以實(shí)踐為導(dǎo)向的技師院校機(jī)電一體化教學(xué)改革研究

韓佳璇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?機(jī)電一體化課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要擁有能夠把理論應(yīng)用在實(shí)踐中的能力，這樣才能夠在應(yīng)用理論知識(shí)的過(guò)程中收獲更多的實(shí)踐成果。這就要求教師加強(qiáng)教學(xué)改革，改變重理論、輕實(shí)踐的想法。在教學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在梳理機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析當(dāng)前技師院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的不足及其影響因素，接著以問(wèn)題和實(shí)踐為導(dǎo)向，提出具體的改革策略，希望能為相關(guān)研究提供一些參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?以實(shí)踐為導(dǎo)向;技師院校;機(jī)電一體化;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）02-0175-03

機(jī)電一體化技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生于現(xiàn)代工業(yè)與氣動(dòng)技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的融合滲透，也是當(dāng)今工業(yè)科技的重要構(gòu)成。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求，而且近年來(lái)機(jī)電行業(yè)發(fā)展步伐加快，技師院校對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)顯然無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才基本知識(shí)、基本能力以及其他素養(yǎng)的要求，所以本專(zhuān)業(yè)教師既要重視理論教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，又要重視實(shí)踐的相輔相成，將兩者放在同等的位置對(duì)待，只有在理實(shí)一體化模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才，才能滿(mǎn)足社會(huì)行業(yè)發(fā)展的時(shí)代需求，才能保障專(zhuān)業(yè)人才的終身可持續(xù)發(fā)展。

一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革概述

近幾年，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的需求量在不斷增加，這是因?yàn)樵絹?lái)越多的企業(yè)開(kāi)始朝著技術(shù)密集型的方向轉(zhuǎn)變，所以，一些學(xué)校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模以及教學(xué)規(guī)模，希望學(xué)校與社會(huì)能夠同步發(fā)展。雖然社會(huì)需要的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這門(mén)課程又是技術(shù)型的課程，但不能只教給學(xué)生技術(shù)，還要教給學(xué)生理論知識(shí)。理論知識(shí)是學(xué)生提升技術(shù)的基礎(chǔ)，也是全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以學(xué)校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，做好實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)更多能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求、適應(yīng)崗位的人才。但要想順利地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，就需要發(fā)揮學(xué)校、教師以及學(xué)生的推動(dòng)作用，這樣才能夠全面深化改革。

當(dāng)前，越來(lái)越多的技師院校開(kāi)始注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，要把先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)評(píng)估、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改革，還要想方設(shè)法提升學(xué)院特色，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，做出調(diào)整，讓專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為整個(gè)行業(yè)的佼佼者。教師要多參與科研活動(dòng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷擴(kuò)充新知識(shí)，努力提升自身的教育教學(xué)素質(zhì)。只有教師對(duì)自己嚴(yán)格要求，才能夠提升教育教學(xué)過(guò)程中教材建設(shè)、教材改革的能力，從而提高教學(xué)文件的質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。也只有這樣才能推動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，甚至是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、技師院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材與實(shí)踐有差距

教材是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要參照，而當(dāng)前部分技師院校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)教材的更新速度比較慢，而且很多教材內(nèi)容比較陳舊，知識(shí)點(diǎn)深?yuàn)W，且理論知識(shí)比較多，邏輯性比較強(qiáng)。這既不方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化理解，又會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味枯燥的情緒，從而在很大程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然也不能培養(yǎng)出與社會(huì)需求對(duì)接的新型技術(shù)型人才，對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)將會(huì)面對(duì)難勝任自己崗位工作的現(xiàn)實(shí)困境。

（二）師資力量需進(jìn)一步加強(qiáng)

技師院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。這是因?yàn)樵谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)人才需求不斷增加的現(xiàn)實(shí)情況下，各大高校及院校在不斷地?cái)U(kuò)張，招生人數(shù)年年攀升，而且社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出更高要求，技師院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)難度加大。在這種情況下，技師院校必須要重視師資力量，提升教師的教學(xué)水平。但很多教師由于長(zhǎng)久地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思維已經(jīng)受到了影響，只注重理論而忽視實(shí)踐。在這種情況下，教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，引入更多新型的教學(xué)理念，積極配合教學(xué)改革工作的開(kāi)展，這樣才能夠培養(yǎng)出技術(shù)型人才。

