“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校足球教學(xué)發(fā)展策略研究

王子聰 梁華偉 張海洋

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校足球教學(xué)發(fā)展策略研究

王子聰 梁華偉 張海洋

（河南理工大學(xué) 體育學(xué)院，河南 焦作 454000）

隨著我國(guó)近年來(lái)對(duì)于足球教育事業(yè)愈發(fā)重視，高校足球教學(xué)逐步進(jìn)入積極發(fā)展階段，但仍存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源匱乏、發(fā)展不平衡等問(wèn)題。本研究通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)并收集整理相關(guān)資料，試圖對(duì)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，將傳統(tǒng)高校足球教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于促進(jìn)高校教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，并提出以國(guó)家政策為導(dǎo)向、加大對(duì)足球場(chǎng)地的投入、提升教師信息化教學(xué)水平、利用自媒體支持校園足球發(fā)展等策略與方法，以促進(jìn)其建設(shè)、發(fā)展與創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；足球教學(xué)；策略研究

1 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在2012年易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次提出，并在2015年第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上由李克強(qiáng)總理代表政府正式發(fā)出“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”，從此互聯(lián)網(wǎng)+作為互聯(lián)網(wǎng)與各產(chǎn)業(yè)之間融合與連接的橋梁，推動(dòng)了各產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、融合的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。尤其對(duì)于教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了空前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”及素質(zhì)教育的背景下，高校足球作為越來(lái)越受關(guān)注的體育項(xiàng)目，怎樣將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到足球教學(xué)中去，成為體育教師教學(xué)過(guò)程中的重要問(wèn)題。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展，教師可通過(guò)搜索或拍攝視頻、制作課件、觀看比賽等方式整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源使其與傳統(tǒng)課上集中演示教學(xué)有機(jī)結(jié)合，打破時(shí)間與空間的限制，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外對(duì)足球的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造新版的教學(xué)模式，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但“互聯(lián)網(wǎng)+”足球教學(xué)在當(dāng)前仍處于探索階段，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的整理，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，信息化教學(xué)設(shè)備的配置與應(yīng)用等仍暴露出諸多問(wèn)題等待進(jìn)一步的解決。

2 我國(guó)足球發(fā)展歷程

2.1 我國(guó)足球發(fā)展歷程的分析

足球作為世界上開(kāi)展最為廣泛、影響力最大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，甚至被譽(yù)為世界第一大運(yùn)動(dòng)而深受世界人民的喜愛(ài)。但回首足球在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，從1994年開(kāi)展的甲A足球聯(lián)賽開(kāi)始，除了2002年我國(guó)男足闖進(jìn)世界杯、2004年獲得亞洲杯亞軍、廣州恒大2013年和2015年獲得亞冠冠軍外幾乎再?zèng)]有令人亮眼的表現(xiàn)了。自21世紀(jì)初，尤其是2002年中國(guó)男足進(jìn)入世界杯開(kāi)始，全國(guó)各地的足球培訓(xùn)學(xué)校突增至2000家，引起了一次青少年學(xué)習(xí)足球的小熱潮，但熱潮來(lái)的快去的也快，僅在10年后，留存的具有一定規(guī)模的足球培訓(xùn)學(xué)校已不到30家。同時(shí)，我國(guó)注冊(cè)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員自1990年到1995年達(dá)到歷史最高的65萬(wàn)后，開(kāi)始呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)，僅1995年到2000年五年時(shí)間下滑為61萬(wàn)人，而2000年到2005年更是驟降到18萬(wàn)人，再到如今僅僅只有數(shù)千人了，相比于日本同年的80萬(wàn)青少年足球運(yùn)動(dòng)員具有明顯差距，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距則更加明顯。通過(guò)數(shù)據(jù)可以明顯看出我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)與其他國(guó)家相比，普及度在青少年中很低，也是我國(guó)足球水平較低的主要原因之一。

近十多年來(lái)中國(guó)足球雖然仍處于較低水平，但已有觸底反彈的跡象，國(guó)家愈發(fā)重視青少年校園足球的發(fā)展，為我國(guó)足球的發(fā)展重新夯實(shí)基礎(chǔ)。在十八大中新當(dāng)選的國(guó)家主席習(xí)近平也多次表示出對(duì)校園足球的重視和喜愛(ài)，在習(xí)主席的帶領(lǐng)下，近年來(lái)將足球納入校園體育考試的省市逐漸增多，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始接觸足球、練習(xí)足球進(jìn)而喜歡上足球運(yùn)動(dòng)，為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下越來(lái)越堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。習(xí)主席表示中國(guó)世界杯出線、舉辦世界杯比賽及獲得世界杯冠軍是他的三個(gè)愿望，同時(shí)也應(yīng)是全國(guó)人民的愿望，為此我們應(yīng)擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與計(jì)劃，走可持續(xù)化發(fā)展道路，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，勇于創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 高校校園足球發(fā)展意義

