新課程改革下中學(xué)體育課程的價值意蘊(yùn)、存在困境及應(yīng)對策略*

李維平 葉杰烽 陸紅江

新課程改革下中學(xué)體育課程的價值意蘊(yùn)、存在困境及應(yīng)對策略*

李維平1葉杰烽2陸紅江3

（1.貴陽市第三十四中學(xué)，貴州 貴陽 550000；2.深圳市寶安區(qū)上星學(xué)校，深圳 518104；3.貴州理工學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

中學(xué)體育課程是國家“素質(zhì)教育”的重要組成部分，是全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和健全人格的關(guān)鍵。文章探尋新體育課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)的價值意蘊(yùn)、存在困境并且提出相應(yīng)策略。研究認(rèn)為，新課程改革下中學(xué)體育課程價值意蘊(yùn)體現(xiàn)在：采用新技術(shù)教學(xué)，提升體育教師教學(xué)水平；調(diào)整學(xué)習(xí)方式和時間，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性；將課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生能力培養(yǎng)；借助現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)體育課程新媒體推廣。新課程改革下中學(xué)體育課程存在著教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、體育教師組織缺乏靈活性、缺乏有效的互動方式、課堂呈現(xiàn)效果不佳等困境?；诖耍岢鰬?yīng)對策略：注重教學(xué)內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)計，注重教師技能培養(yǎng)；建立師生互助和諧發(fā)展交流機(jī)制；積極拓展新課程，提高課程課堂效益；加強(qiáng)體育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生興趣。

中學(xué)體育；新課程背景；體育課程；應(yīng)對策略

體育教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康文明發(fā)展，而且還可以豐富校園生活。隨著社會的快速發(fā)展，我國的教育方針由之前的“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)向“以人為本”，因此初中階段體育課程改革開始逐漸重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》以及《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的相關(guān)政策，基礎(chǔ)教育將作出重大的改革。其中最重要的就是將“全面提高學(xué)生健康水平”納入學(xué)?！叭瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)”中。在新體育課程背景下，初中階段也開始注重體育課程改革。新體育教育體系需要改變以往體育課教學(xué)模式，需要適應(yīng)新的時代發(fā)展趨勢，采用新的體育課程模式對中學(xué)體育學(xué)科教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段和教學(xué)模式等進(jìn)行改革，從而促進(jìn)教學(xué)水平提高和知識傳授多樣化、現(xiàn)代化[1]。為了更好適應(yīng)新時代對于素質(zhì)教育要求，文章探尋新體育課程改革下中學(xué)體育課的價值意蘊(yùn)、存在困境并且給出相應(yīng)策略。

1 新課程改革下中學(xué)體育課程價值意蘊(yùn)

在整個體育課程體系中，中學(xué)體育作為極其重要的一環(huán)[2]，擁有著鏈接幼兒體育乃至大學(xué)體育的重要使命。在新課程改革背景下，中學(xué)體育課程的價值主要體現(xiàn)在宏觀—中觀—微觀三個方面。其中，宏觀上以終身體育思想展開，中觀上以體育課程評價展開，微觀上以學(xué)生個性發(fā)展方面展開。

1.1 宏觀上——強(qiáng)化終身體育思想

學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程[3]，對于弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，建設(shè)體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、育智育心，促進(jìn)人的全面發(fā)展，具有獨(dú)特的功能和作用。毛澤東主席在1917年的《體育之研究》之中提出“文明其精神，野蠻其體魄”，可見體育的重要性。在新課改中強(qiáng)調(diào)中學(xué)體育課程，體育老師要通過課程目標(biāo)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育觀念。終身體育觀是體育課程最核心的價值取向之一。美國學(xué)者布蘭德在《終身體育運(yùn)動觀》一書中指出：“運(yùn)動本身即教育，目的是培養(yǎng)身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力強(qiáng)的人?！庇鴮W(xué)者戴爾·諾曼在《21世紀(jì)體育的新趨勢》一書中也指出：“終身體育運(yùn)動對人類整體發(fā)展最重要、最有價值的作用是，它能使人們保持身體健康、保持心理健康以及對環(huán)境和社會適應(yīng)能力。”這些學(xué)者都強(qiáng)調(diào)了終身體育觀念在生活中起到的重要作用。當(dāng)前，中學(xué)生正處于身體發(fā)育關(guān)鍵時期，更需要健康的身體和良好的心理素質(zhì)來迎接各種挑戰(zhàn)。因此，在中學(xué)體育課程中要從加強(qiáng)健康教育課程，強(qiáng)化體育運(yùn)動基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確鍛煉方法等方面對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉指導(dǎo)。體育教師要通過體育教育引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育理念，樹立“健康第一”“終身鍛煉”和“以人為本”的思想，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和身心發(fā)展，使其學(xué)會終生從事運(yùn)動與參加體育活動等目的。

