淺談體態(tài)語在小學英語教學中的作用

唐萍香

摘要：體態(tài)語是指人的肢體語言，包括教師的手勢、肢體等動作以及面部表情、目光等。體態(tài)語是一種無聲的交流語言，是日常生活中十分重要的一類溝通方法。小學階段的學生年齡比較小，認知和學習能力處于起步階段，注意力很難長久集中。若長時間單一的使用語言進行教學，他們就會對英語課堂產生厭倦感，這就要求教師在教學過程中，恰當、靈活、生動地運用體態(tài)語，既可以活躍課堂氣氛，提升教學效果，又能夠幫助小學生提高英語知識的理解和運用能力，為小學英語教學創(chuàng)造一個良好的、輕松的互動氛圍。本文簡單地從以下幾個方面來闡述下體態(tài)語在小學英語教學中的作用。

關鍵詞：體態(tài)語 小學英語教學 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、體態(tài)語能激發(fā)小學生英語學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，培養(yǎng)學生學習興趣是學生主動學習的前提，也是學生學習的內在動力。教師如果能在教學中恰當、靈活地運用體態(tài)語，有助于提高課堂教學，特別是小學英語課堂教學。

小學階段是學生初次接觸英語這門語言，他們活潑、好動，如果一味地讓孩子們看、聽、讀，時間久了，學生自然會對英語的學習產生厭煩。在小學英語教學中，我們既要保證教學目標的完成，又要讓學生在輕松語愉快地環(huán)境中學習，充分激發(fā)學生學習英語的興趣。俗話說，“熱愛是最好的老師”，只有讓孩子們愛上英語，他們才會愿意學習、愿意接受。在教“He is not……”時就搖手，“He is tall.”就用手指高些或者“She is five.”時，就伸出個手掌。讓學生跟你一起動起來。這樣既調動了孩子們的積極性，激發(fā)興趣，又令他們記住了英語單詞，完成了教學任務。

二、體態(tài)語能增強學生的英語交際能力

英語作為一門外來語，由于沒有母語的交流環(huán)境以及與漢語的巨大差異，會讓小學生很容易混淆，在運用時，便會產生交流障礙。因此，小學英語教師在教學中，應該鼓勵學生在學習中加入體態(tài)語，邊說邊做，聲情并茂的進行英語學習，這往往會使他們克服膽怯心理，大膽交流。例如，在教Can I use your pencil？這個句型時，可以請兩位同學，一位同學假裝找不到自己的鉛筆，于是另一個同學便詢問What’s wrong with you？這時，自然就引出了Can I use…？這一句型，最后第一個同學說Thank you.適時運用合理的體態(tài)語會使學生很快進入了交際狀態(tài)。

在教英語課文時，可以用小品、演講等形式來進行，運用體態(tài)語邊說邊演，增加了語言的表演力，可以很好地吸引學生的注意力，更增強了孩子與他人交流的能力。在英語課堂教學中運用這種體態(tài)語教學，不僅使學生學到了英語知識，而且讓他們掌握了在生活中遇到類似情況該如何去表達的能力。

三、巧妙地運用體態(tài)語，有助于教師改進教學方式，提高課堂效率

靈活、豐富、準確的體態(tài)語可以有效表現和傳達所教知識的內容，更容易刺激小學生的視覺感受體驗，使孩子的注意力吸引回來。例如，課堂上有學生開小差時，教師給予他一個和藹可親的微笑，他就會意識到自己做得不對，便會主動、自然而然地把注意力轉移回來，從而進入學習狀態(tài)。

因此，教師運用積極、生動、靈活的體態(tài)語不僅促進了師生課堂上教與學之間的交流互動，密切師生關系，而且顯著提高了課堂效率。

四、運用體態(tài)語，有助于建立良好的師生關系

良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件。學生信任教師，尊重老師，他們對教師的尊重和信任，從而會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來，這樣就有利于教師教學工作的開展。 因此，在課堂上，教師要根據不同情況巧妙地進行體態(tài)語的運用，學生回答完問題后，教師應該豎起大拇指說：“Very good！”這樣會很好地增進師生的感情。在課余時間與學生揮揮手，并說：“Hello！”下課或放學時，對學生擺擺手說：“Bye-bye！”這樣可以拉近教師與學生之間的距離，學生喜歡教師、信任教師，教學效果才會更好。

總之，體態(tài)語是小學英語教學中十分重要的教學方式。教師靈活、恰當、自然地運用體態(tài)語，不僅能激發(fā)小學生的學習興趣，提高學習效率，還可以幫助教師突破教學難點和重點，完成教學任務，而且能加深師生之間的互動交流，增進師生感情，進一步促進優(yōu)化小學生的英語教學服務。

參考文獻

[1]曹培培.淺談體態(tài)語在小學英語教學中的運用[J].科學大眾（科學教育）.2014（12）.

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