高職藥品類專業(yè)學生高質(zhì)量就業(yè)的策略研究
——基于遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2019屆、2020屆藥品類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查

謝淑玲，張 利，李洪淼

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 營口 115009）

黨的十九大報告指出，“就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。”就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到畢業(yè)生的個人發(fā)展和學校辦學的社會影響力，畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、充分就業(yè)會起到很好的社會宣傳作用，同時對于促進專業(yè)發(fā)展與建設(shè)、促進產(chǎn)教融合起到積極的推動作用。本研究以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院食品藥品學院的2個藥品類專業(yè)——藥品經(jīng)營與管理專業(yè)、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)2019屆和2020屆畢業(yè)生為研究對象，通過就業(yè)質(zhì)量問卷調(diào)查，分析藥品類專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，同時探索提高就業(yè)質(zhì)量的策略，為全省開設(shè)藥品類專業(yè)的同類院校做好畢業(yè)生就業(yè)工作和促進專業(yè)健康發(fā)展提供參考。

一、高質(zhì)量就業(yè)的涵義和評價指標

我國學術(shù)界對“高質(zhì)量就業(yè)”的概念目前沒有統(tǒng)一的界定，一般認為高質(zhì)量就業(yè)具有以下特點：①專業(yè)與就業(yè)方向具有較高的匹配度，即對口率；②具有較高的個人工作滿意度；③在充分就業(yè)的基礎(chǔ)上，畢業(yè)生能夠勝任工作崗位的要求，即崗位勝任力；④擁有個體長遠發(fā)展的職業(yè)能力，即可持續(xù)發(fā)展能力或上升空間；⑤能夠很好地服務(wù)國家和地方需要，即社會認可度[1-2]。對高質(zhì)量就業(yè)的評價指標比較多，如就業(yè)滿意度、就業(yè)穩(wěn)定性、期待吻合度、收入水平、勞動力市場、工作安全性、收入保障性、勞動關(guān)系和諧度等，其中個人對工作的滿意度是公認的高質(zhì)量就業(yè)的評價指標。

二、高職藥品類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析

以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，面向2019 屆和2020 屆藥品經(jīng)營與管理專業(yè)、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的391名學生，共發(fā)放調(diào)查問卷352份，收回有效問卷352 份，占2 個專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的90%。主要從專業(yè)對口率、就業(yè)滿意度、就業(yè)穩(wěn)定性、月平均收入分析就業(yè)質(zhì)量。

（一）專業(yè)對口就業(yè)情況

專業(yè)對口率是指畢業(yè)生在校期間所學專業(yè)與畢業(yè)后的就業(yè)方向具有較高的匹配度或相關(guān)性。藥店的銷售、管理工作，醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)、檢驗、銷售、流通工作，健康產(chǎn)品、醫(yī)療器械的推廣工作，醫(yī)院藥房、導(dǎo)診、采購工作等等為藥品類專業(yè)畢業(yè)生的對口崗位。從圖1可以看出，2019屆、2020 屆藥品類專業(yè)畢業(yè)生中從事藥店銷售崗位工作的占24.20%；從事醫(yī)藥保健品的市場推廣、醫(yī)藥企業(yè)的管理和采購等崗位、醫(yī)院藥房和導(dǎo)診等崗位、藥品檢測和藥品生產(chǎn)崗位工作的占比在6%～8%；從事中醫(yī)保健理療、中藥種植工作的不足1%。兩屆畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)對口率合計60.52%，低于本校畢業(yè)生專業(yè)對口率（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2020 屆畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度為71.26%[3]）。針對39.48%的畢業(yè)生未選擇與本專業(yè)相關(guān)工作的原因進行調(diào)查的結(jié)果見圖2。其中，排在前三位的分別是“有更好的工作”（占28.29%）、“與專業(yè)相關(guān)的工作工資低”（占25.70%）和“其它”（占39.89%），而選擇“不喜歡”和“喜歡但不能勝任”的占到13.51%。