1.2 中觀上——增加體育課程評價體系

新課程改革增加了課程評價這一環(huán)節(jié)，把對于課程評價作為教學(xué)和教育管理的重要手段，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果為目的，在評價內(nèi)容上體現(xiàn)了綜合性與多樣性[4]。具體而言，在注重教學(xué)效果、學(xué)生對體育活動興趣和積極性的基礎(chǔ)上，注重對運(yùn)動能力、技術(shù)水平、身心健康狀態(tài)等方面進(jìn)行綜合評價。在此前的體育課中，很多體育教師在傳授學(xué)生知識時只是單純地傳授知識，對于學(xué)生技能的掌握程度很難有一個直觀的體現(xiàn)。因此，體育課程評價的目的在于，促進(jìn)教師在體育課堂中樹立“以人為本”的教學(xué)理念；促進(jìn)學(xué)生在體育課堂中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身運(yùn)動能力；使師生在運(yùn)動實(shí)踐中認(rèn)識自己對運(yùn)動技能的掌握程度。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)業(yè)測評和綜合素質(zhì)評定，加強(qiáng)體育課程評價改革。建立健全包括學(xué)業(yè)測試、評價等內(nèi)容在內(nèi)的體育課程整體綜合評價體系[5]。建立起“學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果相結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。這有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)興趣；通過對學(xué)生體質(zhì)水平、運(yùn)動技術(shù)水平、身心健康狀況等多方面綜合測評，促進(jìn)他們自我發(fā)展、主動發(fā)展，增強(qiáng)其自我效能感并實(shí)現(xiàn)對自身體育學(xué)業(yè)水平不斷提高、個性不斷健全和終身發(fā)展意識不斷強(qiáng)化的目標(biāo)。

1.3 微觀上——注重學(xué)生個性發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師要把發(fā)展學(xué)生的個性放在首位，并將“發(fā)展個性”作為新世紀(jì)教育改革的重要任務(wù)。第一，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。重視發(fā)揮體育教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，改變過去教師包辦一切、學(xué)生成為學(xué)習(xí)上或身體健康上的“消費(fèi)者”的狀況。體育教師以學(xué)生為本，充分了解和認(rèn)識學(xué)生的需要與興趣，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。第二，發(fā)展學(xué)生個性特長。根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目自身特點(diǎn)和學(xué)校條件，選擇適宜于本項(xiàng)目和班級特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與方法。提高學(xué)生鍛煉身體的興趣和能力，使每個學(xué)生都能找到適合自己參加比賽或鍛煉的內(nèi)容[6]。

2 新課程改革下中學(xué)體育課程存在困境

2.1 教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

總體而言當(dāng)前的體育課活動內(nèi)容比較單一。其主要原因是，體育課以課堂教學(xué)為主，沒有足夠的教學(xué)活動去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更沒有足夠的時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，同時學(xué)校也沒有足夠的教學(xué)資源進(jìn)行合理的教學(xué)。隨著新課程的發(fā)展，對體育教學(xué)內(nèi)容提出更高的要求，也要求教師要在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行改革提高教學(xué)效率[7]。首先，教學(xué)大綱中只提到了“身體素質(zhì)”“健身常識”“活動能力”“運(yùn)動技能”等與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。在生活中不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容是一些生活常識，例如在體育課中有簡單的仰臥起坐練習(xí)、彎腰前傾練習(xí)等內(nèi)容，這就要求體育教師對這些體育健身常識和方法要更加深入開展研究并加以運(yùn)用起來。在體育課中有部分內(nèi)容是比較抽象的，這些內(nèi)容只能讓學(xué)生停留在“泛聽”階段而無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得學(xué)生無法在體育課中通過學(xué)習(xí)更好地掌握課堂知識和運(yùn)用所學(xué)體育技能來提高自身運(yùn)動能力。

