非遺館里的工匠精神

劉燕鳴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“沉浸式”活動體驗作為當下熱門形式，已經(jīng)被應用到許多場景中，“沉浸式”活動體驗創(chuàng)新教學模式為當下中職主題班會突破德育教學困境提供了一定啟示。中職學校班主任在主題班會課實施過程中，有意識地將德育主題與當下社會熱點相結合，適時將學生帶出教室，帶到戶外，構建“沉浸式”活動體驗課堂有利于增強思政班會課的吸引力、互動性和體驗感，真正將課堂主體還給學生，促使中職學生積極參與其中，提升學習效率。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職電商班;沉浸式;工匠精神;非遺;主題班會

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0130-03

在2021年4月12日至13日召開的全國職業(yè)教育大會上，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示。他強調，“要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。各級黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術技能人才社會地位，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力的人才和技能支撐?！盵1]教育是國之大計，承擔著立德樹人的根本任務，職業(yè)教育在培育工匠精神中承擔重任，發(fā)揮著關鍵作用。在三全育人視域下，如何創(chuàng)新主題班會課開展模式，在中職學生教育中重樹工匠精神，是中職學校進行有效德育面臨的新課題。

一、中職學校主題班會課現(xiàn)狀

目前，在升學導向的驅動下，基礎知識和專業(yè)技能學習成為中職學校落實的重點。這就導致各校班會課德育滲透的時間在不同程度上受到擠占，班會雖排入課表，但往往用于班主任安排班級事務，流于形式。就算專課專用，但主題班會課內容不夠緊扣熱點、課堂教學方式傳統(tǒng)單一，一般以班主任的“獨角戲”說教為主要方式等，導致課堂教學效果處于低效率狀態(tài)。另一方面，中職學校的學生在入校時，普遍存在學習習慣較差，文化基礎較薄弱的情況，而且大都缺乏自律意識，思想問題較為嚴重。因此，如何創(chuàng)新主題班會課開展模式，采用“有趣、有效、有用”的方式，讓學生樂于接受，甚至“沉浸”其中，就顯得很重要、很迫切了。

二、泉州非物質文化遺產(chǎn)館（以下簡稱非遺館）“沉浸式”活動體驗融入中職電商班培養(yǎng)工匠精神主題班會的可行性分析

（一）泉州“工匠精神”自古已盛

泉州自古重商，對“匠人”都很尊敬，尊稱為“師”（閩南語，尊稱讀書人為“先”）。元朝時期，意大利著名旅行家馬可·波羅描述泉州“刺桐是世界最大的港口之一，大批商人云集于此，貨物堆積如山，買賣的盛況令人難以想象”?！栋碎}通志·卷1·地理8》記載“五代時，留從效重加版筑，繞植刺桐”，刺桐城的名稱由此而來，而那時已有不少外國商人來泉州貿(mào)易。古泉州（刺桐）之所以成就宋元東方第一大港，離不開眾多古代業(yè)者的敬業(yè)付出。透過博大精深的泉州傳統(tǒng)文化，我們可以看到古代泉州業(yè)者的“工匠精神”，即初心、公心、艱心、恒心、研心和容心。

（二）泉州非遺寶藏保護現(xiàn)狀

2021年7月25日，在福州召開的第44屆世界遺產(chǎn)委員會會議上，審議表決通過了“泉州：宋元中國的世界海洋商貿(mào)中心”項目，成功列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為我國第56個世界遺產(chǎn)項目?！胺沁z館”位于泉州僑鄉(xiāng)體育中心（原保齡球館）內，2017年改建擴充，整館以“文化之都，多彩非遺”為布展主題，將泉州“非遺”分為四個部分展示，第一部分“物華之美，民間瑰寶”，展示泉州非遺10大類別中的傳統(tǒng)美術部分，第二部分“民俗之風，濃情閩南”和第三部分“泉腔之韻，晉唐遺響”，主要展示泉州民俗風情以及音樂、戲曲等，第四部分“天工之巧，匠心營造”，以泉州傳統(tǒng)技藝為重點展示對象。