首先，就國(guó)家而言，培養(yǎng)高水平后備人才是一個(gè)國(guó)家?guī)缀跛羞\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的基礎(chǔ)。國(guó)際上的足球強(qiáng)國(guó)都在不斷投入資源來(lái)培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員。近年來(lái)，我國(guó)足球雖進(jìn)行了改革，整體有一定程度的提高，但青少年足球運(yùn)動(dòng)員數(shù)量仍然極少，足球后備人才極度匱乏，想要提高我國(guó)足球的整體水平，就必須先要擴(kuò)大我國(guó)的足球人口基數(shù)，而青少年這支富有朝氣且擁有更多可能性的隊(duì)伍毫無(wú)疑問(wèn)是最關(guān)鍵的力量，只有將青少年足球運(yùn)動(dòng)員這支隊(duì)伍培養(yǎng)好了，中國(guó)足球的發(fā)展才能長(zhǎng)江后浪推前浪，持續(xù)不斷地提高，中國(guó)足球才有未來(lái)。

其次，就高校學(xué)生而言，高校足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)。在足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中需要進(jìn)行變向、急起急停、跳躍等一連串復(fù)雜的動(dòng)作，可以促進(jìn)力量、耐力、速度、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)的全面發(fā)展。足球作為同場(chǎng)集體競(jìng)技對(duì)抗性項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)中頑強(qiáng)拼搶、積極跑動(dòng)，可以磨練學(xué)生不畏困難、積極向上、堅(jiān)韌不拔、不怕失敗的意志品質(zhì)，同時(shí)在繁忙的課業(yè)壓力下，足球運(yùn)動(dòng)無(wú)疑是緩解壓力、調(diào)節(jié)精神狀態(tài)的良方。在課余時(shí)間進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，勞逸結(jié)合提高效率，使學(xué)生遠(yuǎn)離焦慮、抑郁等精神疾病。

3 我國(guó)傳統(tǒng)高校足球發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)方法簡(jiǎn)單

現(xiàn)階段的高校足球課上，絕大部分仍采用教師先講解理論知識(shí)后進(jìn)行動(dòng)作示范，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)后進(jìn)行動(dòng)作演練，演練期間教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠使學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)但造成了課堂成為單純的技術(shù)教學(xué)過(guò)程，僅僅促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生技能、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)，忽略團(tuán)隊(duì)配合，缺少對(duì)抗能力，無(wú)法執(zhí)行戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，平日練習(xí)的技術(shù)動(dòng)作也無(wú)法真正地運(yùn)用，容易挫敗學(xué)生的積極性。

3.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)高校足球課教學(xué)內(nèi)容大致包括足球規(guī)則介紹、足球理論教學(xué)與技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等幾個(gè)方面，并且以教授足球技術(shù)動(dòng)作為核心內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中采用相同進(jìn)度、相同內(nèi)容、相同標(biāo)準(zhǔn)容易忽略學(xué)生個(gè)體差異性，使教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生與教師難以形成高效互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，將充滿激情與娛樂(lè)的課程轉(zhuǎn)變?yōu)樘铠喪降膶W(xué)習(xí)課程，影響上課質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的整體足球水平也很難提高。

3.3 教學(xué)設(shè)施不完善

大多數(shù)高校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)高校，由于對(duì)足球課程的不重視或資金的缺乏，導(dǎo)致缺乏足球場(chǎng)地，缺少如足球、球門(mén)、標(biāo)志盤(pán)、繩梯等設(shè)備器材，且器材設(shè)備老舊、場(chǎng)地常年缺少維護(hù)，進(jìn)一步阻礙了高校足球教學(xué)的進(jìn)步。這些情況不是單單提高教學(xué)質(zhì)量所能彌補(bǔ)的。

3.4 課上教學(xué)與課下練習(xí)缺少融合

大多數(shù)學(xué)生僅僅在課上進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)與動(dòng)作的練習(xí)，但在課下卻幾乎不進(jìn)行與足球有關(guān)的活動(dòng)。在每周有限的足球課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難真正的提高足球水平，想要促進(jìn)高校足球可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生們的整體足球水平，課下的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)必不可少，同時(shí)基礎(chǔ)理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等學(xué)習(xí)也很有必要。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