圖1 2019屆、2020屆藥品類專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)情況

圖2 藥品類專業(yè)畢業(yè)生沒有選擇本專業(yè)相關(guān)工作的原因

藥品類專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率偏低，主要有以下三方面原因：（1）遼寧省內(nèi)生源居多，且80%以上畢業(yè)生選擇省內(nèi)就業(yè)。遼寧省內(nèi)連鎖零售藥店較多，但大多數(shù)男生不愿意在藥店工作，只能選擇藥品生產(chǎn)、檢驗和市場營銷崗位，而遼寧省內(nèi)的藥品生產(chǎn)企業(yè)相對較少，生產(chǎn)崗位和檢驗崗位每年的招聘人數(shù)不多，晉升速度較慢，工資也相對低，是造成畢業(yè)生對口率較低的主要原因之一。藥品生產(chǎn)企業(yè)的銷售崗位工資相對較高，但隨著國家?guī)Я坎少徴叩膶嵤?，仿制藥進入醫(yī)保目錄，藥品價格普遍下調(diào)，藥品的價格與品種競爭越來越激烈。從2017 年起國家明確要求醫(yī)藥代表只能從事學術(shù)推廣、技術(shù)咨詢活動，不得承擔藥品銷售任務(wù)，所以面向醫(yī)院的藥品銷售越來越難做。此外，從圖2 的調(diào)查結(jié)果顯示，有28.29%的畢業(yè)生未選擇專業(yè)對口就業(yè)的理由是“有更好的工作”，說明藥品相關(guān)工作較非藥品類工作的綜合就業(yè)比較優(yōu)勢不強。（2）專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準，課程設(shè)置和教學內(nèi)容與就業(yè)崗位工作內(nèi)容的匹配度不高，人才培養(yǎng)模式、教學方法不能很好地促進知識和技能的培養(yǎng)，目前藥品零售企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)性服務(wù)，對藥店銷售人員的專業(yè)知識要求較高，使得一部分學生不敢選擇本行業(yè)或不能勝任本行業(yè)。（3）院系招聘會引進的緊密型合作企業(yè)，特別是藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)流通企業(yè)較少，藥品零售企業(yè)較多，使得很多男生就業(yè)實習選擇面比較窄，有的會選擇相近專業(yè)如食品、畜牧獸醫(yī)和寵物類專業(yè)的生產(chǎn)、檢驗、銷售工作，這也是造成就業(yè)對口率較低的原因。

（二）就業(yè)質(zhì)量

按照畢業(yè)生從事專業(yè)對口工作和從事專業(yè)非對口工作進行分類，比較兩類畢業(yè)生的就業(yè)滿意度、就業(yè)穩(wěn)定性、月平均收入，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 藥品類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

從表1可以看出，從事專業(yè)對口工作和專業(yè)非對口工作的就業(yè)滿意度和月平均收入較高，均高于本校2020 屆畢業(yè)生的整體就業(yè)數(shù)據(jù)（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2020 屆畢業(yè)生對目前工作總的滿意度為93.65%，稅前月均收入為3 842.69 元[3]），說明藥品類專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)質(zhì)量處于本校中上水平；從事專業(yè)對口工作的畢業(yè)生月平均收入低于從事專業(yè)非對口工作，說明藥品行業(yè)工資水平相對低于其它行業(yè)（藥品生產(chǎn)企業(yè)的醫(yī)藥銷售代表除外），這與圖2 的調(diào)查結(jié)果相符；從事藥品行業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)滿意度和就業(yè)穩(wěn)定性均高于其它行業(yè)，主要原因是藥品行業(yè)一般工作環(huán)境較舒適，工作量適中，再加上社會公眾對健康較為重視，從事藥品行業(yè)帶來的職業(yè)自豪感，使醫(yī)藥行業(yè)對一部分畢業(yè)生有一定吸引力。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)途徑

從圖3可以看出，藥品類專業(yè)畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)招聘會就業(yè)的比例最高，其次是公務(wù)員考試、銀行考試、參軍入伍、大學生志愿服務(wù)西部計劃等途徑就業(yè)，排在第三位、第四位的就業(yè)途徑分別是通過學校招聘會、親友關(guān)系就業(yè)，而通過老師推薦的招聘信息就業(yè)的比例較少。這說明學生可選擇的就業(yè)途徑較廣，搭建網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺很重要，校園招聘會對學生就業(yè)起到一定作用，靠親友關(guān)系就業(yè)的這種情況也不容忽視。

圖3 藥品類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑

三、提高藥品類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的策略

（一）深化校企合作和產(chǎn)教融合，積極探索人才培養(yǎng)模式

2019 年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，從提高實訓(xùn)基地建設(shè)水平、健全產(chǎn)教融合型多元化辦學格局、工學結(jié)合校企協(xié)同育人、健全經(jīng)費投入機制、建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系等五個方面為深化產(chǎn)教融合指明了方向[4]。深化產(chǎn)教融合的最終目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輸出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。目前藥品類專業(yè)與企業(yè)的合作還不夠深入，有的高職院校藥品類專業(yè)積極探索訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制、課證融通、工學結(jié)合等人才培養(yǎng)模式，為深化產(chǎn)教融合起到了推動作用，但辦學主體始終是學校，企業(yè)參與職業(yè)教育辦學的動力不足始終是校企合作的障礙。有研究指出企業(yè)參與職業(yè)教育辦學動力不足的主要原因是成本-收益不平衡，政府在制定政策時應(yīng)加大對企業(yè)利益的關(guān)注[5]。相信在國家及地方政策保障下會推動“產(chǎn)教融合型多元化辦學新格局”的形成。

