提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的策略

陳通錦

摘要：少數(shù)民族擁有著自己獨立的民族語言，具有自己獨立的民族特色與民族文化。但是，在對少數(shù)民族學(xué)生進行實際教學(xué)時，也時常會發(fā)生語言轉(zhuǎn)換與教學(xué)內(nèi)容之間的不融合現(xiàn)象，我們就要根據(jù)當前少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀情況，對阻礙少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的種種因素做出詳細的分析，從而培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。本文就少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)策略提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);少數(shù)民族;語言表達能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，數(shù)學(xué)對于促進學(xué)生發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要正確選擇適合少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)方式，找到符合少數(shù)民族小學(xué)生的教學(xué)語言。只有這樣，才能培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上促進少數(shù)民族小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)得以提升，為今后少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、鍛煉良好的社交心理

因為社交具有互動性、直接性、情緒化。所以學(xué)生的日常溝通中會有不同的口語障礙。一方面是學(xué)生的知識能力儲備水平不夠，無法回答上來時害怕被老師指責(zé)和同學(xué)的嘲諷;另一方面是不喜歡在他人面前開口表達自己的觀點態(tài)度。這種情況導(dǎo)致了學(xué)生在語言表達中不能充分發(fā)揮、充分得到鍛煉，最后導(dǎo)致了社交心理不正常。比如學(xué)生在當場回答時候卡頓回答不上來，教師一定要鼓勵他們不要著急，厘清了思路說出來就可以了，當學(xué)生說出來，不管說得怎樣，教師一定會表揚他比以前有進步，或者挑選出新穎的、具體的點去夸獎他，鼓勵他再接再厲，繼續(xù)做好，繼續(xù)用數(shù)學(xué)的語言去思考問題。

二、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

學(xué)會學(xué)習(xí)的前提是學(xué)會讀書，一個不會讀書的學(xué)生就是一顆難以培養(yǎng)的種子。假設(shè)從小學(xué)開始就沒有教會學(xué)生自行閱讀，那么學(xué)生當遇到的閱讀障礙和不好的習(xí)慣在之后的學(xué)習(xí)中也很難克服。數(shù)學(xué)教學(xué)等同于數(shù)學(xué)學(xué)科語言的教育。無論什么學(xué)科的語言學(xué)習(xí)都離不開閱讀的涉獵，那么也可以得出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的輔助。更要提醒的是，數(shù)學(xué)語言較之于其他學(xué)科，有著高度的學(xué)科要求，因為其抽象性和邏輯演變的表達都需要借助定義確切的數(shù)學(xué)概念、名詞、術(shù)語和數(shù)學(xué)符號來闡述。數(shù)學(xué)是一個邏輯嚴謹?shù)膶W(xué)科，沒有分歧和第二種含義，結(jié)論準確無誤。所以，希望孩子擁有良好的學(xué)科表達能力，首先要讓他們大量地閱讀涉獵數(shù)學(xué)方面書籍，以更好讓他們感受到語言的差距和精準之別。比如教師先說速度是每分（每秒、每小時）形式的路程，單位時間內(nèi)行駛的路程就叫速度。提問一輛特快汽車速度可達74公里每小時，求汽車行駛4小時，一共開了多少路程？經(jīng)過一段分析可以得出74×4=296（公里）的結(jié)論。教師在教學(xué)過程中講解準確的定義，讓學(xué)生用一段時間來思考這些定義。輔之以現(xiàn)場的數(shù)學(xué)問題，讓他們有機會深刻思考數(shù)學(xué)邏輯，深刻體驗數(shù)學(xué)語言的嚴謹性。透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象看數(shù)學(xué)本質(zhì)，會根據(jù)數(shù)學(xué)條件來求出正確答案。

三、基于生活，提升興趣

小學(xué)生正處于運用直接思維思考問題的階段，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要基于實際生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，教師立足于生活實際開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生從生活中獲取數(shù)學(xué)知識，從個人體驗過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的束縛。教師應(yīng)掌握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言表達的興趣，聯(lián)系實際，將數(shù)學(xué)知識生活化、現(xiàn)實化，保證學(xué)生能夠基于自己的實際經(jīng)驗，進行數(shù)學(xué)語言表達。例如，在教學(xué)正方形、長方形面積的計算方式過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將長方形、正方形形狀的生活物體帶入課堂，通過動手擺放來認識立體圖形特性，加強生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生基于動手操作理解知識，復(fù)述知識點。比如，借助正方形瓷磚開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言闡述正方形瓷磚的長、寬，以及其與正方體的不同，調(diào)動學(xué)生的表達興趣，同時還能加深他們對數(shù)學(xué)知識的了解。因此，在類似的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來進行思考與交流。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言表達習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言表達能力，首先就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言表達習(xí)慣，可以從以下幾個方面進行。第一，教師樹立良好的數(shù)學(xué)語言表達榜樣。小學(xué)生有明顯的向師性，教師應(yīng)做好榜樣示范，通過有意識地規(guī)范個人數(shù)學(xué)語言表達來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。例如，在進行錯題分析、解釋過程中，通過規(guī)范的錯題分析思路，向?qū)W生提供正確的邏輯方式。另外，在日常的教學(xué)過程中，教師也要規(guī)范學(xué)生答題過程，以嚴格的標準提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)語言組織能力。第二，鼓勵學(xué)生自主表達。以這一題目為例：籃球68個，排球比籃球多15個，足球比排球15個，足球有多少個？教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確籃球、排球、足球條件之間的關(guān)系，這也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵。教師要在對該類題目的講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確解題思路，讓學(xué)生能夠在把握已知條件的基礎(chǔ)上進行恰當?shù)耐评?，明確如何通過已知條件來挖掘數(shù)學(xué)題目中的隱藏條件。教師在進行授課過程中也要改變原有的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進行表達，發(fā)表個人解題思路，在此過程中，教師也能有效把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的誤區(qū)。

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，其始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，而在此過程中，少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力的培養(yǎng)與提高亟須引起家長與教師的重視。盡管當前部分少數(shù)民族小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力仍舊不足，但相關(guān)教學(xué)手段的使用已初見成效。教師通過在數(shù)學(xué)課堂及生活的各個方面、在小學(xué)生學(xué)習(xí)及課外時間加入數(shù)學(xué)表達能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。另外，教師及家長應(yīng)做好學(xué)生的榜樣，加強自我規(guī)范，規(guī)范數(shù)學(xué)語言表達，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的提高營造良好的氛圍。

參考文獻

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