體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

許 建

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

許 建

（南寧師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院，廣西 南寧 530001）

運用文獻(xiàn)研究法和邏輯分析法，對體育碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行了研究，提出課程組織體系、教學(xué)服務(wù)體系、管理服務(wù)體系、自主創(chuàng)業(yè)體系和評估督導(dǎo)體系，進(jìn)而構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容完善、運行科學(xué)、成效顯著的體育碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

體育碩士；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系從一般意義上理解就是一種培養(yǎng)體系，目的是要創(chuàng)新培養(yǎng)體系，形成一種培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的制度體系，最終使所培養(yǎng)的研究生符合社會主義革命和建設(shè)的需要，并在現(xiàn)代化的社會變革中創(chuàng)造業(yè)績、做出突出的貢獻(xiàn)。同時，研究生教育是高等教育的一個層次和有機(jī)組成部分，而“高等教育的目的途徑是德育、智育、體育和美育”[1]。研究生階段培養(yǎng)特點是專業(yè)性和職業(yè)性，從專業(yè)教育培養(yǎng)的角度認(rèn)識問題，研究研究生的“智育”創(chuàng)新制度性體系具有重大意義。

查詢“中國知網(wǎng)”，沒有找到“體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡稱為“體育碩士”）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的專題研究文獻(xiàn)。但有關(guān)體育碩士培養(yǎng)的一些研究中，涉及了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)容。近期（2019）有代表性的綜述性相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)為[2]，體育碩士培養(yǎng)面臨著一些亟待解決的問題，比如對專業(yè)學(xué)位認(rèn)識不足、培養(yǎng)目標(biāo)模糊化、課程設(shè)置理論化、教學(xué)方式過于理論化、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及聯(lián)合培養(yǎng)流于形式、案例教學(xué)開展不足等等。并認(rèn)為這些問題與培養(yǎng)的過程性要素（培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、導(dǎo)師隊伍、學(xué)位論文、招生辦法、畢業(yè)質(zhì)量控制等）是對應(yīng)的，基本難逃“四化問題”（地位低矮化、招生贏利化、培養(yǎng)學(xué)術(shù)化、管理邊緣化）。并因此提出今后研究方向，主要有：產(chǎn)教融合模式、培養(yǎng)質(zhì)量指數(shù)構(gòu)建、教育實踐基地質(zhì)量評估等方面。此外,有幾篇值得注意的文獻(xiàn)，如有研究認(rèn)為[3]，體育碩士職業(yè)能力構(gòu)成要素是專業(yè)能力、方法能力、社會能力。專業(yè)能力包括體育教學(xué)技能、運動訓(xùn)練教練技能、體育鍛煉健身指導(dǎo)技能、各種性質(zhì)競賽組織及裁判技能、體育賽事策劃及管理技能等。方法能力包括自我認(rèn)識、目標(biāo)管理、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等；社會能力包括人際交往、職業(yè)道德、公共關(guān)系等。并提出體育碩士培養(yǎng)的策略是：結(jié)合企業(yè)需求培養(yǎng)體育碩士、優(yōu)化體育碩士教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化導(dǎo)師隊伍建設(shè)、圍繞“職業(yè)能力”完善課程體系、提高體育碩士職業(yè)認(rèn)知意識等五個方面。還有研究認(rèn)為[4]，體育碩士在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上，重學(xué)術(shù)能力輕實踐能力；在教學(xué)方法上，重理論灌輸輕實踐操作，并因此構(gòu)建了著重于“技、實、能、新”四種基本素質(zhì)的培養(yǎng)模式。再如對廣西體育碩士培養(yǎng)研究中，有相關(guān)研究提出培養(yǎng)體系的要素為“導(dǎo)師、課程設(shè)置、學(xué)位論文和專業(yè)水平”，但其三級要素內(nèi)容偏離培養(yǎng)體系[5]。所有涉及對體育碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方向的研究對本研究均有較大參考價值，但存在的主要問題就是無專題性研究、沒有建構(gòu)出完整的可操作性的培養(yǎng)體系。本研究旨在對“體育碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”進(jìn)行定義，由此出發(fā)，根據(jù)經(jīng)驗選擇影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，提出提高培養(yǎng)質(zhì)量的設(shè)想，并形成一個完整有效的培養(yǎng)體系，為構(gòu)建體育碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系提供科學(xué)依據(jù)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定義及含義

