淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

葉阿真

摘要：隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育理念和教育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越被重視。語文是中學(xué)學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，語文教師不僅承擔(dān)著傳授語文知識的作用，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)落實于語文課堂中，可以豐富學(xué)生的世界觀和文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生以辯證的眼光看待事物，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文首先分析了人文素養(yǎng)的涵義，并描述了其在中學(xué)語文教學(xué)中的構(gòu)成要素，接著結(jié)合實際情況闡釋了培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性，然后提出了在語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;人文素養(yǎng);策略研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著教育事業(yè)的不斷改革，在課堂中落實學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為新的教學(xué)目標(biāo)。在語文科目的知識內(nèi)容中包含著許多可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)為素養(yǎng)的要素。語文教師應(yīng)充分利用這些素材，找到恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@些要素潛移默化地融入教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，提升學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，讓他們成為新時代的高質(zhì)量人才。

一、人文素養(yǎng)的涵義及語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（一）人文素養(yǎng)的涵義

人文素養(yǎng)是指是人的內(nèi)在品質(zhì)，具體包括為一個人的思想品味、審美能力、思維方式、人際交往、心理素質(zhì)價值觀和道德觀等品格[1]，它在宏觀方面存在于民族精神之中，在微觀方面體現(xiàn)在人文精神判斷之中。對于教學(xué)來講，人文素養(yǎng)的內(nèi)涵則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的氣質(zhì)修養(yǎng)，通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)均會有所提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

（二）語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的構(gòu)成要素

對于語文這一科目，人文素養(yǎng)主要包括語言能力、文化底蘊(yùn)、情感共鳴、審美情趣和思想價值觀。語言能力包括聽、說、讀、寫四個方面，通過這四個方面將語言表達(dá)出來，學(xué)生在語言能力的培養(yǎng)過程中能夠掌握語言的核心內(nèi)容、進(jìn)行情感體驗。語文課程中蘊(yùn)含著很多傳統(tǒng)文化，比如詩詞歌賦和文學(xué)名著等，這些優(yōu)秀的文化對學(xué)生文化底蘊(yùn)的形成有著促進(jìn)作用。人文素養(yǎng)同時也注重學(xué)生與文學(xué)作品之間的情感共鳴，進(jìn)而能夠有效地理解作品。審美情趣簡單地說就是對美的感知能力，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能夠正確欣賞文學(xué)作品的美，感受其魅力，有效提升學(xué)生的審美能力。思想價值觀很大程度上影響著學(xué)生的一生，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，可以形成正確的道德觀和價值觀。這樣的學(xué)生往往身心健康，品德高尚，并具有較高的綜合素質(zhì)。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

首先，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多元化社會價值觀逐漸形成。有些不良的社會風(fēng)氣和不恰當(dāng)?shù)纳罘绞綍o中學(xué)生帶來負(fù)面影響，引領(lǐng)學(xué)生走向不正確的道路。侵蝕中學(xué)生的觀念。因此，通過培養(yǎng)中學(xué)生人文素養(yǎng)，將人類優(yōu)秀文化注入中學(xué)生的血液顯得更加重要。

其次隨著社會的不斷發(fā)展，高中課程也在不斷改革，社會開始對學(xué)生人文素養(yǎng)提出了更高的要求[3]。顯然，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用，不利于學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中語文課堂的教學(xué)中，仍有一些老師采用填鴨式的教學(xué)方法，一味地將知識灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式會讓課堂的氛圍壓抑，學(xué)生會失去對語文課堂的積極性。因此，在語文課堂中，教師應(yīng)該注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使教學(xué)工作更有效，使學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀、價值觀，養(yǎng)成良好的辯證主義的思考事物的習(xí)慣。

三、提高語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

高中的教材中含有許多的富含人文素養(yǎng)的課文，有的是贊揚勞動人民的優(yōu)良美德，有的是歌頌中華民族的傳統(tǒng)美德，有的是弘揚愛國人士的高尚情操，能夠入選高中語文教材的文章，都是經(jīng)過教育學(xué)家精心選擇的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分挖掘蘊(yùn)含人文素養(yǎng)的內(nèi)容，在課堂上潛移默化地教授給學(xué)生，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生對于課堂的積極性有所提高，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教授《離騷》這一課時，教師可以先給學(xué)生們講述作者屈原的身世、生平經(jīng)歷和主要思想，并介紹《離騷》這一作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會到詩人屈原對楚國命運的擔(dān)憂及人民生活的關(guān)心，和堅持理想、雖逢災(zāi)厄也絕不與邪惡勢力妥協(xié)的堅定意志，從而讓學(xué)生明白要堅持追求自己的夢想，不要輕易放棄，更不要忘記初心。

（二）利用創(chuàng)新的信息化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師擁有了更多教學(xué)資源與技術(shù)手段，多媒體技術(shù)成為重要的教學(xué)手段，因此，中學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在講《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，單純的文字其實并不能帶給學(xué)生震撼，生動的畫面更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以給同學(xué)們播放林黛玉進(jìn)賈府的影視片段，讓書中的人物形象鮮活起來。通過視頻，學(xué)生更好地理解紅樓夢這本書的背景，并了解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。在這個過程中，學(xué)生可以通過這種沉浸式的教學(xué)模式更好地理解文章，通過影視人物的表情讀懂心理狀況，了解漢語言所帶來的震撼，從意識上促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（三）結(jié)合學(xué)生生活實際 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

文學(xué)是建立在生活基礎(chǔ)上的，大多數(shù)的文學(xué)作品都是作者根據(jù)現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷所創(chuàng)作出來的，充滿著作者豐沛的感情。因此，教師在講解文學(xué)作品時，可以將作品與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中相似的經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠更好地消化作者的情感內(nèi)涵，提高自身的人文素養(yǎng)。例如，在教授《父母與孩子之間的愛》這一課時，教師要教導(dǎo)學(xué)生在享受父母愛的同時，試著學(xué)會付出和努力，讓生活更美好。并讓學(xué)生回憶在生活中父母對自己所做的飽含愛意的事情，讓他們想起父母對自己深深的期望和愛護(hù)，使學(xué)生與文章中所流露的情感發(fā)生共鳴，進(jìn)而提高他們的人文素養(yǎng)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，就應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心想法，了解學(xué)生的情感發(fā)展，從而進(jìn)行人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生與實際生活中發(fā)生的事相聯(lián)系，融入人文作品的熏陶之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)語文教育應(yīng)響應(yīng)教育界的號召，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性。但教師需要明白，欲速則不達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個漫長的過程，需要逐步地引導(dǎo)。教師應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)提升自身的能力，發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)作用，通過深度挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合實際生活等措施，多元化培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 鞏治強(qiáng).初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)漫談[J]. 考試周刊， 2020（13）：2.

[2] 李艾芹.初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育， 2016（2期）：70-70.

[3] 李曉青.淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新課程：下， 2014（10）：1.