雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新思考

魏孟超

摘要：當前教育界廣泛關(guān)注的一個問題就是我國小學(xué)教學(xué)階段課業(yè)過重的問題，對于小學(xué)生來說，他們對于知識的掌握程度和接受程度都是有限的，如果不考慮他們對于知識的接受程度，一味的安排過多的內(nèi)容，不僅達不到學(xué)習(xí)知識的目的，還會對于學(xué)生們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，目前我國素質(zhì)教育已經(jīng)推行了一段時間，但是雙減依然是當前教育系統(tǒng)中需要解決的一個重要的問題，雙減的目的除了讓學(xué)生能夠減輕在學(xué)習(xí)當中的負擔，最重要的一點就是減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們能夠按照正常的心智發(fā)育水平來成長，如果一味的讓學(xué)生接受過多的知識，只會打亂他們本來健康良好的成長過程，起到揠苗助長的不良效果。在小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進行精簡，將雙減增效落到實處。

關(guān)鍵詞：雙減增效;小學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)語文是義務(wù)教育的重點基礎(chǔ)課程，語文課堂教學(xué)是小學(xué)語文的主要教授途徑。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著大量需要重復(fù)記憶和訓(xùn)練的知識點，這些對于還處在成長初期的小學(xué)生來說，負擔不可謂不重，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒，影響其對語文的認識以及今后的學(xué)習(xí)，為此，就需要努力地將雙減增效落到實處，盡可能讓學(xué)生通過一個愉快、輕松、自由的過程展開語文知識的學(xué)習(xí)，收獲更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)效果。教師是育人和實施教學(xué)的主體，決定著給學(xué)生雙減的政策能否落地以及落地后能否行穩(wěn)致遠。由此可以看出，為了切實落實教學(xué)政策，教師應(yīng)該要及時更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實踐做出改變。

一、當前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

明確當前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，才能在此基礎(chǔ)上展開進一步的分析和探索，進而能夠給出更具有針對性的教學(xué)策略和方法，達到事半功倍的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

據(jù)調(diào)查，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中仍舊是以考試取得好的成績?yōu)榻虒W(xué)標準，教學(xué)內(nèi)容也僅是考試的一些內(nèi)容，教材是唯一的參考，為了考取好的成績，學(xué)生、教師的壓力也是非常的大，這樣的教學(xué)，不僅影響學(xué)生的拓寬學(xué)習(xí)視野，而且也很難滿足新課程標準的新要求，教學(xué)效果不得而知。

（二）學(xué)生的想法和意見得不到有效的表達

很多時候，一些小學(xué)的語文課仍舊存在教師主體的現(xiàn)狀，也就是說，教師在不停地講，學(xué)生被動接受，被動地聽和記，雖然一些教師設(shè)置了提問、回答、討論的環(huán)節(jié)，但形式化、模式化明顯，以正確答案為標準，學(xué)生的想法、建議得不到有效的展示和肯定，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語文的意義，為了正確答案，學(xué)生、教師也是壓力重重，這樣的教學(xué)模式，影響了學(xué)生的自由和想法，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，亟待改善。

二、雙減增效背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）著力提高課前準備的生活性，提高課堂趣味性

對于小學(xué)時期的學(xué)生來說他們對于外界的事物充滿了好奇心，對于學(xué)習(xí)也是，因此教師在教學(xué)過程中要格外注意保護學(xué)生的好奇心，好奇心會促使他們對于事物進行學(xué)習(xí)探索，但是如果一旦失去好奇心，讓他們產(chǎn)生了厭煩的情緒，就很難在讓他們接受同種類型的授課方式了，因此教師要對于教學(xué)內(nèi)容進行精心的設(shè)計和準備，讓教學(xué)內(nèi)容能夠迎合學(xué)生的興趣，這樣就可以大大的提高教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生也能夠更加喜歡學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)生活做好充足的準備。增加閱讀，接觸社會，堆厚背景知識。

（二）注重導(dǎo)入的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的伊始，導(dǎo)入的質(zhì)量，導(dǎo)入的方法，導(dǎo)入的效果直接決定了接下來的課堂教學(xué)，毫無疑問，高質(zhì)量、精彩的導(dǎo)入能夠很好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的想法，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，再展開小學(xué)語文課程內(nèi)容的教學(xué)，自然能夠達到事半功倍的效果。因此，教師要加強對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，努力改變開門見山、單刀直入的單調(diào)導(dǎo)入方式，而是能夠通過精彩的音視頻、圖片等資源，幽默詼諧的語言，新聞實事，生活資源等來導(dǎo)入課程教學(xué)，盡可能地豐富導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來課程內(nèi)容的教學(xué)開一個好頭，打下一個好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，尊重課文主體，提高語文課堂效率

小學(xué)階段的語文主要是以對話或者一些與實際生活聯(lián)系比較密切的內(nèi)容組成，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中也應(yīng)該盡量的與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣就能夠使教學(xué)更加簡單，其實對于小學(xué)生來說，課本上的每一個任務(wù)都是有血有肉的，教師也應(yīng)該保持這樣的思維，和學(xué)生一起去探索課本中的內(nèi)容和知識，而不是進行知識的灌輸，語文的涉及范圍比較廣，因此在教學(xué)過程中教師也可以根據(jù)實際的情況來穿插一些趣味的小知識，這樣也能夠促進學(xué)生了解到更加廣泛的知識，語文本身就是一門實用性比較強的學(xué)科，在教學(xué)中也要充分將這一點體現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是教育啟蒙的階段，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。在新課程改革背景下，雙減增效成為教育改革的核心內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重教育的質(zhì)量，不要過于關(guān)注教學(xué)的速度，在傳遞知識的同時也要關(guān)心學(xué)生的身心健康成長，要注重教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂內(nèi)容，讓學(xué)生輕松愉悅地進行語文學(xué)習(xí)，是當前教育改革的研究方向。

參考文獻

[1]郭文龍.小學(xué)語文雙減增效作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究[J].學(xué)周刊，2020（47）：51.