4.1 更加直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

體育運(yùn)動(dòng)中，關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的教學(xué)多為教師的示范性教學(xué)為重，但足球中存在很多具有一定學(xué)習(xí)難度的技術(shù)動(dòng)作、基礎(chǔ)理論與規(guī)則，想要保證所有學(xué)生都熟練地掌握，在教師有限的精力和課堂有限的時(shí)間的條件下很難實(shí)現(xiàn)。而融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，教師和學(xué)生則擁有了更多的資源，產(chǎn)生了線上線下有機(jī)結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”足球教學(xué)模式。線上學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、技戰(zhàn)術(shù)、高水平隊(duì)伍的訓(xùn)練比賽、課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等具有重要的促進(jìn)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)更加直觀，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也增加了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

4.2 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師在大多數(shù)情況下占主導(dǎo)地位，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生缺乏自主性，學(xué)習(xí)的技能也很難在實(shí)踐中靈活運(yùn)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)的模式為傳統(tǒng)教與學(xué)的方式帶來(lái)了改變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的地位與角色發(fā)生一定的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生擴(kuò)大獲取信息、資源的途徑與手段，學(xué)生可在日常生活中通過(guò)視頻、圖片、文字等繼續(xù)鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)也可自主探索感興趣的足球領(lǐng)域如足球教練員、裁判員的學(xué)習(xí)。

4.3 加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)足球教學(xué)中由于教師有限的時(shí)間與精力，在互動(dòng)過(guò)程中次數(shù)有限、覆蓋面狹窄，不能保證每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，教師可以通過(guò)建立班課進(jìn)行線上提問(wèn)，布置任務(wù)，可實(shí)現(xiàn)多學(xué)生同時(shí)回答，完全參與其中。師生可借助互聯(lián)網(wǎng)在不同地點(diǎn)共同觀看比賽直播，一起交流討論，打破了傳統(tǒng)教學(xué)難以克服的時(shí)間、空間的限制。

4.4 促進(jìn)教學(xué)資源的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，師生可建立互聯(lián)網(wǎng)的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)分享或上傳足球的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、精品教學(xué)課程等方式，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也使更多資源得到共享，有利于師生共同進(jìn)步。教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間也可建立共享學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師間可以相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)足球教學(xué)的了解進(jìn)而不斷完善教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生之間可以共同學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)、配合等知識(shí)，培養(yǎng)默契，加深對(duì)彼此的了解，提高班級(jí)整體的凝聚力與實(shí)力。

4.5 促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化

傳統(tǒng)足球教學(xué)中對(duì)學(xué)生多以主觀化與單一化的結(jié)果性評(píng)價(jià)為主。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式可提供更多的方式和角度對(duì)學(xué)生、教師等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注最終的技術(shù)技能考核，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、進(jìn)步程度等多方面進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行記錄。除教師評(píng)價(jià)外，還可通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，尤其是同伴評(píng)價(jià)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以做到匿名互評(píng)，使評(píng)價(jià)更具真實(shí)性。這些方式利用互聯(lián)網(wǎng)均可輕易實(shí)現(xiàn)。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校足球教學(xué)發(fā)展策略

5.1 以國(guó)家政策為導(dǎo)向

2022年初，全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議在北京召開(kāi)，為進(jìn)一步推進(jìn)校園足球改革發(fā)展做出謀劃與部署。首先，會(huì)議強(qiáng)調(diào)教學(xué)要圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，更好地把“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”落到實(shí)處。其次，要深刻認(rèn)識(shí)到校園足球的建設(shè)與體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、國(guó)家發(fā)展、民族振興的關(guān)系，校園足球工作要持之以恒地推進(jìn)。第三，要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，深入推進(jìn)體教融合，為校園足球搭好橋、定好標(biāo)。第四，要堅(jiān)持效果導(dǎo)向，持續(xù)抓細(xì)抓實(shí)問(wèn)題，切實(shí)推進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)一步聚焦教會(huì)、勤練、常賽，堅(jiān)持從娃娃抓起，持續(xù)改革創(chuàng)新，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育促進(jìn)足球教學(xué)普及與均衡，抓好青少年校園足球普及和推廣。

由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于我國(guó)校園足球改革發(fā)展的高度重視與殷切期望，更反映了我國(guó)以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育促進(jìn)足球教學(xué)改革勢(shì)在必行，也是青少年校園足球未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路，我們應(yīng)以國(guó)家政策為導(dǎo)向，來(lái)促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”高校足球教學(xué)模式的全面建設(shè)與發(fā)展。