1.1 定義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于某一方面創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會價值的過程。

基于上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定義以及對教育體系的理解，本研究對“體育碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”做一個描述性定義：高校研究生培養(yǎng)單位優(yōu)化整合研究生培養(yǎng)的資源要素，形成相互聯(lián)系的培養(yǎng)要素整體，以達(dá)到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使研究生以其自身的知識能力謀求職業(yè)和創(chuàng)造業(yè)績。

1.2 含義

1.2.1 創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)

主要從以下三個方面考慮：（1）課程組織創(chuàng)新。課程組織創(chuàng)新主要是指課程設(shè)置體系創(chuàng)新，即創(chuàng)新課程設(shè)置和課程體系，因為學(xué)校教育工作千頭萬緒，它的核心內(nèi)容是課程教材。教育思想和理念、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容等，都集中體現(xiàn)在課程教材之中。一個國家實施什么課程，使用什么教材，反映并決定了這個國家想要培養(yǎng)什么樣的人和能夠培養(yǎng)什么樣的人[6]。因此課程是人才教學(xué)和訓(xùn)練的載體，在很大的程度上決定研究生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求，必須研究和重組課程、形成適宜的課程體系。

（2）教學(xué)服務(wù)創(chuàng)新。根據(jù)《辭?！穼Α敖虒W(xué)”的定義，教學(xué)的含義是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。研究生培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面：第一方面是課程學(xué)習(xí)，以達(dá)到具有較堅實的專業(yè)基礎(chǔ)之目的，第二方面是學(xué)位論文，以達(dá)到具有一定的科研能力之目的。第一方面質(zhì)量取決于任課教師的水平，第二方面取決于導(dǎo)師質(zhì)量。

（3）教學(xué)管理創(chuàng)新。所謂管理是指負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。因此，作為研究生培養(yǎng)單位的院（系），應(yīng)該實行四級管理制度：院長（系主任、研究生教學(xué)秘書）、任課教師（導(dǎo)師組成員）、年級輔導(dǎo)員（黨團(tuán)支部），分工負(fù)責(zé)研究生思想、業(yè)務(wù)、生活上的管理；研究生自我管理，負(fù)責(zé)完成專業(yè)能力和科研能力的訓(xùn)練任務(wù)。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)

主要從兩個方面考慮：（1）謀求職位。創(chuàng)業(yè)是指研究生以其自身的知識和能力，謀求社會提供的職業(yè)職位的過程。職業(yè)與專業(yè)緊密相連，因此，體育碩士的知識和能力主要指教學(xué)、訓(xùn)練和科研方面。

（2）創(chuàng)造業(yè)績。創(chuàng)業(yè)還指研究生走上工作崗位后，以自身知識和能力創(chuàng)造工作業(yè)績的過程。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

構(gòu)建體育碩士“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的關(guān)鍵在于教育培養(yǎng)。因為教學(xué)是實施（德、智、體、美、勞）五育的途徑，而在五育中，從學(xué)科的角度出發(fā)，“智育”占主導(dǎo)地位。高等教育中的智育，其主要內(nèi)容和實施是通過課程、教學(xué)和科研的形式來實現(xiàn)的，智育的目標(biāo)在于建立一個合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)[1]，據(jù)此，本研究著重從學(xué)科的角度來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.1 指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

堅持學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的辦學(xué)方向，以培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以知識能力為核心，以教學(xué)訓(xùn)練能力為主線，以建立完善全員全程全方位育人體制機(jī)制為關(guān)鍵，全面提高體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

健全全方位教育體制機(jī)制，把培養(yǎng)教學(xué)訓(xùn)練能力融入到教育過程的各環(huán)節(jié)，貫通課程組織體系、教學(xué)服務(wù)體系和管理服務(wù)體系，構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容完善、運行科學(xué)、成效顯著的體育碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.2 課程組織體系

