主抓四點(diǎn)，高質(zhì)量“雙減”

姚勝利

做好“雙減”工作，我們要全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校的教育主陣地功能。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)以完善課程體系、規(guī)范課堂教學(xué)、提高作業(yè)質(zhì)量、注重家校合作為抓手，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效提升“雙減”背景下的育人質(zhì)量。

完善課程體系，提升課程育人功能

“雙減”背景下，學(xué)校要提供高質(zhì)量的課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。這將增加學(xué)校課程的體量和類(lèi)型，改變學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)校課程的內(nèi)涵。學(xué)?？梢栽谠姓n程的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體建構(gòu)，并結(jié)合新的學(xué)生發(fā)展和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，考慮學(xué)校自身實(shí)際，形成切實(shí)可行的課程方案。

我們通過(guò)整合已有的課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，健全課程機(jī)制，構(gòu)建了“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的“放飛文化”課程體系，使學(xué)校課程目標(biāo)更加聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課程實(shí)施更加注重體驗(yàn)、合作、實(shí)踐與探究，課程評(píng)價(jià)更加凸顯多元化、科學(xué)性和發(fā)展性，同時(shí)將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入教育教學(xué)全過(guò)程。

規(guī)范課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)落實(shí)課堂教學(xué)基本要求、優(yōu)化教學(xué)方式。基于這種背景，我們提出了“創(chuàng)生課堂”教學(xué)模式。“創(chuàng)生課堂”是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、環(huán)境構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，教師通過(guò)主任務(wù)、問(wèn)題或情境設(shè)計(jì)，方法的指導(dǎo)，資源的保障，指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí);學(xué)生通過(guò)自主閱讀、共同研討、角色扮演、圖文歸納、合作探究、知識(shí)鞏固等形式學(xué)習(xí)新知，并能學(xué)以致用、用以促學(xué)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)及新的情感體驗(yàn)。這種課堂能有效減少教師的灌輸教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新與生成能力，使學(xué)生得到全面而個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展，在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造力。

提高作業(yè)質(zhì)量，提升自主學(xué)習(xí)能力

作業(yè)改革是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。做作業(yè)的過(guò)程，是學(xué)生從教師指導(dǎo)下的課堂教學(xué)向沒(méi)有教師指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)過(guò)渡的過(guò)程，是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)與考試命題能力尤為重要。

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)架設(shè)思維框架、提供參考資料和必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。比如，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法、閱讀策略、錯(cuò)題整理策略等，這在作業(yè)設(shè)計(jì)中非常重要。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用這些方法，就可以將其逐步內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更高效地學(xué)習(xí)。

注重協(xié)同育人，提升家校協(xié)同合作

“雙減”背景下，家長(zhǎng)的焦慮不安是客觀(guān)存在的。學(xué)校要精準(zhǔn)調(diào)研，有的放矢地引導(dǎo)家長(zhǎng)正確理解“雙減”政策，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際困難。家長(zhǎng)也要盡快適應(yīng)“雙減”政策，更新育人理念，注重孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我們借助“家校成長(zhǎng)課堂”項(xiàng)目，構(gòu)建了“雙減”背景下有學(xué)校特色、有群體適應(yīng)性的家校共育指導(dǎo)模式，家長(zhǎng)通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)“九大課程”及“雙減”相關(guān)政策，提升家庭育人質(zhì)量?！凹倚３砷L(zhǎng)課堂”項(xiàng)目為學(xué)校提供了專(zhuān)家入校和綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富了家校共育的形式與內(nèi)容。我們還定期召開(kāi)家庭教育交流會(huì)，讓家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)心得，了解家長(zhǎng)需求，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，既解決了家長(zhǎng)普遍存在的問(wèn)題，又關(guān)注了不同家庭的個(gè)性需求。

落實(shí)“雙減”工作，學(xué)校要高處著眼，小處著手，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

（作者單位：北京市大興區(qū)第三中學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