2.2 體育教師組織缺乏靈活性

在新課程改革背景下，中學(xué)體育教學(xué)中教師組織結(jié)構(gòu)缺乏靈活性的問題比較突出。以往體育教師組織教學(xué)時可以通過各種方法，如分組游戲等使師生在組織活動時充滿活力。但在新課標(biāo)下由于新型體育教材對于內(nèi)容提出了更高的要求，使得體育教師組織活動時要靈活運(yùn)用課堂時間進(jìn)行，這樣才能保證在組織學(xué)生活動時有較高效率。但是體育教師組織活動時往往采取分組游戲等較為松散、沒有系統(tǒng)性和預(yù)見性的方式開展活動[8]。

2.3 缺乏有效的互動方式

隨著新體育課程改革下體育知識技能要求越來越多，加大了體育知識和技能學(xué)習(xí)的需求。而中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，單純依靠體育教師課堂上講授的知識無法滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識技能以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識和技能的全面提高。但體育課堂教學(xué)在互動環(huán)節(jié)上并不能很好滿足中學(xué)生對于新體育知識技能學(xué)習(xí)的需求，從而使教育效果大打折扣。未能給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)課堂知識和技能的空間和時間，學(xué)生對新技能的學(xué)習(xí)動力不足。

2.4 課堂呈現(xiàn)效果不佳

體育教師在課堂上引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的效果不夠。主要是體育教師對課堂呈現(xiàn)不重視導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上積極參與學(xué)習(xí)。目前存在兩個弊端：一是，在體育教師講解知識時學(xué)生不能夠積極參與學(xué)習(xí)，體育教師只能在課堂上為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作引導(dǎo)，一旦學(xué)生不參與課堂學(xué)習(xí)時，體育教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是，課堂講授知識時，授課學(xué)生思維活躍但知識掌握不足時容易造成課堂學(xué)習(xí)效率低。不少體育教師在知識講解方面沒有根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或者知識掌握不到位導(dǎo)致不能很好地組織學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)活動[9]。從當(dāng)前中學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)校仍然把體育課當(dāng)做純粹的運(yùn)動項(xiàng)目來開展，往往不愿意把課堂上體育課作為鍛煉身體、強(qiáng)身健體的重要手段之一，導(dǎo)致了學(xué)生鍛煉興趣缺失以及身體素質(zhì)不高現(xiàn)象出現(xiàn)。這些現(xiàn)象表明中學(xué)生身體素質(zhì)難以得到有效培養(yǎng)也會影響到日后體育課順利開展[10]。

3 新課程改革下中學(xué)體育課程應(yīng)對策略

3.1 注重教學(xué)內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)

新的體育課改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對體育教師的知識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出非常高的要求，也對教師在新課程背景下的教學(xué)能力提出了更高的要求。在中學(xué)體育教學(xué)中積極開展特色教學(xué)能夠有效地完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)今后的體育教學(xué)發(fā)展。在進(jìn)行特色教學(xué)中可以利用多種方法來實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完善?？梢越Y(jié)合我國傳統(tǒng)文化以及社會文化進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。例如，在講授空竹項(xiàng)目時可以針對初中生的特點(diǎn)設(shè)計比賽規(guī)則，通過各種游戲活動來激發(fā)他們學(xué)習(xí)空竹的興趣?？梢越M織小組合作比賽等多種方式，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動和比賽活動所帶來的樂趣。還可以利用教材設(shè)置多種比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行比賽實(shí)踐并對結(jié)果給出相應(yīng)結(jié)論和建議。比如在中學(xué)體育教材中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹫D片以及視頻、漫畫、游戲等內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法知識結(jié)構(gòu)體系的理解與掌握。這樣不僅可以增加體育運(yùn)動趣味性還能為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育知識創(chuàng)造有利條件。

3.2 加強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)計，注重教師技能培養(yǎng)

體育教學(xué)中體育教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體[11]。體育教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂組織方式和教學(xué)方式，同時要考慮到不同學(xué)生的接受情況。在這一點(diǎn)上體育教師要格外注重教學(xué)鍛煉方法。新體育課程改革注重多方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，如讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)動技能、養(yǎng)成終身運(yùn)動習(xí)慣等。但是依然不能忽視師資隊(duì)伍建設(shè)。新課程改革后體育教師面臨著大量的新內(nèi)容，需要在專業(yè)技能方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。體育教師需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練以更好地適應(yīng)新課程改革這一要求，以及加強(qiáng)自身技能訓(xùn)練并提高自己課堂組織能力與教學(xué)水平以及教學(xué)效率。