2.2.1 課程設(shè)置導(dǎo)向

課程組織體系要依據(jù)體育碩士知識和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。體育碩士學(xué)位的性質(zhì)是：突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)，為體育系統(tǒng)培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型、實踐性人才；培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識的高層次、應(yīng)用型體育專門人才；規(guī)格要求是：具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，具備勝任體育教學(xué)、運動訓(xùn)練和競賽組織等領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力。目前，體育碩士主要招收體育教學(xué)和運動訓(xùn)練方向的研究生，據(jù)此，我們認(rèn)為，課程設(shè)置應(yīng)以體育教學(xué)、運動訓(xùn)練的能力和應(yīng)用性研究能力為導(dǎo)向進(jìn)行建構(gòu)。

（1）體育教學(xué)能力。參考學(xué)校體育學(xué)和有關(guān)研究[7]，教學(xué)基本能力分別為編寫大綱、進(jìn)度、教案，教學(xué)組織實施（選擇練習(xí)手段、練習(xí)組織及調(diào)動、講解示范、糾正錯誤），教學(xué)檢查評價等能力。

（2）運動訓(xùn)練能力。參考運動訓(xùn)練學(xué)及有關(guān)研究[8,9]，根據(jù)運動訓(xùn)練的基本結(jié)構(gòu)，運動訓(xùn)練能力主要包括狀態(tài)診斷、訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置、訓(xùn)練計劃制定、訓(xùn)練組織實施、檢查評定能力。

（3）應(yīng)用研究能力。參考體育科研理論與方法，體育碩士主要是應(yīng)用性研究，即把理論應(yīng)用于實踐的研究能力。一方面取決于對教學(xué)訓(xùn)練理論的認(rèn)識，另一方面取決于如何針對實際情況的特性對理論加以利用，再一個方面就是在運用中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的研究能力。

2.2.2 課程設(shè)置原則及優(yōu)化

根據(jù)上述對體育碩士研究生能力的定位，在課程設(shè)置上，一是要深化和夯實專業(yè)基礎(chǔ)課程，二是要強(qiáng)化和突出專業(yè)核心課程，三是要發(fā)掘和擴(kuò)展專業(yè)選修課程，四是要精選和使用科研理論方法課程。同時，課程設(shè)置應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨，遵循少而精、針對性強(qiáng)、學(xué)術(shù)性與職業(yè)性密切結(jié)合的原則來考慮。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。涉及教學(xué)訓(xùn)練的專業(yè)基礎(chǔ)課主要是運動生理學(xué)、運動技能學(xué)習(xí)與控制、運動心理學(xué)、體育科研與方法，是在體育教育和運動訓(xùn)練本科的基礎(chǔ)上深化的課程。

（2）專業(yè)核心課程。主要是學(xué)校體育學(xué)、運動技能學(xué)習(xí)與控制、運動訓(xùn)練學(xué)、運動競賽學(xué)以及主要的運動項目技術(shù)等。

（3）專業(yè)選修課程。體育教材教法、體育管理學(xué)、運動生物力學(xué)、體育測量與評價、運動損傷與康復(fù)、運動項目技術(shù)等。

2.3 教學(xué)服務(wù)體系

教師是人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者，是體育碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的承擔(dān)者。師資隊伍的質(zhì)量，關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）選好教師、確定好教學(xué)內(nèi)容。課程合理設(shè)置后，關(guān)鍵在于實施。實施一方面取決于選好任課教師，只有選擇學(xué)識淵博、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的教師，才能承擔(dān)研究生課程教學(xué)任務(wù)，另一方面是任課教師要開展教學(xué)研究，研究如何根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格要求、學(xué)科課程內(nèi)在聯(lián)系、研究生的知識能力水平，有重點地選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（2）選好導(dǎo)師、確定好訓(xùn)練內(nèi)容?！懊麕煶龈咄剑瑖?yán)師出高徒”反映出研究生培養(yǎng)，要依靠掌握科研規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律、對研究生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)格要求的導(dǎo)師。首先導(dǎo)師的遴選務(wù)必嚴(yán)格，只有選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)術(shù)水平高，既是“科學(xué)家”又是“教育家”的教師擔(dān)任導(dǎo)師，才能建構(gòu)研究生培養(yǎng)的基本條件；其次是要確定導(dǎo)師干什么？即明確規(guī)定導(dǎo)師的職責(zé)。導(dǎo)師要具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)和提升研究生的教學(xué)、訓(xùn)練和科研能力。因此，導(dǎo)師除了要做好培養(yǎng)計劃、選課咨詢、指導(dǎo)讀書等基礎(chǔ)工作外，其主要工作任務(wù)是：抓研究生的專業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，抓研究生選題、研究設(shè)計、收集和分析資料、撰寫論文等科研環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)。

