對語文字詞句篇等語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí);采取多媒體智慧教學(xué)方式，幫助學(xué)生欣賞、理解重要作家作品情感表達(dá)、內(nèi)涵意義等方面;在課堂教學(xué)中，教師注重加強(qiáng)學(xué)生閱讀、口語、寫作等方面，提升了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的口語交際能力和寫作表達(dá)能力。

結(jié)束語：初中語文教學(xué)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響，對提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)比較局限，效果不明顯。通過在語文課堂教學(xué)中，教師采取互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、智慧教學(xué)模式等方式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情懷，促進(jìn)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)足、學(xué)好，提高課堂教學(xué)實(shí)效，切實(shí)減輕家長、學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭興.基于新媒體的中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提高策略研究[J]. 好家長， 2018（16）.

[2]吳冬梅.《基于核心素養(yǎng)的中學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略研究》[J]學(xué)周刊，2020（11）：69.

[3]陶先芬. 初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索[J]. 新課程·中學(xué)， 2018（10）48.