（三）非遺工藝體驗項目介紹

非遺館內定期開展一系列非遺工藝現(xiàn)場體驗，例如，泉州花燈制作、傳統(tǒng)竹編工藝、木偶頭雕刻等，可線上預約。因本文中主題班會課時間安排，最終預約成功現(xiàn)場體驗泉州花燈制作。

泉州花燈是泉州特色的傳統(tǒng)工藝，每到元宵節(jié)，泉州舉城同慶，匠人們精心制作的花燈，掛滿府文廟廣場、威遠樓、中山路等主干街道，琳瑯滿目，爭奇斗艷。相信每個泉州人的記憶里，“上元小年兜”，元宵賞花燈、文藝踩街都是必不可少的。

泉州花燈制作可追溯到初唐，盛行于宋朝、元朝，形成年年元宵鬧花燈的習俗，一直延續(xù)至今。根據(jù)南安豐州傅姓族譜記錄：唐僖宗年間，傅實以尚書左仆按長安結燈禮儀，與民同樂，于是有了桃源點燈的習俗。明張岱所著《陶庵夢記》中有記載，杭州撫臺委托泉州府尹和南安知縣聘請泉州燈匠精制花打，并夸制燈工藝“窮工極巧”。時至今日，泉州花燈品種豐富，造型新穎，工藝精湛，制作技術不斷創(chuàng)新，已聞名海內外，成為泉州的一張文化名片。[2]

泉州花燈從制作工藝上有彩扎燈、刻紙燈和針刺燈三類。彩扎花燈又稱紙扎燈，花燈制作師將竹篾劈好，用紙捻把竹篾綁扎成骨架，糊上彩紙或綢布，貼上花邊，再描繪上山水花鳥或人物故事等?？碳垷舯环Q為“無骨燈”，由制作師先設計好燈的造型，按其形狀把燈準確分解成紙板塊面的幾何圖形，然后將各種圖案描在裁好的紙板塊面上，用刻刀精心雕刻，再將這些刻好的紙板按造型黏合上色，內襯彩綢組拼成燈。針刺燈同樣不需骨架，也由紙板塊面拼成，只是紙板上的圖案是用鋼針密密麻麻刺出來的，一旦燈亮，燈光從針孔中透出，圖案極為秀麗，顯得玲瓏剔透，璀璨奪目。泉州花燈制作工藝集雕刻、繪畫、書法、造型、配色、漂染等于一體，并以獨有的刻紙、針刺工藝和料絲鑲裝技藝區(qū)別于其他地區(qū)的花燈制作，具有很高的歷史和文化研究價值。讓中職電商班學生現(xiàn)場體驗花燈制作工藝，分小組團隊合作完成簡單的刻紙燈制作，需要細心、耐心，能使學生沉浸其中，提升對美的鑒賞能力，從而獲得很好的體驗感和成就感。[3]

（四）中職電商學生“工匠精神”需要加強

中職電商專業(yè)大多數(shù)學習資源主要以校內基礎課程或實訓模擬實操為主，到企業(yè)實地實踐的機會很少，缺乏真實企業(yè)的深度參與，導致電商專業(yè)學生在學習過程中的職業(yè)體驗感不強，更無法直觀樹立電商行業(yè)“工匠精神”的意識。

寶劍鋒從磨礪出，這是“工成匠”的必經(jīng)歷練。在電商行業(yè)中，工匠精神包括了對產(chǎn)品美工設計的專注專研、對客服溝通服務的敬畏友善、對平臺運營技巧的誠信創(chuàng)新等內涵。工匠精神本質中的愛崗敬業(yè)等，又與社會主義核心價值觀中個人層面的觀點是高度契合的。愛崗敬業(yè)、精益求精可以稱作“工匠精神”，將一份事業(yè)用一輩子來成就，一生堅守從業(yè)之德又何嘗不是“工匠精神”呢？從這點上看，班會課可以通過創(chuàng)新多樣的方式來影響學生，通過不斷滲透，實現(xiàn)對學生從人格到價值觀等各方面的正向引導。

