微課在中職生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

安靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已逐步應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，也對(duì)人們的生活、工作產(chǎn)生了巨大影響。當(dāng)前我國很多傳統(tǒng)行業(yè)在不斷追求改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的新契機(jī)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展模式也成為當(dāng)前主要探索的方向，而教育行業(yè)也在積極主動(dòng)地探求互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)校人才培養(yǎng)的基本需求，必須要深入創(chuàng)新改革教學(xué)模式?；谖⒄n應(yīng)用于現(xiàn)代中職學(xué)校生理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的具體情況展開分析，以期為中職教育改革創(chuàng)新發(fā)展提供有效的參考借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;中職院校;生理學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）02-0121-03

中職院校是我國專業(yè)化人才培養(yǎng)的重要基地，每年都會(huì)為社會(huì)和企業(yè)輸出大量的專業(yè)技術(shù)型人才，也是我國人才輸出的中堅(jiān)力量。2020年以來，社會(huì)大眾普遍開始關(guān)注并意識(shí)到醫(yī)護(hù)人員的重要價(jià)值，也開始逐步提升對(duì)醫(yī)護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視度。生理學(xué)作為和臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系比較密切的一門基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)學(xué)科，也是現(xiàn)代中職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門必修課程，這門課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在就業(yè)時(shí)順利適應(yīng)臨床類的醫(yī)療工作。生理學(xué)研究主要針對(duì)微觀變化展開分析探究，特別是研究分子水平與細(xì)胞水平方面，相對(duì)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難以獲得直觀的體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，很難有效理解這部分教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中，開始逐步提升對(duì)醫(yī)護(hù)人員的關(guān)注度和重視程度，同時(shí)也逐步提升培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。而微課的應(yīng)用普及，使中職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)提升專業(yè)知識(shí)能力時(shí)擁有了新的方法和途徑，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。本文基于微課應(yīng)用于現(xiàn)代中職學(xué)校生理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中的具體情況展開分析，以期為中職教育改革創(chuàng)新發(fā)展提供有效的參考借鑒。

一、微課概述

微課的出現(xiàn)，其實(shí)是信息技術(shù)時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育行業(yè)有機(jī)結(jié)合后形成的一種新產(chǎn)物，主要通過結(jié)合教師教學(xué)的具體內(nèi)容，針對(duì)整體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分和切割，轉(zhuǎn)化為多個(gè)簡短的小知識(shí)片段，然后以錄制視頻形式用于課程教學(xué)過程的一種教學(xué)資源[1]。微課本身有其獨(dú)特性，比較簡短精練，同時(shí)靈活多變。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中如果遇到某些知識(shí)內(nèi)容沒掌握，則可以借助相應(yīng)的微課視頻來加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)，這種方式能夠有效提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)也可以提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。微課對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，能夠有效配合補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，教學(xué)內(nèi)容可以和教師授課進(jìn)程相互配合。所以，微課并非是完全獨(dú)立存在的，而是基于課程教授的基礎(chǔ)之上，針對(duì)課程教材的基礎(chǔ)知識(shí)與內(nèi)容，全面整合并補(bǔ)充教師的授課內(nèi)容，同時(shí)能夠以更接近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

生理學(xué)基礎(chǔ)屬于中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中非常重要的一門必修課程，該課程注重理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，主要針對(duì)人體這個(gè)核心研究對(duì)象，深入研究人體的正常功能以及活動(dòng)規(guī)律等，其內(nèi)容關(guān)系到分子、器官、組織、系統(tǒng)、人體整體的發(fā)展水平等各個(gè)方面。生理學(xué)基礎(chǔ)課程是中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)對(duì)人體基本的生理功能沒有全面正確的理解和掌握，那么就難以談及對(duì)不同疾病病理知識(shí)的掌握。相反，如果學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地理解并掌握生理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和知識(shí)，則會(huì)為學(xué)生后續(xù)的疾病病理知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須要積極重視生理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，這是每一個(gè)醫(yī)護(hù)專業(yè)人才必須要具備的基礎(chǔ)能力。生理學(xué)內(nèi)容關(guān)系到人體各個(gè)系統(tǒng)的正常生理功能以及活動(dòng)規(guī)律介紹，但是這些內(nèi)容涉及的層次非常復(fù)雜，且具有一定的抽象性，而中職學(xué)生本身年齡普遍比較小，自身的抽象思維能力并未發(fā)展成熟，所以教師應(yīng)用傳統(tǒng)理論講述的方式授課很難幫助學(xué)生快速高效地理解掌握抽象的理論知識(shí)，而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使微課等各種信息化的教學(xué)方式開始涌現(xiàn)，并應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生理學(xué)教學(xué)的不足之處。