3.3 建立師生互助和諧發(fā)展交流機(jī)制

對于初中生而言，他們接觸新知識、接受新事物需要一定的時間和條件，因此老師要主動為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各種方式與學(xué)生互動來達(dá)到高效課堂效果[12]。體育教師與學(xué)生互動時，要做到尊重學(xué)生，避免將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生身上。為了促進(jìn)初中生與體育教師之間互幫互助和諧發(fā)展，在交流中可以借助小組活動、討論等多種方式讓小組成員進(jìn)行參與交流，并且可以提出具有建設(shè)性的意見和建議。在互幫互助中體育教師也要不斷反思自身不足并對自身進(jìn)行提升，及時發(fā)現(xiàn)不足并加以糾正。在交流活動中體育教師要及時了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況及其存在問題，并了解解決問題，事后進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。此外，還需要保證體育教師之間互動空間，不斷地提高自身素質(zhì)與教學(xué)能力。

3.4 積極拓展新課程，提高課程課堂效益

新課程改革在體育課中增加了更多的難度與技能要求，為了提高體育課堂效益，應(yīng)積極拓展新課程。在課程開設(shè)過程中，增加一些高難度動作教學(xué)內(nèi)容。例如，在田徑課上采用高難度的跨欄技術(shù)來進(jìn)行練習(xí)，可以結(jié)合當(dāng)前田徑比賽特點(diǎn)以及現(xiàn)代的比賽場地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容。這樣就可以將運(yùn)動員身體素質(zhì)與田徑項(xiàng)目的運(yùn)動技巧有機(jī)地結(jié)合起來。跳繩項(xiàng)目可以使用技巧性動作與實(shí)操性動作相結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練。這樣可以更加有效地幫助中學(xué)生了解到提高其身體素質(zhì)需要運(yùn)用什么技巧以及有什么用途。在體育課中還可以將游戲化元素與體育運(yùn)動相結(jié)合，這樣也可以起到很好的促進(jìn)作用[13]。

3.5 加強(qiáng)體育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生興趣

首先，體育教師要改變過去的教學(xué)觀念，時刻要以學(xué)生為中心。在實(shí)施新課程時，必須要讓學(xué)生有足夠的參與感，并且對體育知識和體育技能有更深層次的認(rèn)識。其次，應(yīng)該采取多種方式提升學(xué)生興趣。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，要充分利用教學(xué)工具和設(shè)施。比如，通過多功能體育器材等進(jìn)行鍛煉。另外還可利用音樂來提高學(xué)生對體育知識和技能的興趣感，這樣也會促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育知識和技能。最后，增加學(xué)生互動交流，并且適當(dāng)引入社會力量來幫助提升學(xué)生的興趣。增加與社會的互動交流、組織活動等來提高學(xué)生的參與度。

4 結(jié)語

新課程改革是對過去改革經(jīng)驗(yàn)的繼承，是對現(xiàn)實(shí)社會中現(xiàn)有發(fā)展模式和課程結(jié)構(gòu)的變革，更是對當(dāng)前教育提出的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。“十四五”時期深化新課程改革的目標(biāo)就是要通過新課程改革構(gòu)建適合中國特色的教育體系，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，針對當(dāng)前中學(xué)體育課程存在的問題進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前，在社會發(fā)展過程中，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、體育等方面都發(fā)生了很大變化，體育教學(xué)已經(jīng)逐漸融入了社會生活。體育課對學(xué)生而言也并不陌生。近年來我國人民對體育課關(guān)注度逐年增加，并且得到越來越多家長以及社會認(rèn)可，這就使得很多家長更加重視學(xué)生的健康成長，對體育課教學(xué)提出了更高的要求，體育學(xué)科在我國有著悠久的歷史和深厚地文化底蘊(yùn)，在國家發(fā)展進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。而中學(xué)體育作為中學(xué)階段一門重要學(xué)科，需要在整個中學(xué)階段發(fā)揮重要作用。因此，作為中學(xué)老師們要重視中學(xué)體育發(fā)展，提高中學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量。

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Value Implications, Difficulties and Coping Strategies of Secondary School Physical Education Curriculum under the New Curriculum Reform

LI Weiping, etal.

(Guiyang No. Thirty-fourth Middle School, Guiyang 550000, Guizhou, China)

貴州省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，省級一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：S202114440059）。

李維平（1987—），本科，中學(xué)二級，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。

陸紅江（1999—），本科，研究方向：學(xué)校體育、體育產(chǎn)業(yè)。