（五）“沉浸式”活動體驗教學模式有利于提升課堂吸引力

沉浸理論由美國芝加哥大學心理學教授米哈里·契克森米哈（Mihaly Csikszentmihalyi）在1975年首次提出。理論中說，“‘沉浸是學習時的‘最佳體驗，它帶來的內在滿足感能使人充滿興趣，忘記疲勞，不停探索，不斷達到新的目標?！痹诎鄷n的教學過程中，運用“沉浸式”活動體驗創(chuàng)設讓學生產(chǎn)生沉浸體驗的情境，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機，進而提升學生的學習效果。[4]

以上內容就使非遺館“沉浸式”活動體驗融入中職電商班培養(yǎng)工匠精神主題班會變得可行。

三、非遺館“沉浸式”活動體驗融入中職電商班培養(yǎng)工匠精神主題班會實施過程

下面將以筆者所在學校的主題班會課為例進行過程描述。本次班會課以“尋找非遺館里的工匠精神”為主題，目的是讓中職電商班學生通過觀展和實踐體驗，主動發(fā)現(xiàn)工匠精神，樹立正確的電商從業(yè)者職業(yè)觀。2021年暑假，按照“事前有策劃、事中有記錄、事后有感悟”的原則，班主任轉變角色，引導學生全程自行規(guī)劃班會課。

第一周，由班級組織委員陸續(xù)轉發(fā)主流公眾號關于泉州非遺宣傳相關視頻、文章及非遺館VR實景等，激發(fā)學生濃厚興趣，吸引他們主動參與這次的班會活動。線上接龍點贊助力申遺成功，促使人人參與其中，激發(fā)學生愛鄉(xiāng)愛家的自豪感。

第二周，以“我身邊的非遺寶藏”話題，發(fā)動全體學生積極討論，進一步激發(fā)學生興趣。

第三周，由學生干部自行規(guī)劃出行方案，線上預約體驗活動，班主任全程參與實踐。在非遺館活動實踐過程中，大部分學生能夠保持高昂的興趣，做好筆記，沉浸于3D、VR等新媒體影像和“泉州花燈制作”現(xiàn)場活動體驗中，并嘗試獨立完成一件作品。

第四周，通過前三周的實施，班主任通過線上釘釘班會形式，分時段推送央視影音《大國工匠》系列紀錄片，學生利用片段時間自主觀看，學習大勇不懼、大道無疆、大巧破難、大任擔當?shù)裙そ尘?。教師同時指導參與學生分小組撰寫參觀調研報告，分享成果，并線上交流心得體會。[5]

通過歷時一個月的特殊班會，切實提升了電商專業(yè)學生對工匠精神的認識。作為班主任，在這種活動進行的過程中，應該轉變角色，更多的是充當觀察者的角色，觀察學生在班會課中的表現(xiàn)，及時糾錯糾偏，對學生取得的進展要進行多維度鼓勵肯定，激發(fā)學生的積極性，并適時啟發(fā)學生與工匠精神相結合，以達到教學目的。

四、非遺館“沉浸式”活動體驗融入中職電商班培養(yǎng)工匠精神主題班會取得的成效及思考

在這次特殊的主題班會中，每周學生都有目標并完成一定的任務，最終在展示課上交流分享成果。學生能在此過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮團隊精神自主學習，從而體會到學習的樂趣，使班會課不僅僅局限在教室中，構建學生有主動權和參與權的戶外德育課堂，教師則從講授者變?yōu)橛^察者和啟發(fā)者，真正把課堂主體地位還給學生。