二、微課應(yīng)用于中職院校生理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生理學(xué)基礎(chǔ)也是醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，很多內(nèi)容都與微觀反應(yīng)有關(guān)聯(lián)，但是傳統(tǒng)教師講解理論知識(shí)的方式無法全面深入地為學(xué)生解讀這些微觀的生理反應(yīng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難，不容易快速理解這些抽象的知識(shí)。因此也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易因?yàn)檎n程內(nèi)容比較抽象乏味而失去學(xué)習(xí)的興趣。而且中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及自主性方面都比較弱，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以也更容易因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒[2]。但是微課的應(yīng)用普及，則使中職生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的開展有了全新的教學(xué)途徑。借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于本身非常抽象且復(fù)雜的生理學(xué)知識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為非常直觀簡短的視頻動(dòng)畫，將抽象的知識(shí)內(nèi)容以更加直觀具體的方式加以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更高效地理解掌握生理學(xué)知識(shí)中的微觀循環(huán)知識(shí)概念等。利用簡潔生動(dòng)的視頻畫面開展教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中充分集中注意力，有效調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)掌握生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，通常都是根據(jù)教師教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行的，而在課堂教學(xué)中如果有不理解的地方或者出現(xiàn)無法緊跟教師授課的節(jié)奏時(shí)，就容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，覺得學(xué)不懂而放棄課程學(xué)習(xí)。而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)而導(dǎo)致的，還是因?yàn)闊o法自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)度而導(dǎo)致的？微課應(yīng)用于教學(xué)之中的重要優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在每節(jié)微課都具有清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生利用微課就可以針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己并未在課堂中有效理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。盡管微課整體非常簡短，然而其內(nèi)容要點(diǎn)非常精煉，同時(shí)對(duì)課程知識(shí)的脈絡(luò)梳理拆分和整合非常合理，學(xué)生只要利用手機(jī)平臺(tái)就可以隨時(shí)隨地展開微課學(xué)習(xí)，自主梳理知識(shí)內(nèi)容的主要脈絡(luò)，還可以及時(shí)高效地整合已經(jīng)掌握的知識(shí)，充分有效地把控個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度。不僅如此，微課應(yīng)用于課程教學(xué)中，也能夠影響教師，幫助教師更加合理清晰地設(shè)置規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，保障課程教學(xué)的針對(duì)性。盡管教師在開展課程教學(xué)之前一般都會(huì)先寫出教學(xué)方案，同時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和安排，然而實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樯韺W(xué)知識(shí)本身有其復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)存在難度，容易跟不上教學(xué)進(jìn)度，必然會(huì)導(dǎo)致教師計(jì)劃好的教學(xué)進(jìn)度受到影響。自從有了微課之后，教師可以及時(shí)制作相應(yīng)的微課，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳，及時(shí)梳理調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)目標(biāo)的明確性，便于后期教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃和安排。

生理學(xué)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容涉及細(xì)胞膜功能、呼吸系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌與代謝以及泌尿系統(tǒng)等多個(gè)不同教學(xué)主題，這些獨(dú)立的系統(tǒng)也可以被細(xì)化拆分為多個(gè)不同的小主題，教師在教學(xué)中根據(jù)生理學(xué)課程教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)細(xì)微的目標(biāo)主題設(shè)計(jì)錄制微課資源，并對(duì)微課資源進(jìn)行上傳，上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)際制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇對(duì)應(yīng)的微課開展課前預(yù)習(xí)，也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)，這些教學(xué)資源可以反復(fù)利用，不受時(shí)間、空間的限制，并且微課資源的合理開發(fā)和應(yīng)用能夠充分體現(xiàn)出現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)傳統(tǒng)觀念的顛覆與改變，有助于課程教學(xué)效率的大幅度提升。

三、微課在中職院校生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源

微課對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言是一種非常有效的教學(xué)補(bǔ)充與延伸，其內(nèi)容需要教師錄制相應(yīng)主題的視頻教學(xué)資源并及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中上傳更新，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。中職學(xué)?？梢岳卯?dāng)前已經(jīng)成熟的App，比如智慧樹以及今日大學(xué)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專門創(chuàng)立屬于自己的班級(jí)課程，或者通過自主研發(fā)建立自主性的教學(xué)軟件，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。無論利用哪一種途徑，都需要教師專門錄制相應(yīng)的課程教學(xué)視頻。比如，中職生理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容中關(guān)于循環(huán)系統(tǒng)這節(jié)課，如果利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一化的講授模式，無法幫助學(xué)生深入理解掌握循環(huán)的實(shí)際過程，而如果結(jié)合微課視頻教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生建立對(duì)循環(huán)體系的直觀印象，有助于學(xué)生快速理解和記憶。教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，開展微課視頻的錄制以及教學(xué)安排，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。不僅如此，教師也可以積極利用網(wǎng)絡(luò)中非常廣泛的教學(xué)資源，及時(shí)吸收網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源，同時(shí)還要避免盲目照搬照抄，避免選擇的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況存在脫節(jié)的情況，以免導(dǎo)致教學(xué)有效性受到不利影響。

