繪本在幼兒美術教育中的應用

李進

摘要：繪本是成人向兒童提供新知識或交流新概念的主要媒介之一，尤其是當幼兒不能完全理解美術教育中的文字表達時，使用繪本作為美術教學材料是在幼兒園環(huán)境中教育幼兒的最佳方法之一。然而我國的繪本美術教育研究起步晚，對繪本價值的認識不夠全面，使得繪本在我國幼兒美術教育中的應用存在一系列問題。因此對幼兒美術教育中的繪本應用進行研究，是具有現(xiàn)實意義的。

關鍵詞：繪本;幼兒教育;幼兒美術教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

繪本的視覺性和藝術想象力的特點完全符合幼兒的年齡特征和心理興趣，是美術教育中的優(yōu)秀素材和教學資源。幼兒教育工作者在設計美術課程時也嘗試使用繪本。在教育條件較好的地區(qū)，一些幼兒教師還鼓勵孩子們在課堂上閱讀、討論和表演繪本的內(nèi)容，他們將繪本與不同的學科相結合，如識字、音樂和戲劇。雖然繪本在幼兒課程中扮演重要角色，但大多數(shù)教師仍專注于講解課文和故事內(nèi)容，對于繪本中天然的繪畫素材和審美教育缺乏重視，大多數(shù)幼兒教育工作者缺乏指導孩子欣賞繪本插圖所需的知識。

一、研究重要性

幼兒園階段是幼兒接觸、認識世界的關鍵時期，此階段學生的發(fā)展特點體現(xiàn)在：迅速性、協(xié)調(diào)性、開放性、可塑性。

迅速性是指學生在學習活動中能很快的豐富他們的思維，繪本通常與美術教學活動融合一起，適應了幼兒發(fā)展迅速性的特點。協(xié)調(diào)性是指幼兒的言行是一致的，通過繪本中的文字說理對幼兒進行正確動機和行為的熏陶，促進協(xié)調(diào)性的發(fā)展。開放性是指幼兒閱歷淺顯，心理活動純真，通過美術課堂中的繪本教學，提供開放性探索空間，讓學生釋放自己的靈感，表達想象力，借助繪本基礎創(chuàng)造自己的美術作品，適應了開放性發(fā)展的需要。可塑性是指幼兒的智力和個性在此階段最容易培養(yǎng)，美術教育強調(diào)的藝術價值表現(xiàn)在無形中塑造著孩子，繪本教學用圖畫和文字講述著生活的樂趣和成長的道理，美術與繪本的有效結合，是實現(xiàn)幼兒階段全面發(fā)展的重要法寶。所以研究幼兒美術教育中的繪本應用的相關問題是符合幼兒的身心發(fā)展特點，是具有實踐價值的。

二、繪本融入幼兒美術教育的應用價值

（一）激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實，幼兒園課程改革也在積極調(diào)整方向。藝術教育作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，必須加強課程建設，建立適應學生發(fā)展的藝術課程。在美術教育中融入繪本進行教學，是當前美術育人的重要手段。繪本中蘊含的圖畫和文字是精心設計和搭配的，教師在美術教學時，結合繪本內(nèi)容，引導學生將圖畫與文字結合理解，利用故事結構中的圖畫激發(fā)學生的想象和再創(chuàng)作，美術學習也成為了繪本內(nèi)容的探索過程，幼兒既是繪本的學習者，又是知識的構建者。

（二）培養(yǎng)幼兒形象塑造能力

繪本具有生活性的特點。繪本的編排是根據(jù)幼兒的現(xiàn)實世界，進行創(chuàng)造想象的加工。有利于幼兒們建立初步的形象經(jīng)驗，在后續(xù)的形象練習中產(chǎn)生深刻的印象，潛在的提升幼兒形象塑造能力。繪本具有趣味性的特點。繪本的種類繁多，主題各具特色，夸張鮮明的角色形象，色彩豐富的畫面構圖，能夠最大程度吸引幼兒的注意力。幼兒會自覺地觀察這些繪本圖畫，幫助幼兒對繪本中出現(xiàn)的事物進行特征把握，在畫畫時能夠更生動活潑地描繪筆下事物的形態(tài)。