學校和專業(yè)應(yīng)積極探索多元育人背景下如何實現(xiàn)教育資源整合、體制機制創(chuàng)新，構(gòu)建適合的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮硬件資源和專業(yè)教師這一“軟件資源”在產(chǎn)教融合中的核心作用。企業(yè)對學生的直接培訓(xùn)必然成本高、風險大，如果企業(yè)加強對學校專業(yè)教師的培訓(xùn)，專業(yè)教師通過學習和實踐掌握了企業(yè)各崗位的知識和技能，再去培養(yǎng)學生，這樣會節(jié)約很多成本，培養(yǎng)的學生崗位適應(yīng)力更強，同時學校和企業(yè)應(yīng)加大實訓(xùn)基地建設(shè)投資，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)實訓(xùn)條件。

（二）準確把握專業(yè)定位，合理構(gòu)建課程體系

畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接相關(guān)。為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是專業(yè)人才培養(yǎng)需要考慮的核心問題。藥品類專業(yè)主要面向零售藥店、醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)等培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。隨著科技水平的提升、國家醫(yī)改政策的變化、健康中國2030 規(guī)劃的頒發(fā)，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也需要與時俱進。專業(yè)帶頭人及專業(yè)教師應(yīng)深入藥品相關(guān)企業(yè)調(diào)研，摸清對口就業(yè)崗位及其任職要求，包括從業(yè)人員應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)和能力要求，并且與企業(yè)一線技術(shù)人員共同研究制定專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容與教學方法，融入行業(yè)標準和職業(yè)資格標準，初步形成科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并通過畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查和信息反饋、用人單位對畢業(yè)生的評價以及專業(yè)教學指導(dǎo)委員會的建議二次修訂和完善。充分發(fā)揮專業(yè)教學指導(dǎo)委員會的平臺作用，盡可能邀請藥品類企業(yè)不同崗位的負責人參與課程設(shè)置、教學內(nèi)容與教學方法的論證和協(xié)同育人，以保證專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求同向同行。專業(yè)定位清晰、課程體系針對性強，有利于增強學生的專業(yè)自信、縮短畢業(yè)生上崗適應(yīng)期，實現(xiàn)良好和快速的職業(yè)發(fā)展，進而提升畢業(yè)生的就業(yè)滿意度和就業(yè)穩(wěn)定性。

（三）高質(zhì)量開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作

院系領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，全面落實促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項政策。建章立制，要求輔導(dǎo)員、校企職業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師全員協(xié)同開展就業(yè)市場開發(fā)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。一是積極聯(lián)系本地、本省的重點企業(yè)、龍頭企業(yè)和世界、中國百強企業(yè)，并努力與之建立廣泛、深度的合作關(guān)系，為學生搭建高質(zhì)量的就業(yè)平臺，同時不斷聯(lián)系和拓展優(yōu)質(zhì)用人單位，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)就業(yè)市場。二是廣泛收集網(wǎng)絡(luò)招聘會信息，全方位宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就創(chuàng)業(yè)典型，及時推介就業(yè)公益直播課、招聘會信息；精心籌備網(wǎng)絡(luò)招聘會，積極引導(dǎo)學生利用教育部24365 校園招聘平臺和知名招聘網(wǎng)站，全力組織辦好校園招聘會。三是建立“一對一”的校企對接機制，及時獲得用人用工信息，做好跟進服務(wù)；在重點企業(yè)、龍頭企業(yè)因生產(chǎn)或市場發(fā)展需要的特殊時期亟需用人時，院系可以靈活安排教學與實習時間，善于捕捉就業(yè)節(jié)點，積極推送實習生。四是組織開發(fā)學生就業(yè)意向數(shù)據(jù)庫和企業(yè)用人招聘數(shù)據(jù)庫，充分實現(xiàn)兩個數(shù)據(jù)庫的有效對接，從對數(shù)據(jù)庫的動態(tài)過程監(jiān)測入手，將供需信息進行有機匹配，實現(xiàn)就業(yè)精準化[6]。五是優(yōu)化全學程、分學段教育內(nèi)容，使就業(yè)教育一、二課堂有機銜接，并通過開展職業(yè)測評和教育引導(dǎo)學生主動了解自我、了解職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，促進學生理性擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；及時跟蹤學生擇業(yè)動態(tài)，了解就業(yè)情況，對于就業(yè)不穩(wěn)定或未就業(yè)的學生，要了解原因，站在學生立場給予理性分析和專業(yè)化幫助，引導(dǎo)學生積極求職、盡早就業(yè)。