新時(shí)期中學(xué)教師的師德師風(fēng)建設(shè)思考

杜素云

摘 ?要：從字面上來(lái)理解，“師德師風(fēng)”就是教師的職業(yè)道德與作風(fēng)，是身為教育工作者在長(zhǎng)期從教過(guò)程中踐行的職業(yè)觀念與行為規(guī)范的集合。教師在具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要注重個(gè)人修養(yǎng)。在新時(shí)期背景下，中學(xué)教師加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是保證教育事業(yè)進(jìn)步的基點(diǎn)，也是推動(dòng)中學(xué)教育進(jìn)步改革的關(guān)鍵。通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，能夠有效健全中學(xué)教師制度，完善長(zhǎng)效建設(shè)體系，從而保證教育朝著健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中學(xué)教師;師德師風(fēng);建設(shè)思考

結(jié)合當(dāng)前中學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)工作來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)落實(shí)與推進(jìn)，面臨著很大的困境，主要有教師觀念落后、教育傳統(tǒng)、甘愿平庸、自我約束力度不足等問(wèn)題，導(dǎo)致管理制度上存在著很大的缺失，也為校園的不正風(fēng)氣帶來(lái)了便利。師德師風(fēng)建設(shè)作為中學(xué)教育工作的核心內(nèi)容，彰顯著教師個(gè)人的思想品質(zhì)與道德抱負(fù)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)迫在眉睫，一定要通過(guò)有效、長(zhǎng)效的機(jī)制，增強(qiáng)教師思想品質(zhì)，樹(shù)立敬業(yè)治學(xué)的態(tài)度。

一、新時(shí)期中學(xué)教師的師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題

結(jié)合教師存在的問(wèn)題來(lái)看，部分教師存在政治思想素質(zhì)較低，道德品質(zhì)不高，以及治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，面對(duì)青少年教育，教師的言傳身教每日影響著學(xué)生，需要積極的建設(shè)自身，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高政治覺(jué)悟與思想認(rèn)知，以黨的政策方針為目標(biāo)，堅(jiān)定的提升自己的三觀思想，從而培育學(xué)生的良好品質(zhì)。

在新時(shí)期背景下，教師師德師風(fēng)建設(shè)主要存在的問(wèn)題較多。首先，思想政治觀念淡薄，覺(jué)得思想政治教育屬于學(xué)生范疇，所以政治覺(jué)悟較低，不能有效的培育學(xué)生。其次，敬業(yè)精神弱化，過(guò)于注重個(gè)人利益的追求，缺乏教學(xué)計(jì)劃的建設(shè)，忽視了學(xué)生的訴求、信任等。最后，還有為人師表的意識(shí)淡化問(wèn)題，不能做到身體力行，輕視教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的言行思想影響。而導(dǎo)致這些問(wèn)題的根源在于校園教師隊(duì)伍管理的體制不完善，以及缺乏思想教育或教育效果不高。教師的言行思想對(duì)中學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，如果失去師德師風(fēng)建設(shè)，將會(huì)導(dǎo)致校園風(fēng)氣不正、學(xué)生缺乏思想政治引導(dǎo)等多種問(wèn)題，對(duì)于未來(lái)的社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)極其不利。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)中學(xué)教師的重要性，一定要規(guī)范、嚴(yán)格的管理執(zhí)行，才能體現(xiàn)建設(shè)價(jià)值。

二、新時(shí)期中學(xué)教師的師德師風(fēng)建設(shè)路徑

師德師風(fēng)是否高尚，是影響中學(xué)生思想品德的關(guān)鍵。首先，要加強(qiáng)教師的思想政治教育，只有科學(xué)的認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到重要性與必要性，才能提升教師對(duì)自身師德師風(fēng)的建設(shè)。要積極的調(diào)動(dòng)全體教師積極性，加強(qiáng)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高建設(shè)的壓力性，推動(dòng)教師追求更高層次的建設(shè)，才能達(dá)到建設(shè)目標(biāo)。

