闡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

姚林群

摘要：由于小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的初級階段，如果加大對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效訓(xùn)練，就能夠為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，該文重點介紹了在我國新課程改革更加深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力構(gòu)建的重要性，并分析了具體的實施對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)思維指的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的某些特殊的思考方法，這也就要求學(xué)生在面對小學(xué)數(shù)學(xué)問題的時候能將所學(xué)思想形象化，從而形成合理的數(shù)學(xué)運算。而現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維能力，則是指學(xué)生需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯能力運用到實際的學(xué)習(xí)中去，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備豐富的空間想象能力和創(chuàng)新力。這是一種發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維能力。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義分析

數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生而言，是提高個人綜合素養(yǎng)的主要渠道之一。但學(xué)生素養(yǎng)的提高，不僅體現(xiàn)在對知識點的掌握程度和得分的高低上，而更多的是通過數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實生活中的運用與實現(xiàn)，從而得到對個人綜合實際水平與數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面構(gòu)建。我校還通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)進行了引入和改革，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中，更加注重對自身實踐水平的培養(yǎng)，使學(xué)生對所在校園中遇到的現(xiàn)實問題有效地進行探索和鉆研，讓學(xué)生形成了自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決乃至于延伸問題的習(xí)慣，使學(xué)生更加自主積極地把數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實生活進行融合，這樣使得學(xué)生形成了更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時鍛煉了學(xué)生思維的創(chuàng)造力。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，基于應(yīng)試教育理念與單一教學(xué)模式等問題所造成的對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上的局限，因此，我們就需要破除傳統(tǒng)陳規(guī)，借助多樣化的教學(xué)措施，讓廣大小學(xué)生更好的完成對自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。那么，我們又應(yīng)該怎樣進行在新課標(biāo)改革背景下，對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面培養(yǎng)呢？在下面，筆者將簡單介紹一些可供選擇的對策。

2.1營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識

對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程而言，學(xué)生們對未知問題往往具有著好奇心和積極探索的心態(tài)。但這也同時表明，他們很容易被身邊的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境所干擾。所以，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該更加注意學(xué)生在課堂上的主體地位，并且通過在課堂上良好學(xué)習(xí)氣氛的形成與發(fā)展，使學(xué)生更加積極主動地完成對基礎(chǔ)知識點的獨立探索，從而達到個人數(shù)學(xué)教育思維意識的形成。也因此，在“小橋流水人家——方向與位置”的課堂教育過程中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對課堂周邊的自然環(huán)境進行區(qū)域關(guān)系的認(rèn)識，從而指導(dǎo)學(xué)生比較積極地開展對實際生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗的探討與實踐。

2.2有效利用數(shù)學(xué)教材，提升學(xué)生的思維能力

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育中，老師們大多都采用了“包辦式”的教學(xué)方法，即老師們先是急于地把各種知識點都傾瀉而出，隨后又再一股腦的將它塞給學(xué)生。而學(xué)生們對課本內(nèi)容的認(rèn)識，更是完全由老師加以指導(dǎo)。比如，在“認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)活動中，我們就能夠指導(dǎo)學(xué)生獨立地完成教師所講述的工作，同時我們在導(dǎo)讀部分中則完成了對材料及其背景的準(zhǔn)備任務(wù)，從而更進一步地認(rèn)識圖像的變化規(guī)律。而在動手實踐類小游戲的教育環(huán)節(jié)中，則賦予了學(xué)生們足夠獨立探索的機會，從而使學(xué)生們能夠結(jié)合實際完成對數(shù)學(xué)概念的基本認(rèn)識，以便于更進一步地展開實踐。

2.3設(shè)立巧妙習(xí)題，進行數(shù)學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，練習(xí)是整個課程的主要部分。學(xué)生們經(jīng)過數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，基本完成對了解習(xí)題技巧的熟練掌握，以便于更好地完成了對基本內(nèi)容的掌握，進而培養(yǎng)了學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深刻印象，并進一步運用到了現(xiàn)實生活之中。所以，在“方程的意義”的課堂的教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該通過合理的習(xí)題設(shè)計，以及針對當(dāng)今珍稀動物種群數(shù)量銳減的現(xiàn)實，幫助學(xué)生更加主動積極地投身到數(shù)學(xué)教育的解題中。并且通過學(xué)生的主動實踐，使學(xué)生更進一步地明確了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中使用的重要性。

2.4結(jié)合具體學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思辨意識

對小學(xué)的課堂活動而言，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分有效的。而學(xué)校對趣味性和創(chuàng)造性的課堂氣氛非常的積極，所以也可以借助教師們對學(xué)生課堂活動興趣和主動性方面進行引導(dǎo)，使學(xué)生更主動地進行對數(shù)學(xué)基本知識點的了解，并對具體問題的處理策略等方面進行探索。比如，在“采訪果蔬會—兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”的實際課堂中，老師們就可以利用學(xué)生對小販的興趣，并在實際實踐運用的情景中對知識點加以靈活運用，從而使學(xué)生們可以在實踐運用情景與實際課堂活動的過程中，逐步地實現(xiàn)了對知識點的掌握以及對個人數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成。

結(jié)束語

本文在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的大背景下，更加明確了對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力合理構(gòu)建的重要意義，希望通過對班級和諧學(xué)習(xí)氣氛的構(gòu)建、數(shù)學(xué)教材的有效運用、數(shù)學(xué)習(xí)題的精心設(shè)計和對具體學(xué)習(xí)情景的設(shè)立，達到了在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的構(gòu)建和提升。

參考文獻

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[2]潘立美.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)方法[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（1）：151.