（三）促進幼兒的敘事性聯(lián)想

繪本是借助畫面與文字講述故事的學習資源，繪本的故事通常借助畫面轉(zhuǎn)換來表現(xiàn)敘事情節(jié)，教師在美術教學中結合繪本的故事內(nèi)容，引導幼兒觀察圖畫，用些許文字促進學生思維的統(tǒng)一。畫畫不是機械的模仿描摹，好的畫畫作品能帶領我們進入故事的想象中。幼兒的思想本來就是天馬行空，富有動感的，發(fā)揮繪本的敘事價值，讓幼兒在美術創(chuàng)造時有充分的敘事聯(lián)想空間。

三、優(yōu)化教學效果，提升繪本在幼兒美術教學活動的應用策略

（一）精選繪本資源

繪本的教育元素各有不同，其適應的學段也存在差別。幼兒的年齡特點和個性需求與成人是有差別的，所以在美術教學中選擇合適的繪本是尤為關鍵的。幼兒的認知也有不同，需要在美術教學中結合教學內(nèi)容選擇合適的繪本。其次，繪本應該符合幼兒的生活經(jīng)驗，繪本中的美術素材要能夠與幼兒的生活有聯(lián)系、有碰撞。用于幼兒美術教學的繪本，其情節(jié)內(nèi)容，畫面要素要能夠增加兒童的體驗和經(jīng)驗。

（二）設計繪本教學

繪本是優(yōu)秀的美術教學資源，但是繪本資源價值的發(fā)揮很大程度取決于教師的施教是否有效。利用繪本進行美術教學，并不意味著簡單的將繪本發(fā)放給幼兒，讓幼兒無目的的探索。在選擇好繪本資源后，教師需要鉆研繪本，挖掘繪本中的美育要素，給與幼兒必要的點撥和指導，在教學中合理結合繪本資源進行施教。繪本通常包含完整的故事情節(jié)，教師在美術課堂中不需要全面引用，“不放過每一張圖畫”的觀念是不值得提倡的，這不僅加大了教學難度，同樣容易讓學生產(chǎn)生審美疲勞。教師在繪本教學中應該圍繞目標，取舍畫面，遵循本節(jié)課的教學任務和授課目標，選取提煉更有價值的美術畫面，給與幼兒更高的參照價值。

（三）強化繪畫技能

在美術教學活動中應用繪本資源，其主要目的是方便教學，提升教學效果，幫助幼兒掌握一定的繪畫技巧，提升繪畫能力。所以教師在美術教學中不能舍本逐末，只顧追求繪本的趣味形式，忽視了學生繪畫知識的習得。在美術教學中，教師要引導幼兒仔細觀察畫面，嘗試在自己的繪畫中豐富細節(jié)，在觀察中提升專注力，在作品中獲得成就感。在美術教學中，教師還需要放大繪本的故事情節(jié)，不必拘泥于固定的文字內(nèi)容，巧妙選取繪本某一場景進行拓展訓練，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作，鞏固繪畫技能。最后，繪本是美術教學的重要素材，教師要依托繪本中的美術情景，鼓勵學生用不同的表現(xiàn)手法創(chuàng)作自己的作品，在不同的表達手法中豐富繪畫體驗，形成繪畫技巧。

結語

繪本被認為是一種結合文字和圖片的藝術對象。它的使用不僅有利于閱讀和寫作，而且豐富了兒童的藝術欣賞天賦。在幼兒美術教育中結合繪本資源，有利于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力、培養(yǎng)幼兒形象塑造能力、促進幼兒的敘事性聯(lián)想。實現(xiàn)繪本美術教學的應用，教師需要精選繪本資源、設計繪本教學、強化繪畫技能。讓繪本更好地為美術教學服務，為幼兒的成長服務。

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