適合教育理念下促進(jìn)高中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班活動(dòng)探索

成靜

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代的飛速發(fā)展與教育的不斷改革，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、輕松的教學(xué)環(huán)境。將適合教育理念貫徹落實(shí)，尤其是壓力巨大的高中學(xué)生，更要注重壓力的舒緩，重視學(xué)生的心理健康，確保學(xué)生可以全方位發(fā)展，成為對(duì)國(guó)家有用的高素質(zhì)人才。本文就針對(duì)適合教育理念下如何促進(jìn)高中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行班活動(dòng)探索。

關(guān)鍵詞：適合教育;高中班級(jí)活動(dòng);個(gè)性發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：適合教育理念是我國(guó)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的新要求，也是一個(gè)新方向。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)即將到來(lái)的高考與家長(zhǎng)和教師的期望，高中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力，在這種高壓的狀態(tài)下學(xué)習(xí)成效不大，也會(huì)影響學(xué)生的心理健康。所以從高中學(xué)生的管理角度來(lái)看，適合教育理念是一種有關(guān)教育管理上的最新思路，從班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)建，一直到班級(jí)活動(dòng)的進(jìn)行，最后到班級(jí)活動(dòng)的收尾，都需要秉承著適合教育的理念。

一、適合教育理念的概念

適合教育，顧名思義就是最為適合學(xué)生的教育理念，是基于以生為本教育理念做出新的詮釋。傳統(tǒng)意義上我們談到學(xué)生，一般都指全體學(xué)生，教育活動(dòng)中很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體。而適合教育的理念，就是對(duì)學(xué)生重視和關(guān)注，超越這種整體的學(xué)生概念，在適合的教育中，將每名學(xué)生的差異性和個(gè)體特點(diǎn)都放在主位。每一個(gè)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，確保學(xué)生可以切實(shí)地參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與感，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和天賦來(lái)了解教師所提供給學(xué)生的教育是否合適，能否滿足每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需求，而不是將班級(jí)活動(dòng)適應(yīng)全體學(xué)生的需求[1]。

同時(shí)適合教育的理念并不是個(gè)體主義，無(wú)集體的教育理念。雖然不排斥學(xué)生的個(gè)體利益，但也不會(huì)宣揚(yáng)自私自利，也不會(huì)將學(xué)生的個(gè)體利益作為唯一的教育選擇，適合教育，強(qiáng)調(diào)每一名學(xué)生都是主體，也都是自由且充滿個(gè)性的，在班級(jí)、課堂、學(xué)校乃至社區(qū)的活動(dòng)中，都要通過(guò)積極進(jìn)步來(lái)獲得成長(zhǎng)。在這種理念下的教育活動(dòng)中，每名學(xué)生都不是獨(dú)立存在的，而是互聯(lián)互依，互相尊重。如果離開(kāi)了團(tuán)體和其他人，就缺少了對(duì)于適合教育活動(dòng)的支撐，也就不會(huì)再存在適合教育。

二、適合教育理念下的高中班活動(dòng)構(gòu)建策略

（一）適合教育理念下班級(jí)文化構(gòu)建

在適合教育理念下的班級(jí)文化構(gòu)建上，主要分為以下三點(diǎn)：第一，要關(guān)注到細(xì)節(jié)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生陶冶情操。第三，增加競(jìng)爭(zhēng)，確保每名學(xué)生都可以切身參與到班級(jí)文化的構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的目標(biāo)。為了突出高中學(xué)生人生關(guān)鍵期的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行班級(jí)文化構(gòu)建上應(yīng)當(dāng)以勇于拼搏向上，勇往直前為主要文化主題。與學(xué)生共同布置教室外的展板，在展板上標(biāo)注班級(jí)的格言，班訓(xùn)以及班級(jí)全家福和簡(jiǎn)介，這種設(shè)計(jì)意圖是其他人路過(guò)班級(jí)的時(shí)候，就可以感受到本班級(jí)的精神面貌[2]。

在教室內(nèi)的文化布置上，教師要突出適合教育的理念，尊重每名學(xué)生的個(gè)性和想法，汲取每名學(xué)生的布置建議，比如有些學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，想將班級(jí)風(fēng)格打造成陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的，教師就可以將持有相同意見(jiàn)的學(xué)生分到運(yùn)動(dòng)小組，共同布置班級(jí)黑板報(bào)。或是有些學(xué)生具有文藝氣息，想將教室布置成優(yōu)雅，學(xué)習(xí)氛圍濃郁的風(fēng)格，就可以讓此團(tuán)體的學(xué)生在班級(jí)墻壁上布置自己認(rèn)為合適的素材，像是古詩(shī)詞、自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作文、名人偉人的簡(jiǎn)介等等。教師也要注重學(xué)生的特長(zhǎng)與喜好，將學(xué)生的作品或是喜歡的事物展示在班級(jí)中，為學(xué)生營(yíng)造愉快且輕松的氛圍。

總之適合教育就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行平等且有質(zhì)量的教育，確保學(xué)生可以在成長(zhǎng)的道路上順利前行，發(fā)展成為滿足國(guó)家需求的高素質(zhì)人才。

（二）適合教育理念下趣味活動(dòng)構(gòu)建

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)業(yè)繁忙，沒(méi)有太多時(shí)間可以放松，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)有著知識(shí)或是能力上的差異，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)確保每名學(xué)生都能接受到均衡的教育，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，公平公正對(duì)待學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)適合教育的理念，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展趣味的班級(jí)活動(dòng)，舒緩高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)始前一段時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的節(jié)目，得到展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。教師也要注意引導(dǎo)一些性格內(nèi)向的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的事物，可以和其他同學(xué)組隊(duì)表演節(jié)目，在趣味班級(jí)活動(dòng)中獲得參與感。

教師也要尊重學(xué)生的選擇，注重學(xué)生多樣化的個(gè)性發(fā)展，時(shí)常開(kāi)始一些德育教育活動(dòng)，通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的道路前進(jìn)。但無(wú)論是何選擇，都要秉承著善心、責(zé)任心與上進(jìn)心，經(jīng)歷不斷的養(yǎng)成和磨練捶打，健康成長(zhǎng)[3]。

結(jié)論：總而言之，適合教育理念是當(dāng)下最為重要的教育理念之一，需要得到學(xué)校與教師的重視，將其貫徹落實(shí)在高中學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在適合的教育下獲得對(duì)自身成長(zhǎng)有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]景莉靜.淺談“適合教育”下的信息技術(shù)融合創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（09）：69.

[2]葛道凱.“適合的教育”才是最好的教育[J].教育研究，2021，42（03）：19-22.

[3]隋國(guó)富，房杰.“陽(yáng)光教育”品牌引領(lǐng)下高中“適合教育”路徑探析[J].現(xiàn)代教育，2019（08）：20-21.