（三）實(shí)踐條件有待進(jìn)一步提高

機(jī)電一體化作為新工科戰(zhàn)略中的重要專(zhuān)業(yè)，在各高校、高職院校都有開(kāi)設(shè)，并成為各院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但一些技師院校卻嚴(yán)重忽視了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，所投的資金力度不足，不重視該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。所以，存在著實(shí)踐學(xué)時(shí)較少、實(shí)踐場(chǎng)地設(shè)備不完善的情況。同時(shí)，還有一些學(xué)校害怕學(xué)生在實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)意外，為了不承擔(dān)責(zé)任，所以會(huì)壓縮實(shí)踐環(huán)節(jié)。但無(wú)論是哪一種原因，后果都是實(shí)踐環(huán)節(jié)變少。所以直接影響了學(xué)生的發(fā)展。這就要求學(xué)校要做好實(shí)踐條件的建設(shè)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）實(shí)踐用機(jī)器設(shè)備有待進(jìn)一步更新

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的自動(dòng)化水平在不斷提升，機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)以及生產(chǎn)也在不斷更新，且更新?lián)Q代的速度比較快，這給很多技師院校帶來(lái)了更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，既想要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們所學(xué)能有所用就必須不斷更新設(shè)備，同時(shí)還必須滿(mǎn)足大部分學(xué)生都有上機(jī)實(shí)踐的條件，而技術(shù)院校為此要面對(duì)更重的經(jīng)濟(jì)和師資培訓(xùn)等壓力，于是教學(xué)設(shè)備與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)設(shè)備之間的差距成為阻礙教學(xué)的因素。

三、基于實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革

（一）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)改革的過(guò)程中，首先要做的就是組建“雙師型”的教師隊(duì)伍。因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)的知識(shí)更新速度比較快，而學(xué)生的數(shù)量也較多，如果不能提高教師的質(zhì)量以及專(zhuān)業(yè)技能水平，保證教師的數(shù)量，那么是無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求的。而且雙師型教師也是教學(xué)改革的必要條件之一，是提升教學(xué)效率的有效保障。所以學(xué)校必須要重視雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)組織即將上崗的教師參與雙師培訓(xùn)，進(jìn)一步提升他們的技能水平以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。確保教師在實(shí)踐教學(xué)室能夠充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，讓學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。培訓(xùn)后的教師才能夠正式參與教學(xué)工作。由于很多教師的實(shí)踐能力比較弱，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以可以組織教師到企業(yè)實(shí)地培訓(xùn)。這樣教師就能夠了解企業(yè)的真實(shí)情況以及真實(shí)需求，這樣也就能夠明確培養(yǎng)方向，從而有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)也會(huì)有更好的指向性，引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)要求。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

由于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求，所以學(xué)校也要為學(xué)生提供較多的實(shí)踐場(chǎng)所?？梢栽谛?nèi)為學(xué)生建立實(shí)踐基地，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)基地完成實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中，既能夠積累經(jīng)驗(yàn)，也能夠了解理論知識(shí)的具體應(yīng)用情況，并把理論和實(shí)踐融合在一起，在主動(dòng)思考的動(dòng)手操作過(guò)程中，解決問(wèn)題，提升實(shí)踐能力。這樣教學(xué)質(zhì)量就能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的提升。但建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還需要資金的支持，這樣才能夠引進(jìn)更多先進(jìn)的設(shè)備，所以學(xué)校還要增加投資力度。

2.校企合作提供實(shí)踐基地

當(dāng)前，有很多企業(yè)為了獲得大量高質(zhì)量的人才資源，會(huì)選擇和學(xué)校合作。這樣學(xué)校能夠直接為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，企業(yè)也能夠縮短人才錄用時(shí)間。而學(xué)校這樣做的主要目的是為了讓學(xué)生有更多實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)的真實(shí)需求。由于企業(yè)的機(jī)械設(shè)備都是最先進(jìn)的，實(shí)訓(xùn)基地也是最真實(shí)、最符合實(shí)際的，所以是比較專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。所以學(xué)?？梢詫徍似髽I(yè)的資質(zhì)，與合適的企業(yè)建立合作關(guān)系，引導(dǎo)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣學(xué)生能夠了解一線的工作情況，也能夠得到一線技工的指導(dǎo)，從而提升操作能力，在畢業(yè)后也能夠順利地投身該崗位，甚至直接留在該企業(yè)工作。這樣也能夠提升學(xué)校的就業(yè)率。而在良好合作的過(guò)程中，企業(yè)也獲得了大批高質(zhì)量的人才，工作質(zhì)量得到了保障，這是一個(gè)雙贏的過(guò)程。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