通過本次班會課的實施，筆者關于如何創(chuàng)新中職學校主題班會課教學模式還有以下思考：

第一，要創(chuàng)新教學環(huán)境。班會課和其他理論學科不同，沒有固定教材，班主任應根據(jù)不同專業(yè)、不同學生的不同性格，比如電商專業(yè)學生思維活躍但自律性較差等特點，有針對性地經(jīng)常性組織多元化活動形式，加強理論與實踐融合，引導學生進行自主學習和思考。戶外體驗實踐式主題班會形式知行合一，引導學生在實踐體驗中形成良好的行為和品德。

第二，要創(chuàng)新班會內容。班會課內容應緊扣社會熱點，尋找學生感興趣的話題，突出時代感及內容的針對性。心理學研究和教學實踐證明，這個年齡的青少年容易被新奇事物所吸引并產(chǎn)生自主探究的興趣。主題班會內容貼近中職生思想心理，貼近中職生生活實際，觀點正確，積極健康，十分必要。

第三，要創(chuàng)新學習載體。隨著時代的發(fā)展和科技的不斷進步，應利用好線上資源和各種融媒體平臺，打造全媒體學習陣地，切實將德育宣貫內容融入學生時“沉浸”的環(huán)境中。應當有效利用學校微信公眾號、主流媒體抖音、快手等新媒體宣傳平臺，堅持不懈地宣傳大國工匠、民族匠人及職業(yè)楷模的事跡，以達到輻射廣、效果佳、滲透深的目的，堅定學生對正確從業(yè)價值觀的不懈追求。

第四，要創(chuàng)新反饋形式。班主任應允許學生以多種形式進行反饋，例如在本次班會課中，根據(jù)電商專業(yè)特性，班主任就允許學生以PPT課件、拍攝短視頻、制作弘揚“工匠精神”宣傳海報等方式進行總結交流，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

第五，要創(chuàng)新思維方式。在本次主題班會活動后，學生自發(fā)組織頭腦風暴，利用思維導圖等方式討論泉州傳統(tǒng)花燈制作工藝如何傳承和創(chuàng)新，就有學生提出花燈制作工藝想要傳承延續(xù)下去，應該成文成冊，入校園、入教材甚至入社區(qū)，讓年輕一代都有所了解;有的學生提出傳統(tǒng)花燈為紙質，容易受潮損壞，又不環(huán)保，可以將新型環(huán)保材料應用在花燈制作上等。[6]沉浸式活動體驗班會課因其親身參與性，更容易引發(fā)學生發(fā)揮主體地位，自主思考，創(chuàng)造新成果。

隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學校作為現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎，肩負著培養(yǎng)基礎技能型人才的重任，德育思政工作必須與時俱進，主題班會課作為具體載體也要不斷開發(fā)新的教學方式。一名合格的中職畢業(yè)生不僅需要良好嫻熟的專業(yè)技能，更需要有堅定的職業(yè)理想信念和愛國愛鄉(xiāng)的高尚情懷。中職學校的班主任應不斷更新思維，使思政課堂不局限于課堂，不拘泥于形式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并一步步解決問題，最終從實踐的體驗中有所收獲。通過創(chuàng)新班會課教學模式能進一步完善班主任工作的方式和手段，潛移默化地影響學生的思維方式，指導學生能養(yǎng)成良好的行為習慣，提升學生的學習能力，提高學生的認知水平，最終樹立正確的職業(yè)價值觀和人生觀。

參考文獻：

[1]劉寶民，金正連.關于職業(yè)院校推進課堂思政建設的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2021（3）.

[2]張少菁.試論泉州花燈的藝術價值及其保護研究[J].長江叢刊，2020（9）：9-10.

[3]林育毅，謝萬智.泉州非物質文化遺產(chǎn)大觀[M].北京：中國戲劇出版社，2013.

[4]鐘藝.思想政治課沉浸式教學研究[J].中學教學參考，2021（1）：41-43.

[5]屈曉彤.中職學校在班會課中融入德育教育的創(chuàng)新與實驗[J].年輕人，2019（23）：41.

[6]張晶，孫佳娟.工匠精神融入高職校園文化的價值與路徑：基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2020，18（2）：9-13.

◎編輯 張 慧