5.2 高校加大對(duì)足球場(chǎng)地的投入

在我國(guó)各個(gè)高校中，足球場(chǎng)地的分配供給仍存在諸多問(wèn)題。如今全國(guó)仍有近五分之一的高校沒(méi)有足球場(chǎng)地，場(chǎng)地是開(kāi)展足球教學(xué)必不可少的條件，沒(méi)有基礎(chǔ)的場(chǎng)地設(shè)施，這些高校想要開(kāi)展校園足球教學(xué)就如無(wú)本之木、無(wú)源之水，完全阻斷了其發(fā)展與推廣的可能性。在擁有足球場(chǎng)地的高校中，幾乎都為標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)地，但在高校中五人制、七人制愈發(fā)成為主流，標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)并不完全符合學(xué)生的需求，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)，在擁有標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)的同時(shí)，建造五人制、七人制足球場(chǎng)，更有利于足球在高校的普及與推廣。高校還可對(duì)足球場(chǎng)地進(jìn)行智能化管理，如場(chǎng)地預(yù)約，日常想要進(jìn)行友誼賽、交流賽等可提前預(yù)約場(chǎng)地，提高場(chǎng)地使用率。對(duì)高校學(xué)生提供租借足球、號(hào)碼衣等服務(wù)，降低學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的成本，促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展。

5.3 提升教師信息化教學(xué)水平

利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的前提條件是需要體育教師擁有足夠的信息化教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中可精準(zhǔn)搜集優(yōu)質(zhì)資源、基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)能力、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的維護(hù)能力等。為此，各大高?？梢约哟笸度肓Χ?，招聘信息化教師團(tuán)隊(duì)或?qū)Ρ拘＝處熯M(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)，使其擁有在本校開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”足球教學(xué)的能力。其次，也要加強(qiáng)高校信息化投入力度，各地因地制宜開(kāi)發(fā)、共享優(yōu)秀的足球教學(xué)資源，建立師生共享的互聯(lián)網(wǎng)校園足球教學(xué)資源庫(kù)。

5.4 利用自媒體支持校園足球發(fā)展

在信息化時(shí)代，利用自媒體來(lái)為校園足球做宣傳，擴(kuò)大校園足球的影響力是一個(gè)行之有效的重要方法。學(xué)?？山⒐俜狡脚_(tái)來(lái)宣傳學(xué)生日常足球教學(xué)與訓(xùn)練，不斷推送質(zhì)量高、轉(zhuǎn)發(fā)性強(qiáng)的足球教學(xué)文章，吸引師生對(duì)校園足球教學(xué)的關(guān)注。校園足球比賽是宣傳校園足球的重要途徑，也是突出校園足球文化的重要手段，舉辦校園足球比賽時(shí)，利用自媒體進(jìn)行賽事播報(bào)宣傳等可加大校園足球賽事在學(xué)校的影響力，后續(xù)可將足球比賽融入到足球教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)形之間使學(xué)生想要提升足球技能水平。

6 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)為高校校園足球教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”足球教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題并非一朝一夕可以改變的，需要各大高校齊心協(xié)力，以國(guó)家政策為抓手，切實(shí)推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”足球課程建設(shè)。體育教師需要擁有完備的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，不斷提升自身的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技能，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教與學(xué)的變革，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情與興趣，形成特色校園足球文化，提升高校整體足球水平。

[1]孫啟,張輝.“互聯(lián)網(wǎng)+體育”模式下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)課程改革研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2021(16):69-70.

[2]劉義文.基于O2O模式下校園足球教學(xué)改革研究[D].武漢:華中科技大學(xué),2019.

[3]劉宏舜.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的意義研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2015(24):103-104.

[4]戴健.互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)校園足球發(fā)展的影響與對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(26):2-3.

[5]葉爾麥克·賽爾江.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校足球教學(xué)問(wèn)題探討[J].青少年體育,2016(4):16-18.

[6]黃強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)足球信息化教學(xué)的策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(14):70-71.

[7]孫雷,張運(yùn)澤,刁振東.“校園足球”框架下普通高校足球教學(xué)“游戲+競(jìng)技”模式構(gòu)建研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2020(5):116-120.

[8]何軼,黃先鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校體育課程的建設(shè)研究[J].當(dāng)代體育科技,2022,12(6):14-16.

Research on the Development Strategy of University Football Teaching under the Background of "Internet+"

WANG Zicong, etal.

(Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, Henan, China)

王子聰（2000—），本科生，研究方向：足球教學(xué)與訓(xùn)練。

梁華偉（1978—），碩士，教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。