小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境及對策研究

占谷然

摘要：在我國經(jīng)濟實力不斷提升的背景下，信息技術(shù)也得到了很大的發(fā)展，所以國家需要更多現(xiàn)代化人才，并對教育提出了更高的要求。因此，在小學(xué)教育中，教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的知識技能，還應(yīng)促進其全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。而擁有信息素養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)社會的發(fā)展，對其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極意義。所以，小學(xué)教師應(yīng)該重視信息技術(shù)教學(xué)。本文主分析在新的教育趨勢下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境并提出合適的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);信息教育;教學(xué)探索

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生接觸正式教育的起點，在該時期加強對學(xué)生的信息技術(shù)教育對其以后的學(xué)習(xí)以及信息素養(yǎng)的形成有著很大的幫助。在當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活以及學(xué)習(xí)的重要工具，擁有信息素養(yǎng)并熟練運用信息技術(shù)才能最大程度上提高學(xué)習(xí)以及工作的效率。小學(xué)時期的信息技術(shù)教育都是基礎(chǔ)知識，符合學(xué)生的年齡和認知特點，學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，能夠加深對信息技術(shù)的理解，并將自己所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，真正提高信息素養(yǎng)。但是在目前的信息教育中仍然存在著一些問題，需要教師去解決，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，最大程度上發(fā)揮其教育效果。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境

1.1對信息技術(shù)教育不夠重視

目前無論是教師還是家長仍然重視學(xué)生的文化課成績，認為信息技術(shù)是可有可無的課程且對學(xué)生的升學(xué)沒有什么幫助，有些家長甚至將信息技術(shù)誤認為是娛樂和游戲的課程。實際上，小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的重要階段，但是由于信息技術(shù)與其余文化課不同，沒有階段性的學(xué)習(xí)，不需要繼承知識，這也就導(dǎo)致了教師對該課程的忽略，很多學(xué)習(xí)都沒有完成對信息技術(shù)教育的相關(guān)要求。在這種情況下，學(xué)生的信息素養(yǎng)以及對信息技術(shù)的應(yīng)用能力得不到很好的發(fā)展，也在一定程度上降低了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2學(xué)校師資力量不足

目前師資力量不足是小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的第二大困境。雖然在小學(xué)教育中，文化課教師很多，但是這些教師中鮮有人精通信息技術(shù)，加之學(xué)校對信息技術(shù)課程的忽略，為該課程配置的專業(yè)教師很少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，知識信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量較低。其次，一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，文化課的師資力量尚且不足，更不用說信息技術(shù)方面的教師。此外，這些經(jīng)濟落后的地區(qū)，尤其是山區(qū)硬件設(shè)施落后，不能滿足信息技術(shù)教學(xué)的需求，這也致使學(xué)生缺乏對信息技術(shù)的認知，不能緊跟時代的潮流。

1.3學(xué)生的接受能力不同

雖然面對同樣的師資力量和教育資源，但是學(xué)生的智力和認知水平存在著一定的差異，這就導(dǎo)致其接受知識的能力不同，有些學(xué)生能夠很快學(xué)會并熟練應(yīng)用，而有些學(xué)生需要消化的時間。此外，一些家庭條件較好的學(xué)生，很早就接觸過電腦，對一些基本功能有一定的了解，而另一部分學(xué)生只能通過學(xué)校的機房去接觸和了解計算機，所以二者的基礎(chǔ)不同。學(xué)生的接受能力影響了其學(xué)習(xí)的有效性，同時也決定了其對信息技術(shù)這一課程是否感興趣。只有在信息技術(shù)這門課程中獲得更多的成就感，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展對策

2.1重視信息技術(shù)教育

在科技迅速發(fā)展的今天，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，人類的生活與信息技術(shù)息息相關(guān)，所以小學(xué)教師以及學(xué)生家長應(yīng)該意識到信息技術(shù)教育對學(xué)生未來成長的重要性，并提高對信息化教育的關(guān)注。首先，學(xué)校里的主要領(lǐng)導(dǎo)及教師，應(yīng)該改變教育理念，并做好與學(xué)生家長之間的交流，以促使其轉(zhuǎn)變觀點，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。其次，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。在利用信息技術(shù)上文化課時，教師可以將信息技術(shù)的應(yīng)用與提問環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的基本操作在多媒體上展示自己的答案。此外，教師也可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)參與班級管理，例如，每個人都有10積分，按照違反紀律的情況進行減分，表現(xiàn)優(yōu)異者給予積分獎勵。在每個星期的小結(jié)中，積分多的學(xué)生可以獲得一定的物質(zhì)獎勵。教師可以提前為學(xué)生制作好積分表，每個學(xué)生將自己的扣分以及加分情況按要求填寫，并在小結(jié)時利用計算機的自動求和功能去算總分數(shù)。這種方法不僅重視起來信息技術(shù)教育，還在一定程度上提高了教學(xué)以及管理的有效性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2開展有針對性的教學(xué)

由于學(xué)生的接受能力有著一定的差異，一些接受能力較差的學(xué)生，很容易喪失學(xué)習(xí)的自信心，所以計算機教師應(yīng)該加強與學(xué)生的交流，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，給予其更多的自信。信息技術(shù)教師也可以利用微課技術(shù)為學(xué)生錄制學(xué)習(xí)資源，讓接受能力較差的學(xué)生反復(fù)觀看，理解操作中的重難點，提高學(xué)習(xí)的有效性，獲得更多的成就感，進而增強學(xué)習(xí)的動力。再者，由于信息化教學(xué)是一個操作性較強的課程，這也就說明了信息化教學(xué)和其他文化課有著一定的區(qū)別，所以計算機教師不應(yīng)該按照文化課的教學(xué)模式去進行信息化教學(xué)，而是要在學(xué)生信息接受能力的基礎(chǔ)上，進行實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手動力，唯有如此學(xué)生才能夠認識和掌握信息技術(shù)。最后，教師在實踐教育過程中還應(yīng)該加強和學(xué)生之間的溝通，以準(zhǔn)確掌握其實際學(xué)習(xí)狀況和信息接受能力，并為其設(shè)定差異化的教育標(biāo)準(zhǔn)，

2.3利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提高積極性

在目前的小學(xué)教育中，雖然信息技術(shù)不參與升學(xué)考試，但是也應(yīng)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，否則學(xué)生愛玩的天性容易使其在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生懈怠的心理。首先，教師可以根據(jù)教授的基本操作知識，為學(xué)生布置簡單的課后作業(yè)，以任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)該以學(xué)生的認知特點以及實際學(xué)習(xí)情況為切入點，避免操作太難，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：

提高信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)的實際操作能力已經(jīng)成為新時代人才所必備的能力之一，也成為了衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)時期學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵時期，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對其未來的發(fā)展有著積極意義。所以，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，重視小學(xué)時期的信息技術(shù)教育，為國家培養(yǎng)新時代的人才。

參考文獻

[1]周劍寒.新課改下小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)改革探究[J].讀寫算，2021（31）：5-6.