滲透德育，建構(gòu)魅力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

邱上平

摘 ?要：數(shù)學(xué)在我們的生活中應(yīng)用面較廣，是一門和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，在實際的生活中數(shù)學(xué)知識的例子隨處可見。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)眾學(xué)科中的地位尤為重要，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如何使得小學(xué)教學(xué)向著德育教育發(fā)展是當(dāng)前所有小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的議題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;有效滲透

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)中學(xué)科中的一門重要科目，因此長久以來一直備受重視。數(shù)學(xué)知識存在一定的抽象性，對于數(shù)學(xué)知識的理解需要小學(xué)生具有一定的邏輯思維，這就給當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提出了難題。目前的解決方法就是應(yīng)用多遠(yuǎn)化的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生作為課堂主體來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)道德品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育教育教學(xué)融合的必要性

（一）德育是學(xué)生個人綜合能力提高的關(guān)鍵

現(xiàn)階段的教育目標(biāo)之中，越來越開始強調(diào)學(xué)生個人綜合能力的意義，這是關(guān)系到最終學(xué)生個人成長的重要部分，所以需要進(jìn)行格外的注意。而這其中就需要看到德育的重要性。德育本身可以被看作是學(xué)校內(nèi)部的發(fā)生的針對學(xué)生個人思想品德、道德品質(zhì)的教育，需要對應(yīng)的德育教育者通過潛移默化、積極教育的方式對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)教育。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)塑造、用數(shù)學(xué)的方式看待世界的基礎(chǔ)，也是其以后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)部分。同時，這一時期的學(xué)生具備著多種的特點和優(yōu)點，最為明顯的就是這一時期的學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)中完成自己自身世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)塑造，這關(guān)系到了最終學(xué)生一生的看待世界的角度，在這一時期進(jìn)行德育，既可以借由德育來讓學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的三觀，為以后的生活打下基礎(chǔ)，也可以通過這一時期學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、易學(xué)的特點來高效的進(jìn)行德育教育。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更適合進(jìn)行德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之所以更加適合進(jìn)行對應(yīng)的德育教育，主要是小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中有可以進(jìn)行德育應(yīng)用的部分，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育仍舊是較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，其中所涉及的各種數(shù)學(xué)知識都有著對應(yīng)的應(yīng)用意義，雖然保持著數(shù)學(xué)教育抽象的特點，但也具備著一定的實踐意義，這就可以被歸納為應(yīng)用題或者其他的應(yīng)用知識，這其中就可以進(jìn)行對應(yīng)的德育，從這一角度出發(fā)的德育可以從根本上讓學(xué)生感受到德育的魅力，促進(jìn)其道德品質(zhì)的提高。

二、以數(shù)學(xué)情境來促進(jìn)德育教學(xué)的滲透

創(chuàng)設(shè)情境是德育教育教學(xué)中的一種手段，這種教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課本中的一些內(nèi)容，場景，以及知識涵蓋的方面產(chǎn)生濃厚的興趣。在吸引學(xué)生的注意力的同時能夠使學(xué)生更快的融入到課堂中來，保證了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。知識是死的，人是活的，用靈活的方法對數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)首先要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自然的融入到課堂情境中，這樣才能夠使得數(shù)學(xué)知識的抽象性銳減，反而更加貼合小學(xué)生的理解能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式提倡教師的教學(xué)主體性，學(xué)生一直是被動的吸收知識，教師在教學(xué)進(jìn)行中并沒有很好的和學(xué)生進(jìn)行互動。這就導(dǎo)致課堂氣氛得不到有效的提升，上課時氛圍沉悶，無法使學(xué)生有效的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣學(xué)習(xí)的效率是非常低的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況和成績提升情況都不理想。

德育教育教學(xué)的主體就是提升學(xué)生的課堂積極性，摒棄教師主導(dǎo)課堂的舊局面。課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計可以有效的提升學(xué)生思維的連貫性，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，然后對課堂中的問題進(jìn)行思考。在涉及到人民幣的功能時教師就可以通過生活中的實際例子來講解不同面值的人民幣的價值，兩塊一個的橡皮，三塊一根的圓珠筆，那么一張面值五元的人民幣剛好可以買到這些，這也正好成了一道不錯的生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題。教師以此舉一反三問學(xué)生如果一個鉛筆盒五塊錢，一個修正液八塊錢，如果你只能使用一張人民幣來購買這兩樣?xùn)|西，那么多大面值的人民幣合適。以此來引發(fā)學(xué)生對人民幣面值的理解，教師再詳細(xì)的講解人民幣在發(fā)行后不同的面值，學(xué)生就會馬上心領(lǐng)神會。在生活化這一問題的同時，教師可以提問多個同學(xué)，讓他們分組討論這些問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升他們參與感和認(rèn)知度。模擬生活中的場景可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候身臨其境，設(shè)身處地地思考如何解決教師所提出的問題，這樣下來，整個講解環(huán)節(jié)就變得輕松愉快，效果良好。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透融入生活

生活化的教學(xué)模式可以使學(xué)生更快的理解課堂中所要傳授的知識，并且對課堂中所傳授的數(shù)學(xué)知識有一個整體的概念，生活是一切知識的來源也是落腳點，因此采用生活化的教學(xué)模式能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識更加活靈活現(xiàn)，加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時又能夠提升他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同感。

如教師可以在周末是給學(xué)生布置對應(yīng)的統(tǒng)計作業(yè)，題目內(nèi)容為：“請計算北京奧運會、倫敦奧運會、里約奧運會三屆奧運會之中我國所奪得的獎牌數(shù)量，并繪制成對應(yīng)的圖表?！蓖ㄟ^這一題目的設(shè)置，學(xué)生會自覺地對近幾屆的奧運會獎牌數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，通過這一過程，可以培養(yǎng)學(xué)生國家榮譽感和集體榮譽感，最終實現(xiàn)對學(xué)生德育的滲透。

四、結(jié)束語

綜上所述，德育教育的教學(xué)方法的實施首先需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確自己在課堂中的地位，同時要求教師對課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的差異情況有具體的了解，并在課前進(jìn)行充分的備課和思考教學(xué)手段，這些對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)提出了新的要求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廉江市第七小學(xué)，廣東 ?湛江 ? 524400）