信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

何祖強

摘要：信息技術(shù)具有著多種功能，對于創(chuàng)新小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。首先，教師通過利用信息技術(shù)所具有的課件制作功能，能夠讓學(xué)生帶著明確的問題進行自主學(xué)習(xí)，強化獨立思維能力;其次，能夠利用信息技術(shù)進行動畫播放，讓學(xué)生借助畫面對抽象知識獲得生動理解;最后，教師還能夠利用信息技術(shù)進行多種練習(xí)題目的引入，強化學(xué)生的知識運用能力。本文就主要從這些方面談一談信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程改革更加強調(diào)要提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，活躍學(xué)生的思維能力。而信息技術(shù)具有課件制作、動畫播放、例題搜索等多種功能，能夠供學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、情景體驗和針對練習(xí)，從知識的理解到運用層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合提升。因此，教師可以將信息技術(shù)與小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)進行緊密融合，有效創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、進行課件制作，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

進入高年級階段后，學(xué)生已經(jīng)具有了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握了一定的自主學(xué)習(xí)方法。因此，教師可以利用信息技術(shù)制作成課件，將課堂中的重點與難點知識進行梳理，給予學(xué)生自學(xué)思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考相應(yīng)的問題，自主總結(jié)相應(yīng)的知識，以此不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時，教師可以利用信息技術(shù)進行課件制作，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以利用課件引導(dǎo)學(xué)生對本課知識形成總體認識。比如，可以讓學(xué)生思考“小數(shù)乘法的知識包括哪些方面呢？”學(xué)生可以總體瀏覽教材，認識到本課學(xué)習(xí)的任務(wù)為小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、小數(shù)混合運算等。其次，教師可以設(shè)置出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。比如，可以給出如下填空題目“小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成（ ）乘法進行計算?！薄靶?shù)乘小數(shù)的方法是按（ ）乘法的法則算出積，再點（ ）;點小數(shù)點時，要看（ ）中一共有幾位小數(shù)，就從積的（ ）邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點?！蓖ㄟ^對這些問題的回答，學(xué)生能夠?qū)τ谛?shù)乘法有關(guān)的計算法則進行具體學(xué)習(xí)。同時，教師還可以給出3.5×12;二點6×3.8等題目讓學(xué)生進行實際計算，對所學(xué)的計算知識獲得具體理解。之后，教師還可以在課件中設(shè)置出“本課中有哪些難以理解的問題呢？”等自主表述類環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對疑難問題進行集中整理，由教師進行重點講解。在這樣的過程中，教師能夠利用信息技術(shù)制作課件，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的方向進行自主學(xué)習(xí)，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、進行動畫播放，獲得生動理解

小學(xué)高年級階段的很多數(shù)學(xué)知識具有抽象復(fù)雜的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往不能夠獲得具體的理解，并會產(chǎn)生枯燥的感受。因此，教師可以利用信息技術(shù)所具有的畫面播放功能，讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察能力和想象力對相關(guān)知識獲得具體理解，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解效果。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動三》時，教師可以利用信息技術(shù)進行動畫播放，提高學(xué)生的理解效果。本課的知識主要與圖形的旋轉(zhuǎn)角度有關(guān)。因此，教師可以播放出生活中常見的與旋轉(zhuǎn)有關(guān)的動畫引導(dǎo)學(xué)生進行具體觀賞。比如，可以首先播放出小女孩蕩秋千的動畫片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“小女孩兒在秋千上的位置發(fā)生了怎樣的變化呢？我們可以怎樣描述這種變化呢？”學(xué)生通過觀看動畫能夠發(fā)現(xiàn)這一問題不能夠用之前學(xué)習(xí)的平移知識來回答，從而能夠產(chǎn)生出從旋轉(zhuǎn)視角解析圖形運動軌跡的意識。其次，教師可以播放出時針滑動的動畫，并引導(dǎo)學(xué)生思考“時針從12點到3點，經(jīng)歷了怎樣的位置變化呢？”學(xué)生通過觀看鐘表盤，首先能夠這樣整個表盤劃分為360度，接著能夠確定出12點到3點之間的角度為90度，從而能夠準確運用角度知識描述圖形的運動軌跡。之后，教師還可以讓學(xué)生觀賞風(fēng)車轉(zhuǎn)動、兒童乘坐旋轉(zhuǎn)木馬等動畫片，讓學(xué)生對生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進行更為豐富的認識。在這樣的教學(xué)中，教師能夠利用信息技術(shù)將生動有趣的畫面引入到課堂中，讓學(xué)生在輕松自由的過程中提高理解深度。

三、搜索豐富題目，活躍思維能力

靈活運用數(shù)學(xué)知識解答問題，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)搜索豐富的題目資源，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)能力、不同思維方式的學(xué)生緊密聯(lián)系多種知識、采用多樣的方法進行思考與解答，有效活躍學(xué)生的思維方式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時，教師可以利用信息技術(shù)搜索類型多樣的題目，活躍學(xué)生的思維能力。比如，可以給出如下題目“一個圓柱體水杯的底面半徑是6厘米，高是13厘米。一個圓錐體漏斗的底面半徑是8厘米，高是14厘米。哪個容器的盛水量更多呢？”針對這一問題，一些學(xué)生可以直接利用圓柱體圓錐體的體積計算公式進行計算。一些學(xué)生可以根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)制作相應(yīng)的立體幾何模型，分別在圓柱體和圓錐體容器中倒?jié)M水，比較水量的多少？又比如，教師可以搜索出博士帽的模型圖片，讓學(xué)生計算該模型的表面積。學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)博士帽的表面積是由一個長方形的面積和一個圓柱體圖形的側(cè)面積所組成的，因此在列出算式時，一方面能夠避免將圓柱體圖形的上底面和下底面的面積進行計算，另一方面能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)的長方形面積計算知識與本課的圓柱體表面積計算知識進行結(jié)合，從而能夠?qū)ふ页稣_的思路。在這樣的教學(xué)中，教師能夠利用信息技術(shù)搜索類型豐富的題目，引導(dǎo)學(xué)生進行靈活的思考，不斷強化學(xué)生的知識運用能力。

綜上所述：創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向。而信息技術(shù)具有課件制作、畫面播放、例題搜索等多種功能，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重要的創(chuàng)新作用。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以立足于這些功能充分運用信息技術(shù)，不斷提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味、活躍學(xué)生的思維方式，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得不斷提高。

參考文獻

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