（二）模擬相關(guān)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職教育中生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就體現(xiàn)在其專業(yè)知識(shí)內(nèi)容非常抽象難懂，且生理過程涉及很多微觀反應(yīng)方面的知識(shí)上，無法通過教師口頭講述來表達(dá)清楚，必要時(shí)需要學(xué)生參與有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作才可以更加深入地理解其中包含的原理。但是現(xiàn)實(shí)情況下，因?yàn)橹新殞W(xué)校在財(cái)力、物力以及安全方面的投入條件有限，一些實(shí)驗(yàn)由于無法學(xué)生直接參與操作實(shí)踐的過程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)存在一定的難度。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及，使該局面被進(jìn)一步打破，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與有關(guān)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬過程，從而讓學(xué)生真切地感受生理的變化過程，幫助學(xué)生更加高效地掌握生理循環(huán)發(fā)生過程中包含的內(nèi)在機(jī)理。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生深入理解掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，為其未來參與深層次的科研學(xué)習(xí)以及工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建專業(yè)化微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)

所有工作的有效組織和落實(shí)都需要人來進(jìn)行，所以微課教學(xué)也離不開教師的參與和操作?，F(xiàn)階段我國中職院校很多教師因?yàn)槟挲g較大，對(duì)新鮮事物缺乏敏感度，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力不強(qiáng)，所以面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)視頻課程以及動(dòng)畫等教學(xué)資源的制作方面不夠熟悉，無法有效應(yīng)用和完成。而中職學(xué)校生理學(xué)基礎(chǔ)課程在當(dāng)下新課改的背景之下，也迎來了新的教育教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，為促進(jìn)課程教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮微課教學(xué)資源的積極作用，中職學(xué)校必須要重視高效率微課教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，這也是必須引起重視的一項(xiàng)工作。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校必須積極重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力的提升與發(fā)揮。建立專業(yè)微課師資隊(duì)伍，不僅要納入在一線負(fù)責(zé)具體教學(xué)工作的教師，還要引入相關(guān)的擅長互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)人才，為微課資源開發(fā)和制作提供可靠的技術(shù)保障，有效提升微課制作的效率與質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。微課開發(fā)師資隊(duì)伍在設(shè)計(jì)制作生理學(xué)基礎(chǔ)微課時(shí)，教師除了要具備專業(yè)扎實(shí)的生理學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要具備較高的專業(yè)教學(xué)能力。為了充分保障微課質(zhì)量和效果，學(xué)校也可以邀請(qǐng)醫(yī)院單位的相關(guān)專家到校內(nèi)為微課制作提供專業(yè)有效的指導(dǎo)和幫助，以此保障生理學(xué)基礎(chǔ)課程的微課教學(xué)以及課程實(shí)踐環(huán)節(jié)都能夠充分符合實(shí)際的專業(yè)性要求，促進(jìn)微課教學(xué)資源的實(shí)用性提升。而且，中職生理學(xué)基礎(chǔ)課程微課資源開發(fā)的負(fù)責(zé)教師也需要主動(dòng)和有關(guān)行業(yè)方面建立溝通和聯(lián)系，及時(shí)參與到行業(yè)技術(shù)相關(guān)實(shí)踐服務(wù)過程中，不斷豐富中職生理學(xué)基礎(chǔ)微課內(nèi)容，為生理學(xué)微課課程開發(fā)創(chuàng)造更為扎實(shí)有效的資源和條件。

總而言之，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)開始得到廣泛應(yīng)用，使教師教學(xué)更加便利。微課等創(chuàng)新教學(xué)方式也逐步打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。微課是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展后和教育行業(yè)充分結(jié)合而形成的一種新興產(chǎn)物，微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有重要的促進(jìn)作用。中職生理學(xué)基礎(chǔ)課程本身有其特殊性，單純沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式顯然無法滿足當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的需求和趨勢(shì)，所以積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式也是現(xiàn)代教師必須要引起重視的一項(xiàng)任務(wù)。在開展生理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)情，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極運(yùn)用微課輔助課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生及時(shí)高效地整理歸納生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。中職學(xué)校應(yīng)積極重視加強(qiáng)微課教學(xué)隊(duì)伍的有效建設(shè)，提升微課資源開發(fā)的質(zhì)量，提升教學(xué)的有效性。

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◎編輯 張 慧