有研究認(rèn)為體育碩士應(yīng)該采用“雙導(dǎo)師制”[4]，聘請校外具有豐富的實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教練員擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢、取長補(bǔ)短、分工負(fù)責(zé)。這種導(dǎo)師結(jié)構(gòu)理論上是非常理想的，但校外導(dǎo)師工作的積極性，往往取決于研究生培養(yǎng)單位的資助力度。實行“雙導(dǎo)師制”，需要不斷完善其機(jī)制，避免流于形式。

2.4 管理服務(wù)體系

建立四級網(wǎng)格化管理體系和聯(lián)動機(jī)制。第一級是院長（系主任）、教學(xué)秘書，負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃制定、任課教師遴選，負(fù)責(zé)制定并切實落實嚴(yán)格的招生、中期檢查與淘汰、學(xué)位論文審查制度，形成在制度上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的機(jī)制；第二級是任課教師、導(dǎo)師組成員，任課教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)，根據(jù)研究生培養(yǎng)規(guī)格要求，認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，同時肩負(fù)課程思政的任務(wù)；導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)計劃制定、落實，特別要負(fù)責(zé)研究生專業(yè)技術(shù)有關(guān)工作任務(wù)，比如提高研究生專業(yè)技術(shù)和專業(yè)理論水平，充當(dāng)科研方法與科研能力培養(yǎng)的“中介”，具體指導(dǎo)研究生選擇應(yīng)用性選題、研究設(shè)計、收集分析資料和撰寫學(xué)位論文；第三級是年級輔導(dǎo)員（黨團(tuán)支部），負(fù)責(zé)研究生思想和生活上的管理；第四級是研究生自主管理，提高學(xué)習(xí)和科研工作的自覺性、主動性和積極性，充分利用有限的時間切實提高專業(yè)技術(shù)、教學(xué)訓(xùn)練和科學(xué)研究的諸項專業(yè)工作能力。

2.5 自主創(chuàng)業(yè)體系

良好的研究生教育環(huán)境是造就優(yōu)秀人才必要條件，奮發(fā)向上、刻苦努力是研究生成為優(yōu)秀人才的充分條件。從創(chuàng)業(yè)的定義來看，研究生要想謀求得到適合發(fā)揮自己才能的職業(yè)崗位并在職業(yè)崗位上創(chuàng)造工作業(yè)績，很大的程度上取決于研究生期間奠定的基本的專業(yè)技術(shù)工作知識和能力，因此，在研究生學(xué)習(xí)階段，如何從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，形成良好的精神狀態(tài)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何擴(kuò)展加深知識、開發(fā)智力和提高專業(yè)能力，就成為研究生在校期間的主要創(chuàng)業(yè)任務(wù)。為此，研究生學(xué)習(xí)期間要努力做好以下四個方面主要工作。

2.5.1 切實提高運動技術(shù)水平

體育碩士來源多是本科期間有深造欲望的學(xué)生，但他們在本科期間為準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，花費較多的時間用于外語和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，往往忽視運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，因此，考上體育碩士多是運動技術(shù)水平一般的學(xué)生。而體育碩士畢業(yè)后主要進(jìn)入各級各類學(xué)校擔(dān)任教師和教練。隨著研究生招生數(shù)量增加，用人單位選擇余地增大，往往把專項運動技術(shù)水平放在考核的首位。因為在科研能力相當(dāng)?shù)那闆r下，專項運動技術(shù)水平高，更利于專業(yè)技術(shù)工作的開展，更利于鞏固專業(yè)思想，從事專業(yè)的事業(yè)心較強(qiáng)，因此，這樣的研究生更受用人單位的青睞。