除學(xué)生外，教師也是教學(xué)的主要參與者，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響比較大。那么，在教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，就需要發(fā)揮教師的主動(dòng)作用。當(dāng)前，分層次階梯式教學(xué)法應(yīng)用較為廣泛，是指教師把教學(xué)劃分為不同的階段，并在不同的階段安排不同的教學(xué)內(nèi)容以及考核內(nèi)容。通過(guò)考核了解學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)情況，之后進(jìn)行教學(xué)評(píng)定。這種方法既能夠直觀地看到學(xué)習(xí)效果，又能夠?yàn)橄乱徊降慕虒W(xué)提供明確的指引。以實(shí)踐教學(xué)為例，教師將其劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)。不同的部分都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。只有學(xué)生完成前一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)后，才能夠順利地到達(dá)下一個(gè)環(huán)節(jié)。如果不符合標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生就要重新考核。教師在設(shè)置每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都要圍繞著生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行。此外，教師還需要設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練內(nèi)容，其中包括基礎(chǔ)技能型以及綜合技能型的訓(xùn)練。在安排訓(xùn)練內(nèi)容之前，要先做好市場(chǎng)調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的情況制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。還可以邀請(qǐng)一些企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，來(lái)審核學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況。

4.重視校企合作

技師院校只有既注重理論，又注重實(shí)踐，才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。這些學(xué)生才能夠在工作中獨(dú)當(dāng)一面。當(dāng)前，絕大多數(shù)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都存在著實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題。但該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識(shí)是無(wú)法滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求的。校企合作是解決技師院校因?yàn)槔碚撝R(shí)講授與社會(huì)實(shí)踐需求之間無(wú)法對(duì)接而造成教育教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的重要出路。所以，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生在校考取電工上崗證以及中級(jí)證書(shū)等，與此同時(shí)還要提供校企合作的機(jī)會(huì)去幫助學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，于是校企合作也成了教學(xué)的重點(diǎn)。為此，高校要在校企合作方式上進(jìn)行創(chuàng)新思考，盡可能創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)組織學(xué)生去專(zhuān)業(yè)對(duì)口的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，真正讓學(xué)生成為技術(shù)型人才。

5.對(duì)教材進(jìn)行合理整改

教材的重要性不言而喻，為學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，梳理理論體系，而教材的科學(xué)性與教材的時(shí)代性以及校本教材的特殊性是同等重要的。于是，職業(yè)院校應(yīng)重視整合編寫(xiě)教材，在編寫(xiě)過(guò)程中必須要有專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)，且要參考一線教師的意見(jiàn)，之后把教育部推薦的教材和自編教材內(nèi)容融合在一起，并根據(jù)本校的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善教材內(nèi)容，增加更多的實(shí)訓(xùn)知識(shí)，建立完善的教材體系。這樣，學(xué)生只通過(guò)教材也能夠?qū)W習(xí)實(shí)訓(xùn)知識(shí)。一線教師在參與教材整改、編寫(xiě)時(shí)也能夠豐富理論知識(shí)，提升綜合能力。

總之，技師院校是為國(guó)家培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的搖籃，且作為眾多職業(yè)教育學(xué)校中的重要組成部分其能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)很大一批一線技能型人才。特別是在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，各國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)加劇的情況下，技師院校人才培育質(zhì)量受到了更多關(guān)注。這就要求技師院校要提高教學(xué)的先進(jìn)性，加強(qiáng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，重視實(shí)踐教學(xué)，增加教材中的實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。并以實(shí)踐為導(dǎo)向，完成教學(xué)改革，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能夠快速上崗，快速適應(yīng)崗位，滿(mǎn)足企業(yè)以及社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亮.創(chuàng)新型機(jī)電一體化技術(shù)高技能人才教學(xué)體系研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49（2）：23.

[2]安娟，牟海榮，李友兵.基于IEET認(rèn)證的高職混合教學(xué)研究與實(shí)踐：以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2019（3）：25-31.

[3]趙涓涓.基于智能制造提升社會(huì)服務(wù)能力的探索與實(shí)踐：以高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2019，34（2）：247-249.

[4]韓文霞.高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索[J].時(shí)代汽車(chē)，2021（19）：71-72.

[5]胡鳳英.高職院校機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].河北職業(yè)教育，2021，5（3）：48-51.

[6]劉儼后，麻娟，張海云，等.面向產(chǎn)出導(dǎo)向的機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2021（7）：98-100.

[7]呂原軍，陳瓊，陳偉.基于1+X證書(shū)的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2020，（12）：21-25.

[8]季東軍，杜麗萍，趙永生，等.高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)改革探析[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2018，17（18）：68-69.

◎編輯 薛直艷