落實(shí)雙減政策 提高核心素養(yǎng)

劉麗花

摘要：教師在推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的過程中，可以關(guān)注雙減政策，并且嘗試發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，使得學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)對于知識(shí)的把握。同時(shí)，教師也可以基于對于學(xué)生個(gè)人情況的了解，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，在為學(xué)生進(jìn)行減負(fù)的同時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文圍繞落實(shí)雙減政策，提高核心素養(yǎng)——雙減政策下如何培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)展開論述，希望對初中一線英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：雙減政策;核心素養(yǎng);初中英語;落實(shí);提高

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

在雙減政策下，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，可以予以學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們根據(jù)個(gè)人的基本情況，通過把握課堂時(shí)間，針對性解決學(xué)習(xí)問題的方式，以減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，借助該種教學(xué)方式，教師可以構(gòu)建高效英語課堂，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，使得學(xué)生的英語能力得到提高，以幫助學(xué)生獲得更為學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)有著不言而喻的重要性。

一、以問題情境推進(jìn)課程

在雙減政策下，為了更好地輔助學(xué)生明確本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)中可以對話題內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并將課時(shí)作業(yè)融入其中，將其作為課堂提問的內(nèi)容。教師在教學(xué)講解后，可針對學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握情況對學(xué)生進(jìn)行提出，使得學(xué)生能夠在課堂上對課時(shí)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決，這將不僅能夠減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，因而這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有一定的幫助。為了豐富提問的形式，教師可以對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，以增強(qiáng)課時(shí)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生在理解學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對于課時(shí)內(nèi)容的把握，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的幫助。

例如，在教學(xué)仁愛英語七年級Unit4 Topic2 Section B Would you like to cook with us？時(shí)，教師可以基于對課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的理解，選擇并播放同主題契合的視頻材料如：Peppa Pig一家去野炊，并呈現(xiàn)兩個(gè)問題Question1： What would Peppa’s family like to do？ Question2：What would they take for the picnic？ 學(xué)生帶著問題觀看視頻，有利于把握課堂的主動(dòng)權(quán)。由于視頻教學(xué)形式的生動(dòng)性，學(xué)生能夠在視頻觀看的過程中，實(shí)現(xiàn)對于本課時(shí)內(nèi)容的快速把握。在視頻內(nèi)容播放完畢后，教師可以根據(jù)學(xué)生需要完成的課后作業(yè)和學(xué)生觀看的視頻內(nèi)容，將其改編為課堂提問的形式，并且向?qū)W生進(jìn)行提出，使得學(xué)生能夠有一定的機(jī)會(huì)，參與到課堂互動(dòng)之中。因此，教師可以通過提問的方式，為學(xué)生的課時(shí)學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的方向，并且能夠?qū)W(xué)生的口語表達(dá)能力等進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，教師也可以借助該種教學(xué)方式，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的幫助。當(dāng)然，對于在課堂學(xué)習(xí)中沒有解決的問題，學(xué)生可以充分地利用課余時(shí)間，在搜查相關(guān)答案時(shí)，應(yīng)用信息整理能力和思維能力，完成對于本課時(shí)內(nèi)容的把握。而教師可以借助該種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、應(yīng)用游戲情境推進(jìn)課程

在雙減政策下，教師可以在推進(jìn)初中英語教學(xué)的過程中，對游戲的形式進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，不僅高效完成英語記憶任務(wù)，還能夠在學(xué)習(xí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這對于豐富課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容有一定的幫助。而在應(yīng)用游戲推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的過程中，教師可以根據(jù)自己對于學(xué)生基本情況的分析，和對于游戲效果的分析，對游戲的形式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，并且可以嘗試將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行滲透，使得學(xué)生能夠投入到游戲的過程中，對作業(yè)任務(wù)進(jìn)行完成，這對于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有良好的效果。

例如，在教學(xué)仁愛英語七年級Unit4 Topic2 Section B Would you like to cook with us？時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)大轉(zhuǎn)盤游戲，在轉(zhuǎn)盤上標(biāo)注本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯sing some songs， get some water， have a picnic， fly a kite等 ，利用轉(zhuǎn)盤的隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)抽取單詞，要求學(xué)生造句，練習(xí)重點(diǎn)句子。如 Would you like to fly a kite with me ？ What about singing some songs？ Why not have a picnic？ 隨著轉(zhuǎn)盤游戲的推進(jìn)，學(xué)生事先憋足的學(xué)習(xí)勁頭得到有效釋放，在游戲的推動(dòng)下，學(xué)生自然能夠高效地完成對本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容的把握。因此，教師可以借助這種教學(xué)方式，減輕學(xué)生的課后記憶詞匯的壓力，也能夠使得學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的記憶，這有助于學(xué)生增強(qiáng)對本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的把握。

三、以課堂討論學(xué)習(xí)的形式推進(jìn)課程

為了更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，也為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，在課堂上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生能夠把握課堂時(shí)間，使得學(xué)生在同他人進(jìn)行溝通和交流時(shí)，對個(gè)性化問題進(jìn)行解決，因而能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助提高學(xué)生的溝通能力。同時(shí)，他們還可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，對彼此的思維進(jìn)行啟發(fā)，因而每一位學(xué)生都可以借助小組討論交流的平臺(tái)，以更為多維的角度，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并且就自己在能力上的不足，進(jìn)行針對性地解決。

例如在教學(xué)仁愛英語七年級Unit4 Topic2 Section B Would you like to cook with us？時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)Peppa Pig一家邀請同學(xué)們?nèi)ヒ按?，鼓?lì)學(xué)生開展討論并制定野餐計(jì)劃（人物、所帶食物與物品、娛樂活動(dòng)），并選擇一人進(jìn)行匯報(bào)，豐富課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，輔助學(xué)生在小組討論的過程中，將本課零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，方便學(xué)生在進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)時(shí)，從整體上把握本課時(shí)英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。而教師可以借助該種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)上的有效性，讓學(xué)生通過自主交流與討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以增強(qiáng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師可以借助該種教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力進(jìn)行減輕，也能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的幫助。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)作業(yè)題，英語問題進(jìn)行設(shè)置，并且在鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行深入研究時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對于課時(shí)內(nèi)容的把握，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力;可以以游戲的形式推進(jìn)課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠感受英語學(xué)習(xí)的趣味性;可以引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，促使他們能夠按照自己的想法，把握課堂時(shí)間，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并且能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海軍.落實(shí)“雙減”、提高教學(xué)效率 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)——以初中英語閱讀課教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（35）：27-28.

[2]王華.淺析初中英語課堂教學(xué)如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語教師，2019，19（22）：44-47.