2.5.2 切實提高教學(xué)訓(xùn)練水平

多數(shù)體育碩士為應(yīng)屆畢業(yè)生，則其教學(xué)訓(xùn)練能力多停留在理論層面；少數(shù)體育碩士是工作若干年后考上的，則會有一定的教學(xué)訓(xùn)練能力，而這一部分人大多為在職就讀，無需再就業(yè)。無論如何，他們都需要進(jìn)一步提高教學(xué)訓(xùn)練水平。

如何提高教學(xué)訓(xùn)練工作能力？一方面要提高理性認(rèn)識。在本科教育實習(xí)和研究生階段專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該圍繞著教學(xué)訓(xùn)練重點難點，閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行專題的研討。另一方面要提高操作能力。在提高理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，圍繞著教學(xué)訓(xùn)練的過程、重點難點，利用實踐性課程，開展教學(xué)能力訓(xùn)練。

2.5.3 切實提高應(yīng)用研究能力

所謂的應(yīng)用研究，就是依據(jù)科學(xué)的理論研究具體實踐中遇到的問題。因此，提高應(yīng)用研究能力，一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)選修課程，真正認(rèn)識和理解專業(yè)理論和方法，另一方面要通過科研實踐，來掌握運用知識于實際的能力。根據(jù)目前的情況，要提高應(yīng)用研究能力，要著重抓如下各有關(guān)環(huán)節(jié)。

（1）要系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)科研方法，自覺進(jìn)行規(guī)范的科研訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)科研方法過程中，著重于科研關(guān)鍵環(huán)節(jié)要點，諸如掌握文獻(xiàn)回顧方法、如何進(jìn)行研究設(shè)計、怎么對概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行界定、如何收集和分析資料、統(tǒng)計設(shè)計和分析方法運用、撰寫論文時如何判斷推理等等。在學(xué)習(xí)科研方法的過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，抓住預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)，不斷地通過鉆研來切實掌握科研方法，并在此過程中在真正意義上學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究，最終達(dá)到學(xué)會創(chuàng)新。

（2）要持續(xù)系統(tǒng)地閱讀文獻(xiàn)，了解教學(xué)訓(xùn)練研究前沿動態(tài)。要按照培養(yǎng)計劃的要求，循序漸進(jìn)地閱讀教學(xué)訓(xùn)練的文獻(xiàn)，在若干各方向上深入地了解研究前沿的現(xiàn)狀；結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)，采用討論式方法研討各種有關(guān)問題，培養(yǎng)問題意識和懷疑批判能力；在研討問題的過程中，要形成“研究性學(xué)習(xí)”的方式，以問題為中心、圍繞問題拓展學(xué)習(xí)范圍，以問題中的核心概念和基本概念為主線，以相關(guān)學(xué)科的理論為引導(dǎo)，不斷加深對問題的認(rèn)識，最終形成演繹或歸納的思維方式和行為模式，達(dá)到研究生科研訓(xùn)練的目標(biāo)。

（3）要結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練的實際，運用專業(yè)理論解決實際問題。一方面要通過文獻(xiàn)了解教學(xué)訓(xùn)練的實際情況，另一方面，要走進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練的實際，不斷地觀察了解實際中出現(xiàn)的困難和問題，不斷探索問題的特征并嘗試分析其因果關(guān)系，在研究教學(xué)訓(xùn)練實際問題的過程中找到問題的根本所在，從而形成相應(yīng)的研究問題并進(jìn)行研究。

2.5.4 切實提高交往協(xié)作能力

交往協(xié)作的含義是互相來往、互相配合、共同完成任務(wù)。農(nóng)業(yè)社會的特征是自給自足，而工業(yè)社會的特征是相互協(xié)作。從教學(xué)、訓(xùn)練和科研系統(tǒng)內(nèi)部來看，教學(xué)過程中需要通過與學(xué)生交往，才能達(dá)到進(jìn)行“體育”之目的；訓(xùn)練過程中需要通過與運動員交往，才能達(dá)到提高運動員競技能力之目的；科研過程中且不說涉及的有關(guān)環(huán)節(jié)，僅收集資料就需要與調(diào)查對象交往，如果得不到配合，是無法完成資料的收集的。更不用說與專業(yè)系統(tǒng)之外的人員交往，才能獲得更多的資源支撐專業(yè)工作。

