淺談提升小學(xué)生英語閱讀能力的分層方法

文穎穎

【摘要】現(xiàn)今，提高學(xué)生的英語閱讀能力在小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要，基于此，本文探討了分層教學(xué)在英語閱讀中的作用。首先，簡要介紹了小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出了具體的教學(xué)方法，以提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在英語閱讀教學(xué)中采用分層方法教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語閱讀能力和教師的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;分層分組;英語閱讀;學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語的教學(xué)主要圍繞聽、說、讀、寫四個方面來進行，而且這四個基本要素是英語教學(xué)的重要技能。根據(jù)小學(xué)的英語課程，學(xué)習(xí)者的詞匯量包含在了一定數(shù)量的閱讀材料里，因此，閱讀被認(rèn)為是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。但是，英語閱讀教學(xué)仍然存在一定的難度，這主要是因為學(xué)生無法有效地理解文本的內(nèi)容，并且缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。因此，為了滿足發(fā)展學(xué)生的知識和閱讀的能力，筆者淺談了提升小學(xué)生英語閱讀能力的分層方法。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標(biāo)要求。為了達(dá)成這些目標(biāo)要求，首先需要教師創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心的，主要側(cè)重于應(yīng)試教育。在英語課上，學(xué)生只能跟隨著教師的步伐，而教師只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，簡單的詞匯、語法和閱讀的教學(xué)不足以適應(yīng)現(xiàn)代教育模式。因此，即使學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，他們在日常生活中也不會流利地開口說英語，這使學(xué)習(xí)變得很被動。閱讀能力的提升主要表現(xiàn)為閱讀速度的加快和閱讀難度的加深?，F(xiàn)在，英語教學(xué)已從傳統(tǒng)的教師主講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠顯著地提高英語閱讀能力。

二、分層方法的教學(xué)實踐

（一）教師準(zhǔn)備

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情進行具體分析，并以小組的劃分作為英語教學(xué)的先決條件。教師根據(jù)各個學(xué)生不同的性格特征和接受知識的能力來區(qū)分學(xué)習(xí)者，并使用不同的分層方法。教師應(yīng)該清楚具體的分層原則，以便今后的教學(xué)能反映出不同層次學(xué)生之間存在的差異，并為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)。因此，不僅要考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識水平，而且要充分考慮他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和自身發(fā)展，科學(xué)合理地進行分層，可以讓教師制定出不同的教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)設(shè)計和評估計劃。

（二）學(xué)生配合

為了防止學(xué)生的英語學(xué)習(xí)總是依賴教師，教師可以在不同的組別中使用不同的教學(xué)方法。例如通過玩紙牌游戲來記憶單詞，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以將學(xué)過的一個單詞寫在游戲卡上，用溫故而知新的方法加入一個新單詞。這將幫助具有較高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生以“滾雪球”的方式積累更多的單詞，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過有趣的圖片來記憶單詞。在英語課的教學(xué)中，紙牌游戲?qū)⒎职l(fā)給不同的小組，在活動中使每個學(xué)生都可以受益。這會使學(xué)生能夠接受各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，也將讓單詞記憶這一枯燥無味的活動變得游戲化和簡單化，當(dāng)學(xué)生積累了一定量的詞匯后，就能提高英語閱讀教學(xué)的課堂效率。

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生以完成練習(xí)的形式去閱讀文本，另外教師還會在學(xué)生回答問題的過程中不時地糾正學(xué)生的語法錯誤，在此過程中，學(xué)生無法探索和發(fā)現(xiàn)未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，無法有效地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該針對不同分層的學(xué)生組織不同的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人翁。

（三）師生協(xié)作

為了使不同層次的學(xué)生都能提升自身的閱讀能力，教師有必要讓學(xué)生根據(jù)英語閱讀的技巧去掌握單詞和語法，然后進行更深入的學(xué)習(xí)活動，最后再由教師根據(jù)小組的實際分配課后作業(yè)，這樣就能促進師生之間的協(xié)調(diào)與協(xié)作。通過小組協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的英語活動，學(xué)生可以更好地獲取知識，即使學(xué)生不能解決問題，他們也可以與教師進行交流和溝通，這有助于各層次學(xué)生的發(fā)展和進步。為了更好地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，不僅要積累單詞量和掌握語法，更重要的是將獲得的知識整合到閱讀材料中，所以教師也要為不同的小組，準(zhǔn)備不同的閱讀材料，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語教學(xué)對分層方法的探索

（一）科學(xué)設(shè)置學(xué)生小組，營造和諧健康的競爭環(huán)境

建立科學(xué)的學(xué)生分層小組是發(fā)展英語閱讀技能的關(guān)鍵，而教師通過統(tǒng)計學(xué)生課堂的表現(xiàn)、性格和興趣，構(gòu)成了對學(xué)生進行分組的基礎(chǔ)和前提。分組的原則應(yīng)盡可能合理，以確保成員之間的合理分工，并鼓勵成員積極參與課堂活動。在這個過程中，教師必須時刻關(guān)注每一個學(xué)生，以互幫互助的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。完成學(xué)習(xí)活動后，應(yīng)考慮不同小組的學(xué)習(xí)效果，評選出最佳小組，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

（二）適當(dāng)把握閱讀素材，科學(xué)調(diào)整難易程度

正確選擇閱讀材料對于增強學(xué)生的英語閱讀能力和興趣尤為重要。因此，分層后，教師要認(rèn)真閱讀材料，根據(jù)學(xué)生的水平選擇適合他們的閱讀材料分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過閱讀英語文章，解決相關(guān)問題，對自己可以獨立學(xué)習(xí)英語感到信心倍增，也增加了對英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生將更加樂于參與學(xué)習(xí)活動，更好地通過閱讀了解生活和社會。

（三）確立閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，體現(xiàn)英語閱讀教學(xué)策略的有效性

僅僅通過書面練習(xí)是很難提高英語閱讀技能，而閱讀教學(xué)策略是培養(yǎng)閱讀技能的重要手段。教師要通過有目標(biāo)的方式指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行閱讀技能的教學(xué)，這樣不僅可以提高英語的閱讀水平，而且可以反映英語的整體質(zhì)量，并根據(jù)小組選擇進步最快和學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)習(xí)小組，從而增強英語學(xué)習(xí)的動力，并有助于教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

由于分層教學(xué)法的應(yīng)用，形成了以“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)氛圍，并在考慮現(xiàn)有知識的情況下，在實踐中實施教學(xué)理念。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師充分利用了基于層次結(jié)構(gòu)原理的教學(xué)方法，以整合到英語中，發(fā)揮了層次結(jié)構(gòu)在提高英語素養(yǎng)水平中的作用。

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責(zé)任編輯? 羅良英