初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳臨萍

摘要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中生物教學(xué)中，初中生物教師要遵循生物學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究思維，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，以期為相關(guān)教師的教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;提升策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

生物是門自然學(xué)科，學(xué)好這個(gè)學(xué)科必須理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。特別是初中生物教學(xué)，實(shí)驗(yàn)落實(shí)不到位、組織不力，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且還會(huì)影響其學(xué)習(xí)情感態(tài)度以及素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。文章就當(dāng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并就如何有效組織實(shí)驗(yàn)分享幾點(diǎn)策略經(jīng)驗(yàn)。

1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

在目前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多生物教師按照教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具和材料。在課堂教學(xué)中，首先，教師將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、內(nèi)容、方法等寫在黑板上，由教師講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)步驟;其次，學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是在這一過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有作為教學(xué)活動(dòng)的主體去探究和參與實(shí)驗(yàn)，且教師仍按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基本沒(méi)有進(jìn)行自我思考與討論，也就不能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果有深刻的理解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容也容易遺忘，并不能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

1.2學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

在操作生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，雖然操作者是學(xué)生，但是由于實(shí)驗(yàn)器材等因素的影響，教師并不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而探究性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程也成為教師說(shuō)、學(xué)生做的鋪墊學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生疑問(wèn)并進(jìn)一步進(jìn)行自主探究，缺少了體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，只是按照書本的內(nèi)容和教師的指示完成實(shí)驗(yàn)，始終沒(méi)有擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)者的身份，這阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有很多實(shí)驗(yàn)是需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生物結(jié)構(gòu)或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去了解生物特征和原理的。有效的引導(dǎo)能鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式都是教師演示解說(shuō)、學(xué)生聽講，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后進(jìn)行思考的，這在一定程度上造成學(xué)生對(duì)諸多觀察類實(shí)驗(yàn)印象不深甚至容易遺忘，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。因此，為了加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知及印象，教師應(yīng)該積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽去創(chuàng)造、操作、理解實(shí)驗(yàn)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2改變實(shí)驗(yàn)方式，發(fā)展創(chuàng)新思維

發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維不但有利于發(fā)現(xiàn)、揭示客觀事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，還可以獲得顯著的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，初中生物實(shí)驗(yàn)主要分為驗(yàn)證型、技能型、探究型三種，前兩種是課堂上最常見的實(shí)驗(yàn)類型，但探究型實(shí)驗(yàn)才是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的，然而多數(shù)教師對(duì)此不夠重視。因此，教師在課堂上應(yīng)充分考慮學(xué)生與教材的實(shí)際情況，盡可能將一些驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯?shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2.3觀察也是實(shí)驗(yàn)

有些教師組織生物實(shí)驗(yàn)的頻率比較少，還有一個(gè)原因，就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的界定存在著狹義認(rèn)知，認(rèn)為只有學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作、經(jīng)歷了復(fù)雜過(guò)程，才算是實(shí)驗(yàn)。這樣的認(rèn)知下，一些操作復(fù)雜、不容易上手的實(shí)驗(yàn)就被取消了，而另一些簡(jiǎn)單到不用動(dòng)手只需動(dòng)眼、動(dòng)腦的觀察性實(shí)驗(yàn)也被忽視了。

2.4使用問(wèn)題導(dǎo)引

好奇心強(qiáng)是初中學(xué)生的共性特征，教師通過(guò)向他們拋出問(wèn)題的方式來(lái)啟動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，首先說(shuō)，馬上就能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、探究知識(shí)的熱情。當(dāng)然，問(wèn)題導(dǎo)引式的實(shí)驗(yàn)還有其他的教育價(jià)值：?jiǎn)栴}可以給學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)方向，使實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)性更強(qiáng)，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思路不清的問(wèn)題;問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，從而可以培養(yǎng)其思維能力發(fā)展;當(dāng)教師拋出問(wèn)題后，不直接解釋和給出答案，而是讓學(xué)生圍繞解決問(wèn)題這條線去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.5重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理分組，使學(xué)生明確自身職責(zé)，是順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。學(xué)生在小組合作中能夠相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，而且在探究和操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉和提高。

2.6注重生成評(píng)價(jià)

最后，簡(jiǎn)單說(shuō)一下評(píng)價(jià)策略———前面說(shuō)過(guò)初中生物實(shí)驗(yàn)的教育目標(biāo)不僅是讓學(xué)生更有效率地掌握知識(shí)，而且還同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)生物的情感態(tài)度以及其素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在生物實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而應(yīng)將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合運(yùn)用，而且更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)具有素養(yǎng)的生成作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物課程中不可或缺的一部分，是學(xué)生能夠更加深刻理解教學(xué)內(nèi)容的重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生能夠在自我探索的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的印象，并且能夠借助實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)更好地理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]余春紅，鄧懌.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2020，23（03）：136-139.

[2]黃永勝.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：189-190.

[3]馬宏妍，仝倩，孫垚，等.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策：以山東省鄆城縣為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（09）：236-238.

[4]翟肖肖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2020.

[5]宮麗華.提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（11）：48.