因此，體育碩士交往協(xié)作能力是基礎(chǔ)性能力。在教學(xué)、訓(xùn)練和科研過程中，體育碩士遇到各類人員，比如任課教師、體育教師、教練員、導(dǎo)師、學(xué)生、運動員，應(yīng)該利用這種機(jī)會對自己的交往協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，因為各類人員意味著各種教育背景、各種生活閱歷、各種專業(yè)能力，通過主動地與他們交往協(xié)作，才能學(xué)習(xí)和提升自己的交往能力。

2.6 評估督導(dǎo)體系

體育碩士培養(yǎng)過程運行正常與否，取決于各培養(yǎng)體系的正常運轉(zhuǎn)。各體系的正常運轉(zhuǎn)需要適時測量、評價、監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，一方面要形成測評的指標(biāo)體系和方法，另一方面要確定相關(guān)人員進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

測評的指標(biāo)是由上述各培養(yǎng)體系、各環(huán)節(jié)要素中的抽象概念發(fā)展出來，通過科學(xué)的方法形成指標(biāo)體系、形成測評的步驟與方法，并進(jìn)行具體測評實驗。這個過程需要專題進(jìn)行研究的，此處不再贅述。

評估督導(dǎo)的關(guān)鍵在參與此項工作的人員。選擇什么樣的人，很大程度上就會有什么樣的結(jié)果。如果在培養(yǎng)單位內(nèi)選擇人員，對體育碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行評價、測量、監(jiān)督、指導(dǎo)，要選擇事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、敢于負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)、無涉相關(guān)利益的教師，這些教師還要具備有較豐富的體育碩士培養(yǎng)的教育教學(xué)經(jīng)驗，并且在專業(yè)工作中曾取得較好的業(yè)績。唯有如此，才能擔(dān)當(dāng)評估督導(dǎo)的重任。

3 結(jié)語

人類行為由社會和社會環(huán)境所塑造[10]。要達(dá)到培養(yǎng)體育碩士的創(chuàng)業(yè)能力之目的，就要培養(yǎng)體育碩士的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力，就要構(gòu)建體育碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成良好的學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境和社會培養(yǎng)環(huán)境，從而才能達(dá)成創(chuàng)業(yè)之目的。本研究從若干方面探討了教育體系的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，試圖為培養(yǎng)高質(zhì)量的體育碩士提供科學(xué)依據(jù)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，作為一個教育體系，還需要得到組織領(lǐng)導(dǎo)和實施保障，該問題作為體系的外環(huán)境較為重要，當(dāng)另撰文探討。

[1]薛天祥,主編.高等教育學(xué)[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社2001:153-161.

[2]王濤,劉昌鑫,王健.回顧與展望：我國體育碩士教育研究述評[C].第十一屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編,2019:6012-6013.

[3]姜濤,劉靜.職業(yè)能力導(dǎo)向下體育碩士培養(yǎng)策略的研究[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(34):86-87.

[4]霍紅,楊洋,劉香,等.“技、實、能、新”體育碩士培養(yǎng)模式研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2014,40(5):81-83.

[5]李治,劉小明,李秋晨.廣西全日制體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].運動精品,2019,38(10):24-25.

[6]靳曉燕.國家教材委員會委員：教材建設(shè)是國家事權(quán)[N].光明日報,2017-07-14.

[7]單榮杰.體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)能力評價體系構(gòu)建及實證研究[D].北京體育大學(xué),2013:31.

[8]田麥久,主編.運動訓(xùn)練學(xué)（第二版）[M].北京:高等教育出版社,2017:258.

[9]宋勝強(qiáng).山東省體育碩士運動訓(xùn)練專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的研究[D].山東師范大學(xué),2015:11-16.

[10]戴維·波普諾著.社會學(xué)（第十版）[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,1999:7.

Research on the Innovation and Entrepreneurship Education System for Sports Professional Master Degree Postgraduates

XU Jian

(Nanning Normal University, Nanning 530001, Guangxi, China)

基金項目：廣西教育廳研究生教育創(chuàng)新計劃項目（項目編號：JGY2018093）。

許建（1969—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學(xué)。