在實(shí)踐中，可以通過(guò)樹(shù)立典型、加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制、完善制度保障，以及科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)幾方面落實(shí)政策。在樹(shù)立典型中，融合宣傳活動(dòng)，提升教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建良好的校風(fēng)氛圍，為教師的自我提升、接受教育打下基礎(chǔ)。在建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制過(guò)程中，融合實(shí)際行動(dòng)措施，以建設(shè)為導(dǎo)向制定明確的政策，以及教師行為守則、制度等，通過(guò)機(jī)制的引導(dǎo)來(lái)深化教學(xué)效果，構(gòu)建教書(shū)育人良好氛圍，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，奮發(fā)努力。想要得到機(jī)制的長(zhǎng)期效果，就要擁有完善的保障，在具體工作中融合激勵(lì)機(jī)制，以及考核、監(jiān)控機(jī)制等，保證師德師風(fēng)建設(shè)的有效評(píng)估，擁有明確的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，為教師的自身建設(shè)成果給予鼓勵(lì)，并通過(guò)公平公正的校園平臺(tái)。將考核內(nèi)容融入進(jìn)教師的準(zhǔn)則、管理方法中，為教師們提供一個(gè)透明的環(huán)境，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)、社會(huì)方面發(fā)揮監(jiān)督作用，積極參與教師監(jiān)督評(píng)價(jià)，對(duì)于有違師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的教師給予批評(píng)教育，對(duì)于情況嚴(yán)重者進(jìn)行相應(yīng)的處罰，避免出現(xiàn)違背教師道德的現(xiàn)象。例如，在獎(jiǎng)懲機(jī)制建設(shè)中，將教師的日常行為作風(fēng)、職業(yè)道德建設(shè)成果納入考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，將師德師風(fēng)建設(shè)與教師的個(gè)人利益融合起來(lái)，從而提升教師建設(shè)的積極性，建立長(zhǎng)效機(jī)制，提高教師建設(shè)門(mén)檻。同時(shí)，要適當(dāng)給予先進(jìn)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)，從而推動(dòng)全體教師的積極性，保證機(jī)制有章可循、有規(guī)可守，向著規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)步。

師德師風(fēng)踐行行動(dòng)中，不能缺乏領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用，身為校園的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要融入建設(shè)行動(dòng)中，還要具備健全體制、明確職責(zé)的意識(shí)。校園中的黨員干部與負(fù)責(zé)人要發(fā)揮先鋒模范效果，身體力行，并加強(qiáng)對(duì)建設(shè)行動(dòng)的監(jiān)督與指導(dǎo)，保證工作的良好開(kāi)展。例如，保證建設(shè)工作的順利進(jìn)行，制定監(jiān)督與指導(dǎo)機(jī)制，組建監(jiān)督小組，調(diào)動(dòng)小組作用，進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)與監(jiān)督、教育，并針對(duì)工作靈活調(diào)整，保證所有教師都能參與其中，從而發(fā)揮建設(shè)的監(jiān)督作用。還可以指導(dǎo)教師參與互評(píng)機(jī)制，發(fā)揮機(jī)制效用，增強(qiáng)教師職工親密感，推動(dòng)建設(shè)行動(dòng)的有效落實(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育的目標(biāo)在于“教書(shū)育人”，既非知識(shí)教育，也非規(guī)矩教育，而是通過(guò)教師的言傳身教，讓學(xué)生潛移默化地得到思想政治的正確引導(dǎo)，培育良好的三觀思想。師德師風(fēng)建設(shè)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)役，要調(diào)動(dòng)全體教師積極性，參與到戰(zhàn)役中來(lái)，提升教師思想品德、道德素養(yǎng)，為未來(lái)的教育事業(yè)創(chuàng)造基礎(chǔ)，深刻理解愛(ài)崗敬業(yè)含義，了解師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷的總結(jié)、反省，提升自身修養(yǎng)，從而為未來(lái)社會(huì)接班人做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：東源縣新港鎮(zhèn)南湖中心校，廣東 ? 河源 ? 517000）