提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法

朱鎏

摘要：隨著新課程改革的深入和語(yǔ)文能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力顯得尤為重要。在當(dāng)今的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，為語(yǔ)文基礎(chǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效方法;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生比較擅長(zhǎng)且一直在接觸的一門學(xué)科，在這個(gè)門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文文字和內(nèi)容的魅力，讓學(xué)生可以對(duì)這節(jié)課程有不一樣的感受和體驗(yàn)，能夠用更加活躍和積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠充分融入到語(yǔ)文的魅力世界當(dāng)中。更好的激發(fā)自身動(dòng)力，推動(dòng)課程的進(jìn)一步發(fā)展。而且老師與學(xué)生是共同努力、共同配合的關(guān)系，所以在課堂的整體效率提高的過(guò)程中，老師與學(xué)生都有非常大的作用。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主體地位，主宰著整個(gè)語(yǔ)文課堂。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能機(jī)械地跟隨教師的腳步，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提高。因此，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念和角色，把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與服務(wù)者，讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。在具體的語(yǔ)文課堂中，教師要時(shí)刻圍繞著學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，積極解決學(xué)生的問(wèn)題與困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過(guò)各種教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)有效小學(xué)語(yǔ)文課堂的開展也離不開有效教學(xué)方法的應(yīng)用。情境教學(xué)法符合新課標(biāo)要求，而且也適用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師將其有效地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，引出相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《海底世界》這一節(jié)課的過(guò)程中，教師可以先打印幾張關(guān)于海底世界的照片，貼在黑板上，讓學(xué)生結(jié)合照片對(duì)海底的世界進(jìn)行生動(dòng)的幻想，在此基礎(chǔ)上，教師提出一個(gè)問(wèn)題：海底都有哪些動(dòng)物呢？他們又是怎么樣交流的呢？讓學(xué)生一邊想象，一邊思考課堂問(wèn)題，通過(guò)閱讀課文獲得答案。這樣的方法既加深了學(xué)生對(duì)于課文的理解，也提高了學(xué)生的思考能力。所以，問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有很大作用。

三、小組合作、分組學(xué)習(xí)

興趣作為開啟小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探索的要事，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性、有效性的重要工具。例如，在學(xué)習(xí)《白鵝》的過(guò)程中，老師讓學(xué)生在課前能夠?qū)座Z這篇文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也可以尋找白鵝的相關(guān)資料以及圖片，能夠在課前將白鵝的一些知識(shí)搜集全面，讓學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)白鵝有一個(gè)深刻的了解。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)白鵝的形狀以及一些特點(diǎn)，才可以更清晰地明白這篇文章對(duì)白鵝描寫的真實(shí)性。在上課時(shí)，老師先讓學(xué)生就近討論，讓學(xué)生能夠六個(gè)人分為一個(gè)討論小組，這個(gè)討論小組在課程開始時(shí)就先分享自己搜集到關(guān)于白鵝的資料，老師會(huì)給小組五分鐘的分享時(shí)間，之后就會(huì)讓小組代表到講臺(tái)上分享自己組關(guān)于白鵝的相關(guān)信息。那么之后老師就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都有一項(xiàng)閱讀段落的任務(wù)，因?yàn)檎n程時(shí)間有限，所以必須用最快速的方式來(lái)提高課堂的效率。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)文章的段落，將段落中的描寫方法以及好的寫作內(nèi)容進(jìn)行積累分析。老師也要給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生探討自己的想法，也讓他們對(duì)自己組找到的文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。老師將主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，那么老師的任務(wù)就是學(xué)生在講解完之后將一些沒(méi)有想到的點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生可以通過(guò)老師的補(bǔ)充將知識(shí)學(xué)習(xí)的更加全面。

四、合理引用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的主要依據(jù)是教材，但是，教材中的內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生的知識(shí)面與眼界也自然受限。那么，對(duì)于這一問(wèn)題，教師便可以通過(guò)合理引用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)改善，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，在多媒體設(shè)備的引用過(guò)程中，學(xué)生自然也會(huì)對(duì)其中的圖片、音樂(lè)等感興趣，會(huì)被此吸引，只要教師加以引導(dǎo)，便能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。尤其對(duì)于小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體的引用十分必要。因?yàn)槲覀冎溃旁?shī)文中會(huì)涉及一定的意境，這在某種程度上與作者的生活背景與寫作背景息息相關(guān)，倘若教師像傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，學(xué)生并不會(huì)對(duì)此有所感知。而通過(guò)多媒體課件中的一些音頻、圖片等便可加深學(xué)生的印象，也能夠使學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)文的意境，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

五、給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)式教學(xué)方式，這種方式有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們覺(jué)得自己是被教師肯定與認(rèn)可的，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升課堂教學(xué)的有效性是所有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者需要思考的重要問(wèn)題，在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)從更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式三個(gè)方面重點(diǎn)著手，充分突顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性、趣味性以及靈活性特點(diǎn)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，任何一堂課，哪怕是經(jīng)過(guò)千錘百煉依然會(huì)存在遺憾，作為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)不斷尋找策略、解決不足，彌補(bǔ)遺憾，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升與飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]汪凱明.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施[J].教育革新，2010（12）：163.

[2]孫采平.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題初探[J].教育革新，2011（01）：144.

[3]汪玲.運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].教育革新，2013（07）.